资源简介

Unit 5 Fun Clubs
Section A (1a-2e) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do you choose a school club （Section A 1a-2e）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 Why do we join school clubs （我们为什么要加入学校社团？）
一、语篇研读
【What】本课时属于“人与自我”“人与社会”主题范畴，围绕 Section A 引导问题“How do you choose a school club ”展开。语篇包含三段社团招新短对话（1b/1c：Teng Fei 想加入 ping-pong club，Sam 想加入 chess club，Lin Hua 想加入 drama club）和一段三人对谈（2a-2d：Teng Fei、Peter、Emma 谈论学校即将创办的 music club 及各自会演奏的乐器），另含语音板块（/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /ɡ/ /f/ /v/ 八组清浊辅音对比；语流中辅音的失去爆破现象听辨）。语篇涵盖社团名称、能力询问与表达（can/can’t）、社团招新与报名等功能语言。
【Why】语篇回应新学期校园社团招新的真实情境需求。三段招新对话呈现社团负责人的核心问句 Can you… ，并通过 It’s OK. You can learn it here. 传递“即使暂时不会，也可以在社团里学”的积极导向；2a-2d 对话中，Peter 对想加入什么社团 I have no idea，在 Teng Fei 的 Here’s some good news! 与同伴的鼓励下，发现自己和朋友们的音乐才能，最终相约 Let’s go to the music room after school! 语篇引导学生发现自我特长、乐于尝试新事物，体会同伴互助与积极参与社团活动的乐趣，回应单元大问题 Why do we join school clubs ，凸显“发现自我特长、鼓励参与社团发展兴趣”的育人价值。
【How】对话语篇短小、核心句型重复率高、信息结构清晰。1a 以图片配对建立六个社团（art club, science club, drama club, music club, chess club, ping-pong club）的名称图式；1b 以 Name/Club 表格聚焦“谁想加入什么社团”；1c 聚焦 can/can’t 的听辨；2b 以 Name/Ability 表格梳理四位人物的能力；2d 以“能力自评—社团意向”对应表（I (can/can’t) play a musical instrument / sing well → the music club 等六组）为个性化表达搭建支架；2e 提供问答框架（A: What club do you want to join B: I want to join… A: Can you… B: Yes, I can. / No, I can’t. How about you ），支撑学生由“听懂、会说”走向“真实报名交际”，活动梯度呈现“理解—实践—迁移”的递进。
二、学情分析
七年级新生入学伊始正逢学校社团招新，“选择社团”是其当下真实而迫切的生活话题，学习动机充分。学生在小学阶段已接触 sing, dance, swim, paint 等动词及 play football / basketball 等运动类短语，对谈论“会做什么”有语言感知基础；但 club, join, choose, drama, musical instrument, ability 等词汇仍是新授内容；情态动词 can 的用法（后接动词原形、无人称和数的变化）易受母语负迁移影响而出现 She can plays… 类错误，can’t /kɑ nt/ 与 can 的听辨也有一定难度；七年级学生刚入初中，口语自信不足，需借助图片、表格、句型支架和结伴展示活动降低开口焦虑。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂三段社团招新对话，获取“谁想加入什么社团、会不会什么”的关键信息；准确认读并运用词汇 club, join, choose, drama, feeling, news, musical instrument, exactly, drum, ability, paint 及短语 play Chinese chess；运用功能句 How do you choose a school club / —What club do you want to join —I want to join… 询问和表达能力、介绍社团；初步感知情态动词 can 表能力的用法（can＋动词原形）及 want to do sth. 结构。
学习能力 借助图片、表格和关键词提取听力信息；通过听音比较自主归纳 /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /ɡ/ /f/ /v/ 八组清浊辅音的发音规律，感知并模仿语流中辅音的失去爆破现象；借助 2d 能力自评表组织口头输出。
思维品质 将 1a 六个社团与活动图片建立联系，并按艺术、运动、益智等维度归类；结合自身情况概括“选择社团要考虑的因素”（兴趣、能力、时间等），形成有理有据的取舍意识。
文化意识 了解中外校园社团文化的共性与特色（如 chess club 中的 Chinese chess、weiqi 等传统智力运动），体会社团招新中大方展示自我、真诚欣赏他人特长的交际文化。
【迁移落点】在班级“社团招新会”情境中，用 What club do you want to join / Can you… 等目标语言完成真实报名交流，并说明自己选择该社团的理由。
四、教学重难点
教学重点：①运用 can/can’t 询问和谈论彼此的能力和特长；②介绍社团的名称并表达加入意愿（What club do you want to join —I want to join…）。
教学难点：①情态动词 can 的构成和使用（can 后接动词原形、无人称和数的变化；can’t /kɑ nt/ 的发音与听辨）；②在真实情境中综合运用目标语言完成社团报名与意向交流。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）、交际教学法；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、乐器实物或社团活动图片、“社团报名卡”任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (4’) ①教师出示社团招新海报并演奏乐器（或播放乐器音频），示范 I can play the drums. / He can play the violin. But I can’t play it.，追问 Can you play the guitar / What club do you want to join ，引出话题与词汇 musical instrument； ②围绕单元大问题 Why do we join school clubs 与 Section A 引导问题 How do you choose a school club 师生自由交谈，结合教材 Look and share 看图问答（What are the students doing / What club do you think they are in ）； ③宣布情境任务——本班“社团招新会”即将举行：下课前每位同学要用英语完成社团报名交流，领取“社团报名卡”。 学习理解 感知与注意 借乐器演奏与看图问答激活旧知，摸清学生对 can 表达的掌握起点（诊断性评价）
Step 2 社团词汇 构建图式 (6’) ①完成 1a：将六幅活动图与社团名称配对，全班核对（art club—C; science club—A; drama club—F; music club—D; chess club—B; ping-pong club—E）； ②词不离句教学 club, join, choose, drama 及 play Chinese chess, musical instrument, paint 等词汇短语； ③开展“What can I do ”小游戏：小组内用 I can… 轮流说才艺（I can play the guitar. I can sing and dance.），推选代表面向全班汇报； ④师生共建板书：六个社团名称 × can/can’t＋动词短语的表达框架。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 1a 配对正确率；能否用 I can… 说出至少三项才艺（即时反馈）
Step 3 听力输入 获取信息 (8’) ①1b 首听：听三段招新对话，完成 Name/Club 表格（Teng Fei—the ping-pong club; Sam—the chess club; Lin Hua—the drama club），同伴核对； ②1c 再听：用 can 或 can’t 补全句子（Teng Fei can play ping-pong; Sam can’t play Chinese chess; Lin Hua can read with feeling），点拨 It’s OK. You can learn it here. 的鼓励语气； ③听后跟读对话，模仿 Can you… 的升调与简短应答语调，学 Lin Hua 有感情地朗读 "To be, or not to be, that is the question."。 学习理解 获取与梳理 1b 表格信息完整性；1c can/can’t 判断正确率（同伴核对＋教师点拨）
Step 4 结对操练 内化语言 (5’) ①依据 1d 情境（社团负责人与学生的对话），结合 1b/1c 信息结对编排对话：Hello! I want to join… —Great! Can you… —Yes, I can. / No, I can’t.； ②鼓励替换为真实社团与才艺，请 2—3 组展示，师生依评价量表点评。 应用实践 描述与阐释 内化与运用 巡视记录结对对话中 can 后动词形式等典型问题（形成性评价）
Step 5 语音聚焦 发现规律 (5’) ①Pronunciation 1：听并跟读 park, cap, apple; bird, club, rabbit; talk, boat, water; day, band, garden; kite, cake, black; great, dog, tiger; fine, safe, office; very, love, every 八组词，学生自主归纳 /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /ɡ/ /f/ /v/ 清浊成对的发音规律，教师补充发音要领并请学生再举同类词； ②Pronunciation 2：听读 a bla(ck) cat / an ol(d) kite / a bla(ck)board / si(t) down / Wha(t) club do you wan(t) to join / Here’s some goo(d) news! / Our school wants to start a musi(c) club.，关注括号中字母的发音（失去爆破），体会语流衔接的自然节奏。 应用实践 分析与判断 八组辅音规律归纳是否正确、能否再举同类词；失去爆破句子跟读是否自然（对应学习能力目标）
Step 6 听读对话 角色扮演 (10’) ①2a 听对话填空（I have no idea / What about you / I’d love to / That’s great），全班核对； ②2b 细读对话，完成 Name/Ability 表格（Peter—can play the guitar; Emma—can sing well; Ella—can play the violin; Teng Fei—can play the drums），并用自己的话转述（Emma can’t play any musical instruments, but she can sing well.）； ③讨论 I’d love to, but… / Exactly! / Let’s go… 等表达的态度与交际功能； ④2c 再听对话，关注括号中字母的发音（失去爆破），分组角色扮演对话，评选“语音语调最自然小组”。 应用实践 内化与运用 2a 填空与 2b 表格同伴互查；角色扮演依量表（声音响亮／信息准确／语音语调）自评互评
Step 7 迁移创新 招新会与 总结作业 (7’) ①2d：圈出符合自己情况的 can/can’t，勾选想加入的社团，鼓励补充更多条目； ②“社团招新会”开始：学生持“社团报名卡”走动交流，用 What club do you want to join —I want to join… —Can you… —Yes, I can. / No, I can’t. How about you 完成报名登记； ③展示分享：请 2—3 名学生向全班宣布报名结果，并用一句话回答 Why do we join school clubs （To learn new things. / To make friends. …）； ④依托板书归纳社团名称、What club do you want to join —I want to join… 句型与 can 的用法；教师结合量表数据总结点评，布置分层作业。 迁移创新 想象与创造／ 概括与整合 报名卡完成度与“招新会”交流表现（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
七、板书设计
Unit 5 Fun Clubs — How do you choose a school club Clubs: art club / science club / drama club / music club / chess club / ping-pong club Drills: 1. —What club do you want to join —I want to join the … club. 2. —Can you play … —Yes, I can. / No, I can’t. 3. want to do sth. can ＋ 动词原形（表能力，无人称和数的变化）
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①听音频跟读并背诵 1b、2a 对话，注意 can/can’t 及失去爆破的读音；②完成“巩固检测一”，记忆本课词汇（remember the new words and expressions）。
巩固检测一　根据句意和汉语提示完成单词
1. He wants to ________(参加) us in the afternoon.
2. Let’s tell Linda the good ________(消息).
3. Jim often plays the ________(鼓) after school.
4. There is some ________(油漆) on the chair. You can’t sit on it.
5. There are four ________(俱乐部) in our school.
【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固情态动词 can 与本课重点词汇的书面运用；②尽可能多地写出你了解的学校社团名称（英文），并与同伴交流。
巩固检测二　用括号中所给词的适当形式填空
1. Bill can’t read with ________(feel). I can help him.
2. Can you play the ________(music) instrument
3. Your answer is ________(exact) right.
4. Let’s talk about our friends’ ________(ability).
5. There are two cups here. Which one do you want ________(choose)
巩固检测三　单项选择
1. My brother often plays ______ ping-pong with his classmates after school.
　　A. a　　B. an　　C. /　　D. the
2. They all choose me ______ our class monitor（班长）.
　　A. as　　B. in　　C. with
3. The news ______ very great. It makes me happy.
　　A. am　　B. is　　C. are
4. —What ______ can you play 　—I can play the drums.
　　A. instruments　　B. sports　　C. hobbies
5. —Can you sing, Mary 　—______. But I can paint.
　　A. Yes, I can　　B. No, I can’t　　C. Yes, I do
【拓展·挑战】①采访 3 位同学 What club do you want to join / Can you… ，填写“社团报名统计卡”，并用 3—5 句英语汇报（如 Tom can play chess, so he wants to join the chess club.）；②想一想你想创办的社团的招新语，为本单元 Project “Start your own club（制作招新海报、面试新成员）”积累素材。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. join　2. news　3. drums　4. paint　5. clubs
二：1. feeling　2. musical　3. exactly　4. abilities　5. to choose
三：1—5　C　A　B　A　B
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b/1c 听辨正确率；1d、2e 结对对话与“社团招新会”报名交流表现
学习能力目标 2b 信息表填写与转述质量；Step 5 辅音规律归纳与举例情况
思维品质目标 Step 2 社团归类汇报；Step 7 中“选择社团理由”的表述是否兼顾兴趣与能力
文化意识目标 “招新会”中展示自我、欣赏他人的表现；对 Chinese chess、weiqi 等传统社团文化的了解与认同
2. 预设反思点：①“社团招新会”情境是否促使全员开口，报名卡支架是否充足；②can 后接动词原形的典型错误（如 She can plays…）是否在巡视与讲评中及时纠正，是否需在 Grammar Focus 课时系统强化；③失去爆破语音现象的讲解深度与操练时间是否适宜；④45 分钟内各听说任务的时间分配是否合理，2d—2e 迁移活动是否被压缩；⑤原教案 1c “用所给词补全句子”与新教材 “用 can/can’t 补全句子” 的差异是否向学生说明清楚。

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