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Unit 1 This is me! — 第五课时 Integration (D-D3)
课题 Unit 1 This is me! 第五课时 Integration (D-D3)
课型·课时 读写课（写作任务链）· 第5课时
教材 译林版（2024）英语七年级上册（Unit 1，课本 p.15–16）
授课教师·班级 （待填）
日期 （待填）
教材分析
本课时为 Unit 1 This is me! 第五课时 Integration (D-D3)，属“以读促写”板块：课本 p.16 D2 呈现 Daniel 的校园网自我介绍帖子，
p.15 D1 要求学生完成个人信息表，D3 要求仿照范文写出 60 词左右的自我介绍并发到校园网。范文结构清晰（问候—主体六要素—邀请），
配套标点 TIP（逗号停顿、句号结尾、问号提问）与 “Hi there” 非正式问候提示，是本单元的语言产出与总结课时。
学情分析
学生已掌握 be 动词一般现在时、介绍新朋友的五要素与问候介绍句型，能进行简单口头介绍，但缺乏成篇自我介绍的框架意识与自查修改策略。
核心素养目标
语言能力 能读懂 Daniel 的自我介绍并梳理其结构（问候—主体—邀请）；能用相关句型写出 60 词左右的自我介绍，正确使用标点。
文化意识 了解英文自我介绍中的非正式问候（Hi there）与英文标点（逗号、句号、问号）的使用规范。
思维品质 借助提纲（greeting→body 六要素→invitation）与 checklist 对习作进行自评互评、迭代升格。
学习能力 掌握 favourite / help sb. with sth. / enjoy doing / make friends with 等表达，能在同伴互评中吸收建议修改作文。
教学重难点
教学重点 自我介绍的三段结构：Greeting（Hi there!）→ Body（Name/Age/Class/Favourite subjects/Hobbies/School life）→ Invitation（Do you want to be my friend ）；常用句型：My name is .../I am ... (years old). / I am in Class ..., Grade 7. / My favourite subject(s) is/are ... / I enjoy/like/love doing ... / I am good at ...
教学难点 标点规范：逗号 (,) 表停顿、句号 (.) 结尾、问号 ( ) 结束疑问；复合形容词 a 13-year-old girl 的连字符使用；短语运用：help sb. with sth.、enjoy doing sth.、be happy to do sth.、make friends with sb.、want to do sth.
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
Step 1 情境导入（校园网交友帖） 呈现 Mr Wu 的号召：Do you want to make more friends Let's introduce ourselves on our school website to make more friends! 过渡语：由“介绍新朋友”转向“介绍我自己”。 Mr Wu 的校园网自我介绍任务 过渡语：由“介绍新朋友”转向“介绍我自己”。 【知识点】课本 p.15 D 任务：To help students learn more about each other, Mr Wu asked every student to write a self-introduction and post it on the school website. 回应情境，明确写作任务与读者（全校同学）。
Step 2 头脑风暴（自我介绍写什么） 讨论 What should we write in the self-introduction ，归纳 Name/Age/Class/Place/Favourite subjects/Hobbies 等要素。 过渡语：由任务进入写作内容规划。 自我介绍要素思维导图 过渡语：由任务进入写作内容规划。 【知识点】自我介绍六要素：Name / Age / Class / Place / Favourite subjects / Hobbies。 小组讨论补充要素，画出个人思维导图。
Step 3 课本 D2 读中任务（Read and tick） 读 Daniel 的自我介绍，勾出他写了哪些信息（Name/Age/Class/Favourite subjects/Hobbies），并说出对应句子。 过渡语：带着要素清单读范文，验证预测。 Read and tick：勾出 Daniel 写到的信息 过渡语：带着要素清单读范文，验证预测。 【知识点】课本 p.16 D2 原文：Hi there! I am Chen Dan from Class 1, Grade 7. My English name is Daniel. I am 12 years old. My favourite subjects are Maths and Computer Science. 默读勾选，说出对应句：I am Chen Dan from Class 1, Grade 7. / I am 12 years old. 等。
Step 4 听力填空（关键语言聚焦） 听录音补全句子：Name: I ___ Chen Dan and my English name ___ Daniel. / Age: I am ___ years old. / Class: I am ___ Class 1, Grade 7. 等。 过渡语：由信息要素聚焦到表达这些信息的语言形式。 听力填空与答案（be 动词与关键表达） 过渡语：由信息要素聚焦到表达这些信息的语言形式。 【知识点】自我介绍关键语言：I am ... / My English name is ... / I am ... years old. / I am from/in Class ... / My favourite subjects are ... / I enjoy playing ... 听后补全并齐读，圈出 be 动词与 V-ing 形式。
Step 5 课本 D1 同伴互访（信息表采集） 两人一组用 Useful expressions 互相问答，把同伴信息填入其课本 p.15 D1 表格（换书书写）。 过渡语：从范文信息转向自己的信息采集。 D1 信息表与结对互访 过渡语：从范文信息转向自己的信息采集。 【知识点】课本 p.15 D1 表：Daniel—Age 12, Favourite subject(s) Maths & Computer Science, Hobbies Chinese chess & ping-pong；My name is .../I am ... (years old). / I am in Class ..., Grade 7. 结对问答，为同伴填写 D1 信息表（Name/Age/Class/Favourite subjects/Hobbies）。
Step 6 结构梳理（Beginning-Body-Ending） 再读范文，梳理三段结构：Greeting(Hi there!) → Body(六要素+学校生活) → Invitation(Do you want to be my friend )。 过渡语：由词句层面上升到语篇结构。 范文结构梳理（问候—主体—邀请） 过渡语：由词句层面上升到语篇结构。 【知识点】课本 p.16 D2 结构：Greeting—Hi there!；Body—Name/Age/Class/Favourite subjects/Hobbies/School life；Ending—Do you want to be my friend ；TIP: “Hi there” is an informal greeting. 划分结构并用思维导图复述范文框架。
Step 7 语言与标点（Useful expressions + 标点 TIP） 归纳自我介绍常用表达，学习标点规范：逗号 (,) 表停顿、句号 (.) 结尾、问号 ( ) 结束疑问。 过渡语：由结构进入语言与书写规范。 常用表达与标点规范 过渡语：由结构进入语言与书写规范。 【知识点】课本 p.16 TIP：We use a comma (,) to pause or separate things in a sentence. We use a full stop (.) to end a sentence. We use a question mark ( ) at the end of a question. 分类抄记表达，在范文上标注标点使用位置。
Step 8 课本 D3 写作（列提纲→起草） Step 1 依提纲框架（Greeting→六要素→Invitation）列个人提纲；Step 2 参考表达起草自我介绍（60 词左右）。 过渡语：由输入进入成篇写作。 写作两步：列提纲与起草（含标点提示） 过渡语：由输入进入成篇写作。 【知识点】课本 p.16 D3：Write your own self-introduction based on your information in Part D1. Use Daniel's self-introduction as a model. 列提纲后独立起草初稿。
Step 9 升格修改（诊断例文→checklist 自评互评） 诊断 Sherry 例文的两处问题（a 13 year old girl 缺连字符；邀请句可用 “!” 增强感染力），再按 checklist 自评互评修改自己的作文。 过渡语：由成篇进入迭代升格。 诊断 Sherry 例文与评价清单 过渡语：由成篇进入迭代升格。 【知识点】checklist 维度：Structure（Beginning, body(6 aspects), and ending）/ Content（name, age, class, favourite subjects, hobbies, school life）/ Language（语法正确、标点规范、书写工整）。 诊断例文→按 checklist 自评打分→交换互评并写下修改建议→二次修改。
Step 10 拓展巩固（练习册 p.108 + be 动词小结） 读练习册 p.108 篮球队短文，回答 Who can run fast / Who always puts the team first 等问题；完成 be 动词填空小结。 过渡语：由写作回归语言基础，收束单元。 练习册阅读人物信息卡（Tom） 过渡语：由写作回归语言基础，收束单元。 【知识点】练习册 p.108：Tom is tall and thin. He can run fast. / be 动词小结：I am / You are / He(She, It) is / We(You, They) are。 限时阅读答题，完成 be 动词填空，齐读板书总结。
板书设计
Unit 1 Integration (D-D3) — Self-introduction 自我介绍
结构：Greeting (Hi there!) → Body（Name / Age / Class / Favourite subjects / Hobbies / School life）→ Invitation（Do you want to be my friend ）
句型：My name is ... / I am ... (years old). / I am in Class ..., Grade 7. / My favourite subject(s) is/are ... / I enjoy/like/love doing ... / I am good at ... / I often play ... with ...
短语：help sb. with sth. / enjoy doing sth. / be happy to do sth. / make friends with sb. / want to do sth.
标点：逗号 (,) 停顿 ｜ 句号 (.) 结尾 ｜ 问号 ( ) 疑问

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