资源简介

Unit 6 A Day in the Life
Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计（第二课时·语法课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do you spend your school day （Section A Grammar Focus-3d）
课　　型 语法课（Grammar）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 How can you make good use of your time （我们如何用好时间？）
一、语篇研读
【What】本课时围绕特殊疑问句展开：3a提供五组问答搭配（What time does Mike usually get to school —At 7:30 a.m. / When is your maths class / When does Lisa do her homework 等），聚焦what time与when引导的疑问句及回答中介词at/on的用法；3b要求学生围绕“活动与时间”组建对话；3c是介绍Sam周末作息的连贯语篇，要求用所给动词的适当形式填空（gets, makes, does, meets, plays, goes, helps, watches等），聚焦一般现在时第三人称单数；Grammar Focus归纳作息问答的核心句式与频率副词usually/often/sometimes的位置。
【Why】本课在第一课时“作息听说”的基础上，将感知性语言结构化为规则——特殊疑问句的语序、疑问词的选择、三单动词的变化，使学生谈论日常安排时由“会说”走向“说准”，为讨论“如何用好时间”提供准确的语言工具。
【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—口头产出”的归纳路径；3a以问答配对凸显疑问词与答语中介词的对应；3c提供真实语境中的三单集中训练；3d为结对编演“日常作息”对话提供真实交际出口，形成完整的语法学习闭环。
二、学情分析
学生经第一课时已能用What time do you usually… 进行简单问答，但仅停留在句型整体记忆层面：一是疑问词系统尚未建立，what time／when／what／how old等易混；二是一般现在时第三人称单数动词变化（-s/-es）刚接触，语篇运用中漏加-s或错用原形的情况会比较集中；三是疑问句语序（疑问词+do/does+主语+动词原形）易受汉语影响。需通过例句观察归纳、控制练习说理与语篇运用逐步内化。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 熟练运用what time/when引导的特殊疑问句询问日常作息并作答，正确使用频率副词usually/often/sometimes；在3c语篇中准确使用动词的第三人称单数形式（gets, makes, does, meets, goes等）；能口头询问、介绍并转述他人的一天。
学习能力 通过观察3a例句自主归纳“疑问词+一般疑问句语序”的规则，形成“观察—发现—验证”的语法学习策略；借助思维导图系统梳理疑问词家族。
思维品质 辨析what time／when／what／how old／how much等疑问词的语义差异并依据答语准确选词；在3c语篇中依据主语判断动词形式，发展语境分析能力。
文化意识 通过3c了解Sam的周末生活（做早餐、踢球、帮妈妈做家务、弹吉他），感知“劳逸结合、参与家庭”的生活观，联系自身思考如何合理安排作息。
【迁移落点】结对编演“日常作息”对话并展示，其他学生用第三人称转述对话信息，实现疑问句与三单的二次运用。
四、教学重难点
教学重点：what time/when引导的特殊疑问句的构成与问答；频率副词的位置。
教学难点：①依据答语准确选择疑问词（what time/when/what/how old/how much等）；②一般现在时第三人称单数动词变化在语篇中的正确运用。
五、教学方法与资源
教学方法：归纳式语法教学、情境教学法；依据英语学习活动观组织“观察归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、时钟教具（或课件钟面）、疑问词思维导图学习单、口语转述评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 复习导入 激活图式 (5’) ①教师拨动钟面（或课件出示时间），学生快答It’s…； ②“作息问答链”：开火车用What time do you usually get up / I usually…at…连续问答； ③检查预习：同桌互查Grammar Focus句型的背诵情况。 学习理解 感知与注意 问答反应速度与准确度；背诵达标情况（诊断性评价）
Step 2 观察归纳 建构规则 (8’) ①学生独立完成3a：将问句与答语正确搭配（What time does Mike usually get to school —At 7:30 a.m.等）； ②观察例句，小组讨论归纳：疑问词+do/does+主语+动词原形？答语中时间前用at/on； ③对比辨析：What time（问几点，答具体钟点）与When（问时间，可答钟点、日期、星期）；do/does随人称变化；师生共同板书规则。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 3a配对正确率；归纳表述是否完整（对应学习能力目标）
Step 3 控制练习 巩固规则 (7’) ①完成3b：利用“活动与时间”信息组建对话，两人一组练习； ②“疑问词快选”抢答：教师说答语（At 9:30 p.m. / Running. / I’m fine. / About 1,800 yuan.），学生抢选疑问词（What time/When/What/How/How much），并说明理由。 应用实践 分析与判断 对话组织的流畅度；疑问词选择的正确率与说理质量
Step 4 语境运用 语篇实践 (10’) ①快速阅读3c，说出语篇大意（Sam的周末安排）； ②独立用所给动词的适当形式填空（gets up, makes, does, meets, play, goes, helps, watches, plays, goes）； ③小组核对后全班订正，学生自主总结三单变化规则（一般加-s；以o结尾加-es；have→has等），教师补充板书； ④齐读语篇，体会频率副词usually/often/sometimes的位置与语感。 应用实践 内化与运用 3c填空正确率；三单规则总结的完整性；朗读语感
Step 5 迁移产出 介绍作息 (10’) ①3d结对活动：模仿3c语境，就自己或家人的日常作息编演对话（—What time does your father get up —He usually gets up at…）； ②请2—3组上台展示； ③其他同学听后用第三人称转述（His father gets up at six. He makes breakfast…），教师依据量表（疑问句正确／三单准确／信息完整）组织评价。 迁移创新 想象与创造 对话展示与第三人称转述的表现性评价（对应语言能力目标）
Step 6 总结检测 布置作业 (5’) ①学生看板书复述两条规则（特殊疑问句语序、三单变化）； ②布置分层作业：巩固检测一（基础）、检测二（提升）、拓展任务。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 6 A Day in the Life — Grammar Focus（特殊疑问句与三单） 一、特殊疑问句：疑问词 + do/does + 主语 + 动词原形… 　　—What time do you usually get up —At 6:30.（问钟点用what time） 　　—When is your maths class —At 1:45 p.m.（问时间亦可用when） 二、疑问词小档案：what time几点　when何时　what什么　how怎样 　　　　　　　　　how old几岁　how much多少钱　who谁　where何地 三、三单变化：gets / makes / watches / goes / studies…　have→has
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”疑问词填空题按难度梯度拆分归入基础与提升层级，兼顾疑问词辨析、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①背诵Grammar Focus句型；②完成“巩固检测一”。
巩固检测一　选择合适的疑问词（组）填空（一）
1. —______ do you go to bed on weekdays 　—Around 9:30 p.m.
2. —______ likes singing and dancing 　—Lucy does.
3. —______ is your father’s favourite sport 　—Running.
4. —______ is your weekend 　—It’s great.
5. —______ is your School Day 　—It’s on October 28th.
【提升·选做】①完成“巩固检测二”；②用what time和when各编两组真实问答，下节课互考。
巩固检测二　选择合适的疑问词（组）填空（二）
6. —______ are you, Lingling 　—I’m fine. Thank you very much.
7. —______ is your new iPad 　—It is about 1,800 yuan.
8. —______ do you want to have for lunch 　—I want to have some bread.
9. —______ is the girl in yellow 　—She is nine years old.
10. —______ is your computer 　—It is on the sofa.
【拓展·挑战】①仿照3c，用一般现在时（注意三单变化）写5句话介绍家人（或自己）的周末；②用思维导图梳理本课疑问词家族，小组内展评（原教案作业）。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. What time　2. Who　3. What　4. How　5. When
二：6. How　7. How much　8. What　9. How old　10. Where
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 3a配对与3c填空正确率；3d对话展示与第三人称转述表现
学习能力目标 3a归纳活动的结论质量；疑问词思维导图作业完成情况
思维品质目标 疑问词快选的说理性；3c中依据主语判断动词形式的准确度
文化意识目标 对Sam周末生活的解读；联系自身谈“用好时间”的表达
2. 预设反思点：①学生自主归纳疑问句语序的程度与教师点拨时机；②三单变化在3c与转述中的错误类型及矫正效果；③疑问词辨析快选活动的参与面；④思维导图作业的展评如何落到实处。

展开更多......

收起↑