资源简介

Unit 4 My Favourite Subject
Section B (2a-Reflecting) 教学设计（第四课时·写作课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 What can you learn from different subjects （Section B 2a-Reflecting）
课　　型 写作课（Writing）
课　　时 第4课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 Why do we learn different subjects （我们为什么要学习不同的学科？）
一、语篇研读
【What】本课时是单元写作输出课。1b留言板提供两则范文帖：Mike Davis @musicfan（加拿大，"My favourite subject is music because the class is fun and we learn a lot of new songs. Music always makes me happy.… I want to be a singer in the future."）与Wu Binbin @mathswhiz（中国，"I like all the subjects, but my favourite is maths. I like it because I’m good with numbers. We learn how to work out maths problems in class.… I want to be a scientist in the future."），两帖均以"How about you What do you study "等问句邀请回帖。2a要求学生用自己信息完成思维导图（本学期课程、最喜爱学科、原因、老师、课堂、未来职业）；2b要求借助句型支架（I’m from…. This term, I have…, and…. I like…, but my favourite subject is…. I like it because…. In the class,…）写一则留言并张贴到留言板；Project（3a—3c）设计小组周课表并介绍；Reflecting提供单元自评量表（四项I can…，Very well / OK / Needs work）。
【Why】两则范文帖示范“学科与校园生活”类留言的结构化写法（来源—课程—学科—原因—课堂—理想），帮助学生完成从“句子”到“语篇”的跨越；“写留言并张贴到留言板”回应帖中真实问询，创设发表与跨文化交流的真实交际情境；Reflecting引导学生对照单元目标自我评估，落实以评促学、以评促教，回答单元大问题Why do we learn different subjects 。
【How】写作支架逐级递减：2a思维导图（内容支架）→2b句型填空式留言（形式支架）→独立成文并补充细节，符合“控制—半控制—开放”的过程性写作路径；范文信息维度完整（来源/课程/学科/原因/课堂/职业），可直接提炼为写作蓝图；and, but, because的准确使用是本单元语篇衔接核心（give another idea / two different ideas / a reason）；Reflecting量表与单元四项能力目标一一对应。
二、学情分析
学生经过前三课时已掌握本学期学科名称与描述学科的形容词（fun, easy, important, boring, difficult, useful, exciting等），能运用What’s your favourite subject Why do you like it 等功能句交流，并在第三课时精读了1b留言板中Mike与Binbin的两则帖子，积累了范文语言；Grammar Focus已学习and, but, because的衔接用法，具备独立写留言的词汇与句型基础。但七年级学生从“句”到“篇”时易出现信息罗列、缺少because原因支撑、大小写与标点不规范等问题；学生对留言板发帖、跟帖互动的形式兴趣浓厚，可借真实发表情境激发写作动机。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 仿照2b句型支架，写出6句左右介绍本学期课程与最喜爱学科的留言（I’m from…. This term, I have…. I like…, but my favourite subject is…. I like it because…），并能正确使用and, but, because连接信息。
学习能力 借助2a思维导图梳理并规划写作内容；依据写作检查单开展同伴互评并修改稿件；按Reflecting量表自评单元目标达成度，明确改进方向。
思维品质 分析1b范文帖子的信息结构，归纳“来源—课程—学科—原因—课堂—理想”的写作蓝图；能有逻辑地用because阐述喜爱学科的理由，体会观点与理由的对应关系。
文化意识 通过阅读中、加两国学生的帖子，了解不同国家中学课程设置差异；在留言板交流中真诚表达学科喜好与未来职业理想，感悟“Interest is the best teacher.”的学习价值。
【迁移落点】完成个人留言并张贴班级“Subject Board”留言板（2b），跟帖问答、互评修改，并用because句回答单元大问题Why do we learn different subjects ，实现“读—写—评—思”闭环，为下节课Project“设计周课表”（3a—3c）积累表达素材。
四、教学重难点
教学重点：留言的内容结构（来源→本学期课程→最喜爱学科及原因→课堂所学→学科价值/未来理想）与2b句型支架的运用；and, but, because的规范使用。
教学难点：①用because有逻辑地说明喜爱学科的原因，使留言成为连贯语篇而非句子堆砌；②依据写作检查单诊断同伴稿件的信息缺漏与衔接问题并给出修改建议。
五、教学方法与资源
教学方法：过程性写作教学（范文分析—思维导图构思—独立起草—互评—修改—发表）、任务驱动教学法；依据英语学习活动观组织“感知与注意—概括与整合—分析与判断—迁移创新”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、2a思维导图学案、2b句型支架卡、写作检查单、班级“Subject Board”留言板展板与便利贴、Reflecting自评量表、原教案巩固检测题卡。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 明确任务 (4’) ①接续1b留言板情境：班级“Subject Board”继续征集新帖——Mike Davis @musicfan和Wu Binbin @mathswhiz已发帖介绍最喜爱的学科，并在帖末发出邀请（How about you What do you study What’s your favourite class and why ）；快问快答复习学科词汇（art, biology, Chinese, IT, English, geography, history, maths, music, PE）。 ②出示本课任务链：完成思维导图（2a）→写留言（2b）→张贴互评→自评反思。 学习理解 感知与注意 任务理解与参与意愿（诊断性评价）
Step 2 句型回顾 搭建支架 (6’) ①师生快问快答复习功能句：What’s your favourite subject / Why do you like it / Because it’s fun / useful /…； ②依据1c表格复述两帖关键信息（Mike—music—fun, learn new songs—want to be a singer；Binbin—maths—good with numbers—work out maths problems—want to be a scientist）； ③结合Grammar Focus归纳and（give another idea）、but（two different ideas）、because（give a reason）的衔接功能。 学习理解 概括与整合 功能句问答与连词功能判断的正确率
Step 3 范文研读 写作蓝图 (8’) ①精读Wu Binbin @mathswhiz的帖子：圈出信息维度、数一数共几句，关注and, but, because的衔接作用，师生共同归纳留言结构并板书写作蓝图：I’m from…→This term, I have…→I like…, but my favourite subject is…→I like it because…→In the class,…→In the future, I want to be a(n)…； ②完成2a：用自己信息填写思维导图（Subjects in this term / Favourite subject / Reason / The teacher / The class / Future job）； ③同桌互读思维导图，互相补充、完善信息。 应用实践 分析与判断 写作蓝图归纳的完整性；2a思维导图的信息量与个人化程度
Step 4 独立起草 互评修改 (12’) ①依据2a思维导图和2b句型支架独立起草留言（6句左右，至少各用一次and、but、because）； ②同伴依据“写作检查单”（□内容完整：课程、学科、原因、课堂 □正确使用and / but / because □句首大写、标点正确 □书写工整）互评，写出一条具体建议； ③根据建议修改并誊写，教师巡视，对写作困难学生提供句型卡与词库支持。 迁移创新 想象与创造 检查单互评记录与修改落实情况（过程性评价，对应语言能力与学习能力目标）
Step 5 展示分享 真实交际 (10’) ①落实2b要求：将留言张贴到班级“Subject Board”留言板； ②代表朗读，全班跟帖提问（What’s your favourite subject Why do you like it Who is your… teacher ），作者用完整句应答； ③口头延伸（Project 3a）：Talk about the subjects you learn every week. Say one thing you like about each subject.（如I like history because the teacher can make his class interesting.）； ④全班投票评选“最受欢迎帖子”。 迁移创新 想象与创造 留言内容完整性与跟帖应答质量（表现性评价）
Step 6 自评反思 总结作业 (5’) ①完成Reflecting自评量表（I can name my school subjects. / I can use adjectives to describe subjects. / I can use and, but, and because to join information together. / I can explain why I learn different subjects.——Very well / OK / Needs work）； ②回扣单元大问题Why do we learn different subjects ，学生用because句总结单元收获，教师点题“Interest is the best teacher.”； ③布置分层作业。 学习理解 概括与整合 自评量表填写的真实性与反思质量（对应学习能力目标）
七、板书设计
Unit 4 My Favourite Subject — My Message（学科留言写作蓝图） I’m from….　　　　　　　　　　①来自哪里 This term, I have…, and….　　　　　　　　　　②本学期课程 I like…, but my favourite subject is….　　　　　　　　　　③最喜爱学科 I like it because….　　　　　　　　　　④喜爱原因（because） In the class,….　　　　　　　　　　⑤课堂所学 In the future, I want to be a(n)….　　　　　　　　　　⑥未来理想 写作检查单：□内容完整（课程·学科·原因·课堂）　□正确使用and / but / because　□句首大写、标点正确　□书写工整
八、作业设计（分层）
本课作业以写作成果的巩固与迁移为主线，原教案课末巩固检测题（词组句型默写、连词成句）按难度归入基础、提升两级并附参考答案，写作任务贯穿三级。
【基础·必做】①将课堂留言按写作检查单修改后誊写工整，熟读成诵；②巩固检测Ⅰ“写出下列词组或句型”：1.上体育课；2.在星期六；3.在星期五下午；4.上一节美术课；5.想要做某事；6.将来想成为科学家；7.帮助某人做某事；8.擅长数字；9.解决数学问题；10.音乐让我们快乐。
【提升·选做】③巩固检测Ⅱ“连词成句”：1.dad’s, what’s, your, sport, favourite；2.colour, favourite, his, red, mother’s, is；3.favourite, who, teacher, is, Peter’s；4.like, why, does, he, science, math, and；5.maths, I, think, but, is, useful, hard；④在留言末尾补写1—2句（如My… teacher is really nice. / I want to be a(n)… in the future.），使帖子更丰满。
【拓展·挑战】小组合作开展单元Project“Design a weekly class timetable”：先按3a说出本组每周学习的学科及喜欢每科的一点，再按3b设计小组周课表（Class, Monday—Friday），3c下节课向全班介绍并说明理由；将个人留言配图美化，参加班级“Subject Board”展评。
巩固检测参考答案（供批阅参考）
Ⅰ. 1. have PE　2. on Saturday　3. on Friday afternoon　4. have an art lesson　5. want to do sth.　6. want to be a scientist in the future　7. help sb. with sth. / help sb. (to) do sth.　8. be good with numbers　9. work out maths problems　10. Music makes us happy.
Ⅱ. 1. What’s your dad’s favourite sport 　2. His mother’s favourite colour is red. / Red is his mother’s favourite colour.　3. Who is Peter’s favourite teacher 　4. Why does he like science and maths 　5. I think maths is useful but hard.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2b留言成文质量（结构完整、6句左右、and/but/because使用正确）；巩固检测Ⅰ、Ⅱ正确率
学习能力目标 2a思维导图的提纲利用与检查单互评实效；Reflecting自评的完成质量
思维品质目标 留言的信息组织与because原因阐述的逻辑性；互评中依据标准诊断、修改问题的表现
文化意识目标 对不同国家课程差异的关注与表达；留言中学科价值认识与职业理想的真诚表达
2. 预设反思点：①2a思维导图与2b句型支架对不同水平学生的支撑是否适度，是否需补充词库、句型卡；②检查单互评是否真实落实，有无“只打钩不修改”现象；③留言板张贴与跟帖问答的时间控制与参与广度；④写作成果与下节课Project“设计周课表”（3a—3c）的衔接是否自然；⑤单元大问题Why do we learn different subjects 在本课的回应是否充分，学生能否自主说出“学科学习与兴趣、理想”的关联。

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