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Unit 2 Touring around the World（Lesson 1）教学设计
（一）教学目标分析（Analysis of Teaching Objectives）
下表基于四大核心素养展开，其中语言能力维度拆解为语言知识和语言技能两个子模块呈现；学习能力融合渗透在各课的活动目标之中。
维度 教学目标分析
语言知识 1）能理解并运用核心句式“—What are you going to do... —We are going to... ”进行交流（活动 1）。 2）能借助图片，通过听录音，在语境中感知理解对话中的表达世界著名地标的词块（活动 2）。 3）能关注并识别专有名词中的大写字母（Learning Tips）。
语言技能 1）能通过看图片和理解核心词块，在听前预测对话大意（看）。 2）能借助图片，通过听录音，理解对话主旨（听）。 3）能通过听力理解，就核心信息进行标号（听）。 4）能在交际活动中，用本课所学词块和句式询问和分享旅行经历与计划（说）。
思维品质 1）能通过观察理解图片，辅助对核心词块、句式和语篇的理解。 2）能通过对比“Did...visit ... ”和“be going to visit ”区分过去与未来的时间概念。 3）能根据实际情况，思考并分享自己想去的地方。
文化意识 1）能了解中国长城、埃及金字塔、伦敦大本钟、日本富士山等世界文化遗产。 2）能激发自己探索世界著名景观的兴趣。
本课具体教学目标如下（从活动层次的角度）：
1）通过看图和听录音，能理解对话内容并完成人物活动与地点连线以及人物活动地点的排序（学习理解）。
2）能在教师的引导下，通过观察和比较，发现专有名词在书写上的特征（学习理解：学习策略）。
3）能根据所提供的信息，与同伴谈论自己的假期旅行计划（应用实践）。
4）能在实际生活中，运用所学句式与家人谈论假期的旅行计划（迁移创新）。
（二）语篇分析（Analysis of Texts）
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动1 中的日常对话）进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What （主题和 内容） 主题 主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题内容：中外名胜古迹的相关知识和游览体验
类型 多模态语篇：日常对话、图片、音频
语篇要素 具体内容及分析
What （主题和 内容） 词汇 单词： New words: cap, holiday, month Old words: visit, interesting, summer, went, enjoy, exciting, fun, land mark 词 块 ：the Great Wall, National Day holiday, the Great Pyramid, Big Ben, Mount Fuji, Eiffel Tower, Yellowstone National Park
句式 —Did you visit any interesting places... —Yes... I went to... —What are you going to do... —My family is going to visit...
语法 1）一般过去时（复习 1），一般将来时（be going to，复习）。 2）专有名词的大写。
Why （写作目的和 育人价值） 语篇通过 Andy 和 Ou Lin 的对话，自然引出谈论“过去 ”和“未来 ”两个时间维度的旅行话题，鼓励学生分享见闻和计划，培养对世界的好奇心。
How （体裁、结构、语言和配图上的特点） 语篇为多个话轮的日常对话 。结构清晰：问候与引出话题（暑假经历）→具体描述（去长城，长度）→表达感受（exciting and fun）→询问未来计划（国庆计划）→介绍计划（去金字塔）→ 表达期待 。语言口语化，使用了“Hmm... ”“Yeah！”等语气词，真实自然。
（三）重难点分析（Analysis of Key and Difficult Points）
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重 点 学生能在语境中感知并理解表达将来打算的核心句式“What are you going to do... ”“I’m/We are going to... ”的含义和语用功能。 通过时间轴（past now future）直观呈现。
学生能在教师引导下，发现专有名词的书写特征（大写字母）。 引导学生关注红色字母。
难 点 学生能根据实际情境，准确切换使用一般过去时和一般将来时进行真实交际，介绍自己的旅行经历及旅行计划。 设计信息差活动，让一名学生扮演“ 去了某地的人”，另一名学生扮演“计划去某地的人”，进行对话。
学 生 能 掌 握 the Great Pyramid / Yellowstone / kilometre 等 专 有 名 词 或 多 音 节 词 汇 的 正 确读音。 采用“分音节拆读 → 整词认读 → 单词 运 用 ”的 梯 度 ：Py·ra·mid→ Pyramid→visit the Great Pyramid。
（四）教学建议（Teaching Suggestions）
本教师用书提供 Level B 的详细教学过程，在此基础上，对 Level A 和 Level C的教学提供差异化教学方案 。教师也可以根据实际情况，选择使用或整合三个层次中的教学建议。
Level B 具体教学过程如下：
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） 活动 1 （输入） 感知与 理解 Step 1: 导入 教师展示世界地图和一叠地标卡片（长城/金字塔/大本钟/埃菲尔铁塔/富士山/黄石国家公园），引出本单元主题“Touring around the World”。 Step 2: 预测 教师让学生看教材第 17 页的配图——两个孩子在交谈，引导学生读活动 1 的题 干（Ou Lin is going to visit... / Andy visited...），根据图片预测对话内容与大意。 Step 3: 整体感知和理解 学 生 听 录 音 ，完 成“Predict, listen and link”的连线。 Step 4: 对核心词汇和句式 的认知和理解 教师以提问的方式，引导学生从对话中圈出关键句： ①谈论过去的经历：“Did you visit... ” “My family and I went to... ”。 ② 谈 论 将 来 的 计 划 ：“What are you going to do this... holiday ”“My family is going to visit... in... ”。 学生能： 1）积 极 观 察 地 图 与卡片。 2）预测对话可能与“visit famous places”有关。 3）理解对话的大意并进行正确的连线。 4）准确找到核心句式，区分并表达过去的旅行经历与将来的旅行计划。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） + 目标2 （学习 策略） 活动2 （输入） 理解与 排序 Step 1: 核心词块的理解与排序 1）学生看教材第 18 页 Activity 2 的四幅地标图片（Yellowstone National Park / Big Ben / Eiffel Tower / Mount Fuji），听录音并标注顺序。 2）教师引导学生说出每幅地标图片对应的国家 ：in the USA / in Britain / in France / in Japan。 3）教师用“快速指图 ”游戏巩固：如教师 说Big Ben，学生齐答in Britain。 Step 2: 发现语言规律（Learning Tips） 1）教师引导学生观察教材第 18 页的策略框：Big Ben in Britain / Eiffel Tower in France。 2）教师引导学生归纳总结：专有地标名 + in + 国家名 。教师进行板书。 学生能： 1）边听边为 4 幅地标图片正确标序号。 2）正 确 说 出“ 地 标 + 国家 ”的搭配。 3）发现专有名词中实词首 字 母 大 写 的 书 写特征。
目标3 （应用 实践） 活动3 （输入 + 输出） 理解与 表达 Step 1: 阅读获取信息 1）教师用“What can you see in the pic ture ”引导学生说出图中的地标建筑。 2）教 师 提 问“What do you know about it ”，然后让学生读一读，了解 3 个地标的主要信息，为后续对话做好准备。 Step 2: 核心词汇和句式的运用 1）学生根据阅读所获取的信息和提供的支架完成对话，与同伴进行对话。 2）学生展示，教师点评。 学生能： 1）在阅读时，抓住 3 个著名地标的主要信息。 2）运用本课所学的核心句式进行对话 ，并主动加入在阅读中获取的信息。
目标 4 （迁移 创新） 活动4 （输出） 迁移与 运用 在真实语境中的迁移运用 1）学生观察图片，明确情境，理解活动要求。 2）学生在小组中进行角色分配，并熟悉和完成自己的台词。 3）学生在小组中进行角色扮演。 4）教师请几个小组在班上进行展示，并进行适当的点评。 学生能： 1）积极参与小组活动 ，大胆开口表达。 2）运用本课所学 ，谈论旅行计划。

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