资源简介

Unit 4 My Favourite Subject
Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计（第二课时·语法课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Why do you like this subject （Section A Grammar Focus-3d）
课　　型 语法课（Grammar）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 Why do we learn different subjects （我们为什么要学习不同的学科？）
一、语篇研读
【What】本课时语法语篇由两条线构成。一是疑问词与理由答语线：延续第一课时 What’s your favourite subject / Why do you like it 的问答，在 3d 调查问卷中集中呈现 Which is your favourite school day / What subjects do you have that day / What subjects on that day do you like and why / Who likes the same subjects as you and why 四问，均以 because 引出理由作答。二是连词线：Grammar Focus 呈现六组例句（I have art and geography today. / English is important, and my English teacher is really nice. / Biology is difficult but important. / History is my favourite subject, but my sister doesn’t like it. / I like Chinese because it’s fun. / He doesn’t like maths because it’s boring to him.）；3a 引导学生朗读例句、发现 and/but/because 的使用时机并补全三条陈述（give a reason / give another idea / give two different ideas）；3b 为六组句子匹配练习；3c 是介绍周四下午趣味生物课的连贯语篇（Miss Baker 老师的 biology class：exciting、plants and animals、feel special），含七处连词填空。
【Why】本课在第一课时“谈论学科喜好”的听说基础上，把 because 说明理由、and 并列补充、but 对比转折的语义功能结构化为可迁移的规则，使学生表达喜好时由“会说”走向“说得有理、说得连贯”；疑问句—because 答语的问卷形式把语法学习嵌入真实调查交际，直接回应单元大问题 Why do we learn different subjects ——学生对学科的理由陈述正是理解“不同学科的价值”的语言载体。
【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—调查产出”的归纳路径：3a 从六句例句归纳三连词功能；3b 由单句匹配、说理到自主仿写形成控制性梯度；3c 语篇以学生真实的校园生物课为情境，七处填空覆盖三连词的典型功能，实现由句到篇的过渡；3d 以问卷支架把语法产出迁移到真实班级调查与汇报，四问分别调用 which/what/who 等疑问词并要求用 because 说理。
二、学情分析
学生经第一课时已能运用 What’s your favourite subject / Why do you like it 询问并回答学科喜好，能说出 because it’s fun / useful 等理由，但输出多为整体记忆的语块，尚未系统建立 and、but、because 三个连词语义功能的认识，三者常被混用；七年级学生习惯机械记诵语法条目，缺乏自主观察、归纳规则的策略，需要借助例句比较发现规律；受汉语“因为……所以……”表达习惯影响，易出现 because 与 but 连用、因果与转折错位等负迁移；将两个单句合并为并列句或复合句时，对连词前后成分的逻辑与对称关系把握不准，需通过三栏归纳表、语篇语境填空与口头说理逐步突破。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 准确理解并运用连词 and（并列补充）、but（转折对比）、because（说明理由）连接句子；熟练运用 what、why、which、who 引导的特殊疑问句询问学科、学科日与同伴喜好，并用 Because… 作答；能借助问卷完成班级调查并作连贯汇报。
学习能力 通过朗读、圈画、对比 Grammar Focus 例句自主归纳三连词的语义功能，形成“观察—发现—验证—运用”的归纳式语法学习策略；借助 3d 问卷支架开展自主调查、记录与汇报。
思维品质 对比三连词引导句子的逻辑关系，发展比较、分类与概括能力；在 3c 语篇中依据句间逻辑判断连词，增强语篇逻辑意识；在调查汇报中对信息进行筛选、重组与理性表达。
文化意识 通过 3c 生物课语篇与 3d 班级调查，感知“学科各有其趣、各有其用”，学会欣赏他人的喜好、尊重差异，初步回应单元大问题 Why do we learn different subjects
【迁移落点】在真实班级情境中，运用疑问句开展“我最喜爱的学科日”调查（3d），用含 and/but/because 的连贯语句汇报同学的学科喜好与理由，实现语法知识向真实交际的迁移。
四、教学重难点
教学重点：连词 and、but、because 的表意功能（补充、转折、因果）与基本用法；what/why/which/who 疑问句与 because 理由答语的搭配；学科名词与描述类形容词（fun, exciting, difficult, useful, boring 等）在说理句中的运用。
教学难点：①依据前后句语义逻辑准确选用 and/but/because，克服“因为……所以……”的汉语负迁移及 but/because 混用；②把两个单句合并为 and/but 连接的并列句和 because 连接的复合句，并在 3d 调查汇报中连贯输出。
五、教学方法与资源
教学方法：归纳式语法教学（观察—发现—验证—运用）、情境教学法与交际教学法；依据英语学习活动观组织“学习理解—应用实践—迁移创新”活动链，将评价嵌入各教学环节，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材、学科与课表图片、Grammar Focus 三栏归纳表、3d 调查问卷学习单、调查汇报评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 学科情境 复习导入 (5’) ①课件快闪学科图片与一日课表，师生用 What’s your favourite subject / Why do you like it 快速问答，激活 I like… because it’s… 语块； ②链式接龙：学生依次说出自己喜欢与不喜欢的学科及理由（I like… because… / I don’t like… because…）； ③教师把学生说出的理由句写入板书并圈出 because，设问：除了 because，还有哪些词能把两个想法连起来？引出课题。 学习理解 感知与注意 问答反应与理由句完整度（诊断性评价，定位 because 语块与疑问词掌握情况）
Step 2 3a观察 例句归纳 (7’) ①学生朗读 Grammar Focus 六组例句（I have art and geography today. / Biology is difficult but important. / I like Chinese because it’s fun. 等），同桌圈出连接词； ②小组讨论每个连词前后两部分的关系，完成 3a 三句陈述：We use “because” to give a reason. / We use “and” to give another idea. / We use “but” to give two different ideas.； ③师生共同提炼口诀（and 并列加新意，but 转折意相反，because 有因才有果），教师板书三栏归纳表；同步回顾 What/Why 疑问句与 Because 答语的搭配。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 3a 三句陈述补全的准确性；能否用口诀或自己的话说出三连词的区别（对应学习能力目标）
Step 3 3b控制 练习说理 (6’) ①学生独立完成 3b 句子匹配（1-E 2-F 3-D 4-A 5-B 6-C）； ②同伴互批，逐句说明选词依据：后句补充新信息用 and，意思相反用 but，给出理由用 because； ③开火车朗读完整句子，教师针对 but／because 易混句（如 I don’t like drawing, but I like my art teacher a lot.）重点点拨； ④学生模仿 3b 自主造 1—2 个含连词的句子，组内分享。 应用实践 分析与判断 匹配正确率与说理质量；自造句中连词选用的准确性（形成性评价）
Step 4 3c语篇运用 Focus梳理 (9’) ①快速默读 3c 语篇，说出大意（周四下午 Miss Baker 的趣味生物课）； ②独立用 and/but/because 补全语篇七空（because, and, and, but, and, but, because），同桌核对后齐读全文； ③论证追问：请学生任选两空说明“为什么这里用 but／because”，引导关注句间逻辑而非语感； ④回到 Grammar Focus，师生将六句按三连词分类上板三栏表；教师出示三组单句，学生进行“两句合一”改写（and、but、because 各一例），体会并列句与复合句的构成。 应用实践 内化与运用 概括与整合 填空准确率；逻辑论证是否指向句间关系；“两句合一”改写是否得当（突破教学难点②）
Step 5 3d调查 汇报迁移 (12’) ①教师借助 3d 四问示范第一轮调查（Which is your favourite school day / What subjects do you have that day / What subjects on that day do you like and why / Who likes the same subjects as you and why ），明确记录方式； ②学生持问卷学习单采访 3—4 名同学并记录； ③学生依据记录，用含 and/but/because 的句子在小组内预汇报（… likes… because…；On… we have… and…），组内依量表互评，推选代表； ④2—3 名代表面向全班汇报，其他同学倾听并记录喜好之同与不同，教师依量表即时点评，并回扣单元大问题：不同学科各有其趣、各有其用。 迁移创新 联系与重构 调查中疑问句使用的正确性与记录完整性；汇报中连词运用与 because 说理的充分性（表现性评价）
Step 6 总结提升 分层作业 (6’) ①学生看板书三栏表，用一句话分别概括 and/but/because 的功能，齐读口诀； ②师生共同回应单元大问题 Why do we learn different subjects ——每门学科都通向不同的风景与未来的自己； ③布置分层作业：巩固检测一（基础·必做）、巩固检测二（提升·选做）、巩固检测三（拓展·挑战）及个性实践。 学习理解 概括与整合 口头总结达成度；对单元大问题的个性化回应
七、板书设计
Unit 4 My Favourite Subject — Grammar Focus（and / but / because） 一、三连词功能归纳： and → give another idea（并列补充）：I have art and geography today. / English is important, and my English teacher is really nice. but → give two different ideas（转折对比）：Biology is difficult but important. / History is my favourite subject, but my sister doesn’t like it. because → give a reason（说明理由）：I like Chinese because it’s fun. / He doesn’t like maths because it’s boring to him. 口诀：and 并列加新意，but 转折意相反，because 有因才有果。 二、问答链：What’s your favourite subject / day → …　　Why do you like it → Because it’s… 三、调查汇报句架：… likes … because …　On …, we have … and …　I like …, but …
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”两大题按难度拆归对应层级：原“用所给词的正确形式填空”中的基础词形题归入基础层，含 because 说理语境的词形题归入提升层，“根据汉语翻译句子”综合题与个性比赛归入拓展层；答案统一剥离，集中于文末“巩固检测参考答案（供教师批阅）”。
【基础·必做】①朗读并背诵 Grammar Focus 例句与 3a 三条陈述；②完成“巩固检测一”。
巩固检测一　用所给词的正确形式填空
1. Let’s have some ice cream. It’s ______ (he) favourite food.
2. Our school is big. We have many ______ (teach) in our school.
3. We study nine ______ (subject) at school.
【提升·选做】完成“巩固检测二”，注意动词形式与形容词转化，并用 because 体会说理功能；再用 and、but、because 各造一个句子。
巩固检测二　用所给词的正确形式填空
1. I ______ (not like) maths because I always have a lot of maths homework to do.
2. Dongmei likes history because it’s ______ (interest).
【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”，综合运用疑问句与连词；②个性实践：分组比赛，小组成员互相询问最喜欢的学科／日期／老师，看哪个小组问得快、答得快而准，并用 and/but/because 把比赛中的三句话写下来，下节课分享。
巩固检测三　根据汉语意思完成句子
1. 他最喜欢的运动和学科是什么？
2. 你为什么喜欢弹钢琴？
3. 汤姆的弟弟不喜欢数学，因为它太难了。
4. 她喜欢蓝色，但她不喜欢红色。
5. 玛丽的好朋友是赵亮和韩蕾。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. his　2. teachers　3. subjects
二：1. don’t like　2. interesting
三：1. What’re his favourite sport and subject 　2. Why do you like playing the piano
　　3. Tom’s brother doesn’t like maths because it’s too difficult.
　　4. She likes blue, but she doesn’t like red.
　　5. Mary’s good friends are Zhao Liang and Han Lei.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 3b 匹配正确率与说理；3c 七空填空；3d 调查问答与汇报中疑问句、because 答语及三连词的使用表现
学习能力目标 3a 归纳活动的参与度与三条陈述补全质量；口诀复述；3d 问卷学习单记录的完整性
思维品质目标 三连词分类与“两句合一”改写的说理性；3c 任选两空的逻辑论证；汇报中信息的筛选与重组
文化意识目标 3c、3d 中对“学科各有其趣、各有其用”的感知与表达；总结环节对单元大问题的回应
2. 预设反思点：①3a 归纳环节学生自主发现三连词功能的程度与教师介入时机；②but 与 because 的汉语负迁移（“因为……所以……”）是否在 3b、3c 说理环节得到有效矫正；③3d 调查活动的参与面、时间控制与问卷支架是否支撑全员产出；④“两句合一”改写与三级作业对不同水平学生的适切性。

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