资源简介

Unit 6 A Day in the Life
Section A (1a-2e) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do you spend your school day （Section A 1a-2e）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 How can you make good use of your time （我们如何善用时间？）
一、语篇研读
【What】本课时包含两组生活短对话（1b：清晨妈妈催促Peter起床——"A quarter past six." "School is at eight." "But you’re on duty today!" "There’s no time for a shower."；1c：Han Lin与Peter在校交流早到原因与晨间作息——get up at half past six、have breakfast at ten to seven、take showers in the morning/at night）、一段校园采访（2a-2d：校报记者Lu Jiaqi采访Tom的一天作息，从get up 6:45到go to bed 9:30），并配有语音板块（/s/ /z/ / / / / /t / /d / /θ/ / /八组辅音音素与句子重音）。语篇围绕"日常作息与时间表达"展开，涵盖整点、半点、几点几分的英语表达及"询问与回应作息安排"的功能语言。
【Why】语篇回应单元大问题"How can you make good use of your time "。Peter因on duty早到仍抓紧时间刷牙穿衣、Tom坚持"Early to bed, early to rise!"早睡早起，两个语篇从不同角度示范了规律作息与善用时间的生活方式，有助于学生感知时间管理、养成规律作息与珍惜时间的意识，实现在真实语境中学语言、育品格。
【How】对话语篇短小、功能句"—What time/When do you (usually)… —I…"重复率高、时间信息密集。1a以时钟匹配激活整点（eight/eight o’clock）、半点（four thirty/half past four）、几点几分顺读（six fifteen/a quarter past six）与差几分（one forty-five/a quarter to two）四种时间表达；1b勾选、1c匹配、1d填空构成"获取—核对—梳理"的听力任务链；2a填空、2b问题链、2c school day timetable将Tom的作息结构化；2d重音标注与角色扮演走向内化；2e提供问句与作息短语框支架，支撑学生由"听懂"走向"会问、会说、会转述"，活动梯度呈现"理解—实践—迁移"的递进。
二、学情分析
七年级上学期学生已学习Starter Units及前五个单元，具备一般现在时的初步运用经验，日常作息话题人人有话可说、表达动机强。但英语时间表达（o’clock, half past, a quarter past/to, 几点几分顺读法）与汉语习惯差异较大，属本册新学内容，学生说时间时易受母语负迁移干扰；听力中快速捕捉时间与活动对应关系的策略尚在形成期。部分学生日常作息不够规律，正可借语篇开展珍惜时间的价值引导。学生口语自信不足、开口顾虑较大，需要句型框、时间线、timetable等支架降低表达难度，并通过"小记者采访"等真实任务激发参与。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂并准确获取两组对话与采访中人物的作息信息；在语境中学习并运用词汇brush, tooth(teeth), usually, reporter, around, homework, saying, rise, stay, routine及短语make use of, take a shower, get dressed, on duty, get up, go to bed；用整点、半点、几点几分等方式说出时间；运用句型—What time/When do you (usually)… —Sometimes/Usually/… I… / I sometimes/usually…询问、介绍日常作息，理解并会用谚语Early to bed, early to rise!
学习能力 借助时钟图、时间线、timetable表格提取与梳理听力中的时间信息；通过听音比较自主归纳/s/ /z/ / / / / /t / /d / /θ/ / /的发音规律，学会关注句子重音；借助1e、2e句型框和短语框支架组织口头输出与汇报。
思维品质 将作息活动按时间先后排序，结构化梳理人物的一天；对比Peter与Tom（及同伴）作息的异同，归纳what time（问具体时刻）与when（既可问具体时刻也可问时间段）的语用区别；在比较与归纳中初步形成合理规划时间的思维习惯。
文化意识 了解英语谚语Early to bed, early to rise!的内涵；感知中外学生作息习惯的差异（如洗澡时间在早晨或晚上）；树立规律作息、珍惜时间、善用时间的意识，回应单元大问题。
【迁移落点】设计"健康作息表"（My Healthy Day Plan），围绕单元大问题How can you make good use of your time ，用本课句型口头介绍自己或同伴的理想作息，并在比较中外学生作息中形成合理规划时间的具体做法。
四、教学重难点
教学重点：掌握作息类词汇与短语（get up, take a shower, get dressed, on duty, go to bed等）及时间表达法；听懂两组对话与采访并准确获取时间信息；运用句型—What time/When do you (usually)… —Sometimes/Usually/… I…询问并介绍日常作息。
教学难点：①整点、半点与几点几分的正确表达（a quarter past six, a quarter to two, half past four等），克服母语负迁移；②辨析what time与when的语用区别；③在真实交流中连贯谈论作息并作第三方转述（This is…’s school day routine. He/She gets up at…）。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化；继承原教案Practicing、Listening for specific information、Role playing等有效策略。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、时钟教具（可拨动指针）、"健康作息表"任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 时钟情境 导入课题 (5’) ①教师拨动时钟教具至6:15、7:00等时刻，师生自由问答"What time is it —It’s a quarter past six."，激活已知； ②呈现单元主题图，围绕单元大问题"How can you make good use of your time "与Section A引导问题"How do you spend your school day "引出课题； ③宣布本课情境任务——"校园小记者在行动"：像2a中的校报记者Lu Jiaqi一样，下课前每位同学要采访一位同伴的作息并作口头汇报。 学习理解 感知与注意 能否说出所拨时刻（诊断性评价，摸清时间表达起点）
Step 2 时间与作息 表达梳理 1a (6’) ①学生完成1a：将A—D四个时钟与时间配对（one forty-five/a quarter to two; six fifteen/a quarter past six; eight/eight o’clock; four thirty/half past four），同伴核对； ②师生共同归纳英语时间表达法并板书：整点顺读（eight/eight o’clock）、半点（four thirty/half past four）、几点几分顺读（six fifteen/a quarter past six）、差几分（one forty-five/a quarter to two）； ③词不离句教学新词与短语：brush, tooth(teeth), take a shower, get dressed, get up, go to bed, on duty，辅以图片与动作； ④同伴互拨时钟说时间，互查纠错。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 1a匹配正确率；能否自主归纳时间表达规律（对应学习能力目标）
Step 3 听力输入 获取信息 1b-1d (8’) ①1b：听第一段对话（清晨Peter与妈妈的对话），勾选Peter今天早晨的活动（take a shower / brush his teeth / get dressed / have breakfast at home），核对并追问"Why doesn’t Peter take a shower "； ②1c：听第二段对话，将Peter、Han Lin与早到原因配对（do some reading before class / on duty），回答"Why are Peter and Han Lin at school early "； ③1d：再听两段对话填空，梳理Peter的作息（school begins at…, gets up at…, has breakfast at…, takes a shower in the morning；Han Lin takes a shower at night）； ④听后跟读对话，模仿语音语调。 学习理解 获取与梳理 勾选、匹配、填空的正确率即时反馈；听中捕捉时间信息的策略运用情况（对应语言能力目标）
Step 4 结对问答 "我的一天" 1e (6’) ①朗读1b对话，内化"—What time/When do you… —I…"问答结构； ②借助1e句框（—What time do you usually get up —I usually get up at… / —When do you have breakfast —I usually have breakfast at…）结对谈论自己早晨的作息，鼓励加入usually/sometimes等频度词； ③邀请2—3组展示，师生从时间表达准确性、声音响亮度两方面互评。 应用实践 内化与运用 句型使用与时间表达准确性；结对展示的表现（形成性评价）
Step 5 语音聚焦 归纳规律 Pronunciation (5’) ①Pronunciation 1：听sad, zoo, sheep, usually, chair, Jane, three, that, this, those, fish, television, watch, orange, tooth, then等例词，自主归纳/s/ /z/ / / / / /t / /d / /θ/ / /的发音区别，教师示范发音要领，学生跟读并再举同类词； ②Pronunciation 2：听2a对话开头部分并跟读，注意重读词（Hi, Lu Jiaqi, school reporter, what time, usually get up, a quarter to seven），再在2a对话中标注其他重读词，体会句子的节奏感。 应用实践 分析与判断 音素归纳与例词跟读是否到位；重音标注情况（对应学习能力目标）
Step 6 听读采访 角色扮演 2a-2d (9’) ①2a：听校报记者Lu Jiaqi采访Tom的对话并填空，补全Tom的作息（have breakfast at about ten past seven, go home around five, have dinner at half past six, go to bed at half past nine）； ②2b：读对话回答问题（What does Lu Jiaqi ask Tom about How long does Tom stay at school Why does Tom go to bed early ），理解谚语"Early to bed, early to rise!"；结合语法框归纳：what time问具体时刻，when既可问具体时刻也可问时间段； ③2c：补全Tom’s school day timetable（6:45 a.m.—get up; about 7:10—have breakfast; 7:50 a.m.—go to school; around 5:00—go home; before dinner—play basketball; 6:30—have dinner; after dinner—do homework; 9:30—go to bed），并依据表格用自己的话转述； ④2d：再听对话注意重读词，同伴分角色扮演"小记者采访"，评选最佳小记者（信息准确、语音语调自然、重音突出）。 应用实践 内化与运用 2a填空、2b问答、2c timetable的完成度；角色扮演依量表（信息准确／语音语调／重音节奏）自评互评
Step 7 迁移创新 总结作业 (6’) ①迁移任务：对比Tom、Peter与自己同伴的作息，围绕单元大问题"How can you make good use of your time "讨论"谁的作息更健康、为什么"；学生在"健康作息表"任务单上设计My Healthy Day Plan，并用"This is…’s school day routine. He/She gets up at…"或第一人称作1分钟口头介绍； ②依托板书总结：时间表达法、作息短语与"—What time/When do you (usually)… —Sometimes/Usually/… I…"句型； ③布置分层作业并说明要求。 迁移创新 概括与整合 口头介绍的表现性评价（对应迁移落点）；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 6 A Day in the Life — How do you spend your school day Time: eight / eight o’clock · four thirty / half past four · six fifteen / a quarter past six · one forty-five / a quarter to two Routines: get up → brush teeth → take a shower → get dressed → have breakfast → go to school → have class → … → go to bed Words: brush, tooth, usually, reporter, around, homework, saying, rise, stay, routine Phrases: make use of, take a shower, get dressed, on duty, get up, go to bed Structures: —What time / When do you (usually) … —Sometimes / Usually / … I …　／　I sometimes / usually … Saying: Early to bed, early to rise!
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"三大题按难度梯度拆归基础、提升两级，拓展级另设综合输出任务，兼顾词汇记忆、句型运用与迁移表达。
【基础·必做】①听音频跟读1b、2a对话并录音打卡，注意时间表达与句子重音的读音；②完成"巩固检测一、二"，记忆本课词汇。
巩固检测一　根据句意及汉语提示完成单词
1. I want to ________(刷) the dirt (灰尘) on my shoes.
2. ________(大约) 7:30, I go to school.
3. We always take a ________(淋浴) before going to bed.
4. What time do you usually ________(起床) on Sunday
5. I often ________(待) at home at weekends.
巩固检测二　用括号中所给词的适当形式填空
1. How many ________(tooth) does a nine-month baby have
2. —What do you ________(usual) have for breakfast
　　—Bread, eggs and milk.
3. Sam’s father is a ________(report) for a radio station.
4. My sister goes to the bedroom and begins to get ________(dress).
5. There is a ________(say), "Money can’t buy time."
【提升·选做】①完成"巩固检测三"，巩固本课核心词汇与句型的书面运用；②用"—What time/When do you (usually)… —Sometimes/Usually/… I…"与同伴编一段3—5轮的作息问答对话并抄写记忆。
巩固检测三　单项选择
1. —Good morning, everyone. Who’s ______ duty today
　　—Jack is.
　　A. by　　B. on　　C. at　　D. in
2. —Jim, it’s 6:30. It’s time to ______.
　　—OK, mum.
　　A. get up　　B. put up　　C. look up　　D. make up
3. —______ do you usually play basketball, Tony
　　—On Saturday afternoon.
　　A. When　　B. Why　　C. How　　D. What
4. We have English ______ on Monday morning.
　　A. at fifteen eight　　B. at eight fifteen　　C. eight o’clock　　D. in eight o’clock
【拓展·挑战】①完成"巩固检测四"，实现本课语言点的综合输出；②采访一位家人或同学的晚间作息，仿照2e报告句"This is…’s school day routine. He/She…"写4—5句英文短文，下节课口头分享，并为单元Project"采访不同职业人群的作息"积累素材。
巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子
1. 你通常几点起床？______ ______ do you ______ get up
2. 我通常在大约七点十分吃早餐。I usually have breakfast at about ______ ______ ______.
3. 我们知道那句谚语："早睡早起！" We know the saying, "______ ______ ______, ______ ______ ______!"
4. 放学后汤姆有时打篮球，然后做作业。Tom ______ ______ basketball after school, and then he ______ ______ ______.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. brush　2. Around　3. shower　4. rise　5. stay
二：1. teeth　2. usually　3. reporter　4. dressed　5. saying
三：1—4　B　A　A　B
四：1. What time; usually　2. ten past seven　3. Early to bed; early to rise　4. sometimes plays; does his homework
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1a时钟匹配与说时间；1b/1c/1d/2a听练正确率；1e、2e结对问答与"小记者"采访汇报表现
学习能力目标 1d时间线与2c timetable的梳理质量；Step 5音素归纳、重音标注与例词跟读情况
思维品质目标 2b问题链回答；what time/when语用区别的归纳；Step 7作息对比讨论与"健康作息表"设计的合理性
文化意识目标 谚语"Early to bed, early to rise!"的理解与作息习惯讨论发言；"健康作息表"中体现的时间管理与珍惜时间意识
2. 预设反思点：①时间表达（a quarter past/to等）是否需要增加操练层次与教具支持，避免讲解过快；②听力任务梯度是否照顾不同水平学生（必要时提供选项支持与二次播放）；③"校园小记者"情境任务的时间控制与参与广度，是否人人有机会开口；④学生口头输出中He/She第三人称形式的错误是否当堂纠正（本课以交际流畅优先，第二课时Grammar Focus集中处理）；⑤迁移任务中"健康作息表"的介绍是否真正回应单元大问题，学生是否形成可迁移的善用时间做法。

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