资源简介

Unit 4 My Favourite Subject
Section B (1a-1d) 教学设计（第三课时·阅读课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 What can you learn from different subjects （Section B 1a-1d）
课　　型 阅读课（Reading）
课　　时 第3课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 Why do we learn different subjects （我们为什么要学习不同的学科？）
一、语篇研读
【What】本课时语篇为教材1b社交媒体“留言板”（message board）上的两则帖子：Mike Davis（@musicfan，10月19日19:09发布）自述在加拿大求学，本学年学习maths, music, French, history, English, IT, science并上体育课（gym），最爱的学科是music——因为the class is fun and we learn a lot of new songs，Music always makes me happy，音乐老师excellent、He lets us play all kinds of interesting instruments，I want to be a singer in the future；Wu Binbin（@mathswhiz，同日20:12发布）自述来自中国，本学期有Chinese, history, maths, English, PE, IT，偏爱maths——because I’m good with numbers，We learn how to work out maths problems in class，It feels like magic and is really fun，Maths is very useful in our life，I want to be a scientist in the future。两帖均以互动提问收尾（How about you What do you study What’s your favourite class and why ）。配套活动：1a“写出今天课程表上的学科”、1c“再读并完成信息表（Name/Favourite subject/Reason）”、1d“再读并回答四个问题”。
【Why】两帖围绕单元大观念“Why do we learn different subjects ”展开：Mike因热爱与快乐而学音乐——音乐滋养情感、成就艺术梦想；Binbin因擅长与实用而学数学——数学锻炼思维、服务生活、通向科学家的理想。两帖共同回答了“我们能从不同学科中学到什么”：不同学科有各自独特的价值，兴趣是最好的老师；帖子结尾的互动邀请引导学生审视自己的学科态度，树立积极的学习观。同时，语篇呈现青少年社交媒体交流的真实场景，渗透文明发帖、乐于分享学习生活的数字素养。
【How】两篇帖子结构平行、条理清晰：自我介绍（国籍/身份）→本学年（学期）所学学科→最爱的学科及原因（because…）→课堂体验与教师评价（make/let句型）→未来职业畅想（want to be… in the future）→互动提问收尾。语言上密集运用本单元语法目标and, but, because衔接信息；核心句型Music always makes me happy.（make sb.+adj.）、He lets us play all kinds of interesting instruments.（let sb. do sth.）、We learn how to work out maths problems in class.（疑问词+不定式）、…and I want to be a scientist in the future.（want to do sth.）构成“谈论学科喜好”的功能支架；1a课程表与1c信息表提供可视化支架，降低阅读与输出难度。
二、学情分析
学生经过本单元前两课时学习，已掌握主要学科名称词汇（Section A 1a）和表达学科喜好、说明原因的核心句型（My favourite subject is… because…），并在Section A 3a Grammar Focus中初步学习了and, but, because的表意功能，具备读懂两篇帖子的语言基础。但学生首次接触社交媒体留言板语篇，需引导识别其排版特征（用户名、@昵称、发帖时间、正文、结尾互动提问）；make sb.+adj.、let sb. do sth.与疑问词+不定式（how to work out）为新增语言点，学生易与want to do结构混淆；学生对“从哪些角度谈论学科喜好”（学科—原因—课堂体验—未来职业）尚缺乏结构化认识，需借助1c表格提炼框架。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 认读并运用词汇AM, PM, French, excellent, instrument, singer, future, term, problem, magic, life, scientist, Canada及短语in the future, work out, in class；通过略读把握留言板帖子主旨、细读完成1c信息表；用because陈述学科喜好原因，用第三人称（His/Her favourite subject is…, He wants to be…）转述帖主信息。
学习能力 运用“略读定主旨、扫读找细节、细读析语言”的阅读策略处理社交媒体语篇；借助1a课程表与1c信息表完成信息梳理，主动利用表格支架组织口头输出。
思维品质 比较两篇帖子的异同（所学学科、喜好原因、未来职业），概括“谈论学科喜好”的信息框架（Subject→Reason→Class & teacher→Future job）；结合自身实际评价不同学科的独特价值。
文化意识 了解中加两国中学生课程设置的差异（French、gym等），感受不同学科的独特魅力；认同“兴趣是最好的老师”“每门学科都有其价值”的积极学习观，形成文明发帖、乐于分享的数字素养。
【迁移落点】仿照1b帖子结构，口头产出“我最喜欢的学科”介绍（3—5句：学科＋原因＋课堂体验＋未来职业），为下一课时填写2a思维导图并仿写2b留言板发帖蓄势。
四、教学重难点
教学重点：读懂1b留言板两篇帖子并完成1c信息表；掌握AM, PM, French, excellent, instrument, singer, future, term, problem, magic, life, scientist, Canada等词汇及in the future, work out, in class的用法。
教学难点：①make sb.+adj.与let sb. do sth.中动词形式的差异及疑问词+不定式（how to work out）的理解运用；②将1c表格信息转化为连贯的第三人称口头转述，并用because有逻辑地陈述喜好原因。
五、教学方法与资源
教学方法：任务型阅读教学（略读—扫读—细读）；依据英语学习活动观组织“感知预测—获取梳理—概括整合—内化转述—迁移产出”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、1a课程表放大图、1c信息表学习单、第三人称转述评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 读前热身 课程表激活 (5’) ①呈现1a今日课程表（Class AM 1—4 / Class PM 5—7），学生快速写出课表上的学科（What’s your class timetable today Write down the subjects.），认读AM/PM与学科词汇； ②师生复习连接词：用and, but, because各说一句关于学科的话（如I have maths and PE today. / Biology is difficult but important. / I like Chinese because it’s fun.，呼应Section A Grammar Focus）。 学习理解 感知与注意 学科词汇书写准确率；连接词运用是否恰当（诊断性评价）
Step 2 略读 把握主旨 (5’) ①学生快速浏览1b留言板两篇帖子（限时2分钟），回答：Who are the two writers What are their favourite subjects （Mike Davis—music; Wu Binbin—maths）； ②观察帖子排版特征：@昵称（@musicfan / @mathswhiz）、发帖时间（19 October）、结尾互动提问（How about you What do you study ），初识社交媒体语篇的构成。 学习理解 获取与梳理 主旨回答正确率；能否发现并说出帖子排版特征
Step 3 细读 梳理信息 (8’) ①完成1b：再读两帖，逐一划线每位学生学习的全部学科（Underline all the school subjects each student has）； ②独立完成1c信息表（Name/Favourite subject/Reason）； ③同伴核对后师生共同反馈：Mike—music（the class is fun and they learn a lot of new songs; music always makes him happy; his music teacher is excellent）；Binbin—maths（good with numbers; feels like magic and is really fun; very useful in our life）。 学习理解 概括与整合 1b划线完整性；1c表格准确率与原因信息完整度（对应语言能力目标）
Step 4 深读 析语悟情 (8’) ①聚焦核心句并结合语境讲解：Music always makes me happy.（make sb.+adj.）；He lets us play all kinds of interesting instruments.（let sb.+动词原形，对比make后接形容词）；We learn how to work out maths problems in class.（疑问词+不定式）；I want to be a scientist in the future.（want to do sth.; in the future）； ②朗读体会情感：Mike的happy、excellent与歌手梦想，Binbin的magic、fun、useful与科学家理想，讨论What can you learn from different subjects ； ③快速反应游戏：教师说中文短语，学生抢答英文（解出数学题/各种有趣的乐器/将来/擅长应对数字）。 应用实践 分析与判断 make/let/how to语言点辨析的理解程度；快速反应正确率
Step 5 读后 对比内化 (7’) ①完成1d问题1—3并核对：What subjects do Mike and Binbin both have （maths, history, English, IT）；How does Mike feel about music （Music always makes him happy.）；What does Binbin learn in his maths class （He learns how to work out maths problems.）； ②依据1c表格用第三人称转述帖主信息：His name is Mike Davis. He is a student in Canada. His favourite subject is music because… He wants to be a singer in the future.； ③同桌互听互纠（重点听三单形式），推选代表展示，依据量表评价。 应用实践 内化与运用 转述的信息完整性与语法准确度（表现性评价，对应语言能力目标）
Step 6 迁移 口头产出 (9’) ①结合1d问题4（Do you like music or maths Why ）展开口头任务“我最喜欢的学科”：用本课句型连贯说3—5句（My favourite subject is… / I like it because… / In the class, we… / The teacher… / I want to be a… in the future.）； ②组内轮流说、互提建议，推选代表全班展示； ③教师预告：下节课将用2a思维导图梳理自己的学科信息并仿写2b留言板帖子。 迁移创新 想象与创造 口头产出的句型运用与原因陈述逻辑（为下一课时2a/2b写作衔接做准备）
Step 7 总结 分层作业 (3’) ①学生看板书复述“谈论学科喜好”框架（Subject→Reason→Class & teacher→Future job）与核心句型； ②布置分层作业（含巩固检测一、二）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况
七、板书设计
Unit 4 My Favourite Subject — Section B (1a-1d) What can you learn from different subjects Mike Davis @musicfan　→　music　→　fun · new songs · makes me happy · excellent teacher　→　singer Wu Binbin @mathswhiz　→　maths　→　good with numbers · feels like magic · useful　→　scientist 谈论学科喜好：Subject → Reason (because…) → Class & teacher (make sb.+adj. / let sb. do sth.) → Future job (want to be… in the future) 语言点：make sb.+adj.（Music always makes me happy.）　let sb. do sth.（He lets us play…）　how to do sth.（work out maths problems） because（原因）· and（并列）· but（转折）
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原教案“巩固检测”选词填空（10空，两个多余项）按难度梯度拆分归入：前5空（词汇层面：busy/English/favourite/because/with）为“巩固检测一”归入基础级，后5空（句型层面：how/teacher/makes/useful/scientist）为“巩固检测二”归入提升级；拓展级为指向下一课时书面发帖的输出型任务。
【基础·必做】①朗读并背诵本课词汇（AM, PM, French, excellent, instrument, singer, future, term, problem, magic, life, scientist, Canada）与短语（in the future, work out, in class）；②完成“巩固检测一”选词填空（第1—5空），巩固核心词汇。
巩固检测一　选词填空（第1—5空）
用方框中单词的适当形式完成短文，有一个多余项：busy, English, favourite, because, with, and
I’m Mike, a student in Class Four, Grade Seven. I’m very 1.______ this term. I have Chinese, maths, 2.______, IT, history, geography, biology, music, art and PE. Maths is my 3.______ subject. I like maths 4.______ I’m good 5.______ numbers.
【提升·选做】①完成“巩固检测二”选词填空（第6—10空），巩固make/let/how to等句型；②用下列句型各造一句话：What is your favourite subject / Why do you like maths / What do you think of your maths class / What do you want to be in the future
巩固检测二　选词填空（第6—10空·短文续）
用方框中单词的适当形式完成短文，有一个多余项：teacher, hard, useful, how, scientist, makes
In maths class, I learn 6.______ to work out maths problems. Mr Tan is my maths 7.______. He always 8.______ us happy in his class. He is excellent. Maths is 9.______ in our life, and I want to be a 10.______ in the future.
【拓展·挑战】仿照1b留言板帖子，写出“我最喜欢的学科”小帖（3—5句：学科＋原因＋课堂体验＋未来职业），下节课结合2a思维导图修改后发布在班级留言板（衔接2b）。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. busy　2. English　3. favourite　4. because　5. with（多余项：and）
二：6. how　7. teacher　8. makes　9. useful　10. scientist（多余项：hard）
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b划线与1c表格的正确率；Step 5第三人称转述的完整性、准确性；巩固检测一、二的完成情况
学习能力目标 略读—扫读—细读策略的运用表现；借助课程表与信息表梳理信息的自主学习表现
思维品质目标 两帖异同比较与信息框架（Subject→Reason→Class & teacher→Future job）的概括质量；“学科价值”讨论中观点的逻辑性
文化意识目标 对中外课程设置差异（French、gym等）的观察与表达；对“兴趣是最好的老师”“每门学科都有其价值”的态度认同
2. 预设反思点：①社交媒体留言板语篇的排版特征是否引导学生充分识别；②make sb.+adj.、let sb. do sth.、how to do sth.的对比讲解是否到位，学生能否在口头产出中正确运用；③第三人称转述中三单形式（wants to be / makes）的错误是否有效矫正；④原教案“以讲代读”的倾向是否切实转变为学生为主体的任务型阅读；⑤口头产出任务的完成质量能否支撑下一课时2a思维导图填写与2b书面发帖。

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