资源简介

Unit 1 Happy Holiday
Section A (1a-Pronunciation) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do people spend their holidays （Section A 1a-Pronunciation）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 How do people spend their holidays （人们如何度过假期？——源自教材单元开篇BIG Question）
一、语篇研读
【What】本课时语篇由三部分组成。①1a为"暑期活动清单"，呈现took music lessons（上音乐课）、visited my grandparents（看望祖父母）、visited some ancient buildings（参观古建筑）、went to a festival（参加节庆）、went to the mountains（去爬山）、went to a summer camp（参加夏令营）六项活动，并鼓励学生补充更多活动。②1b/1c为两组对话——对话1中Emma问候Yaming并询问其假期，Yaming讲述与家人同游黄山的经历：看到迎客松（the Guest-Greeting Pine）、云海（the Sea of Clouds）、lots of strange rocks和many ancient buildings，感叹"No one wanted to leave"，全家人都说想再去；对话2中Yaming回问Emma，Emma讲述随妈妈和妹妹回美国，在西雅图（Seattle）祖父母家附近参加草莓节（strawberry festival），品尝草莓饼干与巧克力，并住了十天的经历。③Pronunciation板块含两个语音活动：一是听音跟读例词并归纳五组元音/i /（e: he, she; ee: see, need; ea: beach, peace）、/ /（i: trip, swim）、/i/（y: city, busy）、/e/（e: fresh, forget; ea: bread, ready）、/ /（a: camp, relax），并"每组再添一词"；二是Listen and repeat. Notice the rhythm.——跟读两句节奏对话（A: How was your holiday B: My holiday Great!/Really good! A: What did you do B: I went to Beijing and saw the Great Wall. / I hiked in the mountains and saw the sunrise. Oh, how great/beautiful it was!）。
【Why】语篇回应八年级学生开学初分享暑期生活、了解同伴假期的真实交际需求。Yaming的黄山之游引领学生发现祖国自然与人文之美（呼应原教案"培养发现美、欣赏美的能力"），Emma的草莓节呈现中美家庭度假方式与节庆文化的差异和亲情温情；两段对话共同回应单元大问题"How do people spend their holidays "，引导学生体会：假期不论长短远近、动静雅俗，用心体验皆有意义。
【How】对话为一般过去时的一问一答链，功能句重复率高、信息结构清晰：How was your vacation （总评）→ Where did you go （去向）→ What did you see/do （活动）→ Did you go with anyone （随行）→ Did you do anything interesting （亮点）。1c以双摘要填空聚焦人物—地点—随行者—景观—活动—天数六类关键信息；1d提供问答支架（Where did Yaming/Emma go on holiday/vacation —He/She went to…；Did he/she do anything interesting —Yes, he/she…），支撑学生由"听懂"走向"会问、会说、会转述"；Pronunciation采用"听例词—自主归纳—添词迁移"的发现式设计，节奏跟读句与本课功能句同构，实现音、义、用的联动。
二、学情分析
八年级学生经过七学年学习已具备一定词汇量与听说基础，对假期话题素材丰富、表达意愿强，开学初"晒假期"是全班共同兴趣点，交际动机充分。学生在七年级下学期已初步接触一般过去时，能听懂went, saw等常见动词过去式，但在疑问句语序、不规则动词形式（went/saw/ate）及-ed读音上仍易出错；口头表达多停留在单词罗列，缺乏"去向—随行—活动—感受"的信息框架，连贯性与细节不足。语音方面，学生对英语元音长短对立（/i /-/ /、/e/-/ /）缺乏自觉意识，受方言影响/i /易读成短音，需借助"听辨—归纳—举例"的发现式活动建立音形对应。八年级学生抽象思维与自主学习能力增强，乐于接受有挑战性的归纳任务与真实交际任务，教师应提供支架与及时的形成性反馈。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 在听说活动中获取、梳理Yaming与Emma假期的时间、地点、随行者、活动与感受等信息；准确认读并运用词汇ancient, camp, landscape, strange, vacation及短语lots of, go on vacation/holiday；运用功能句"—How was your vacation/holiday —It was...""—Where did you/he/she go on vacation/holiday —I/He/She went to...""—What did you do —I went...""Did he/she do anything interesting ""How beautiful/great it was!"口头谈论假期生活。
学习能力 借助图片、关键词与摘要填空提取听力信息；通过听音比较自主归纳/i / / / /i/ /e/ / /与字母（组合）e, ee, ea, i, y, a的对应规律，并迁移认读新词；能根据音标预习本课单词读音（读出1a–Pronunciation的单词）；借助1d问答支架组织连贯口头输出。
思维品质 将1a的假期活动按"去某地／参观名胜／拜访亲友／学习与节庆体验"归类，概括谈论假期所需的信息维度（Where—Who with—What—How）；对比Yaming的山水之游与Emma的节庆之乐，概括不同假期各自的价值与美好。
文化意识 了解美国西雅图草莓节等中外节庆度假方式，感知中外假期生活的异同；通过黄山迎客松、云海、奇石与古建筑感受中华自然与人文之美，增强发现美、欣赏美、表达美的意识。
【迁移落点】在班级"假期故事会"情境中，用一般过去时功能句现场采访一位同学的假期并完成"假期讲述卡"，再用第三人称向全班转述其假期去向与趣事，回应单元大问题"How do people spend their holidays "。
四、教学重难点
教学重点：听懂两组假期对话并完成1c双摘要填空；运用"—Where did you/he/she go on vacation/holiday —I/He/She went to...""—How was your vacation —It was...""Did he/she do anything interesting "等句型谈论假期，培养学生发现美、欣赏美的能力。
教学难点：①一般过去时疑问句语序与动词过去式（went, saw, ate, stayed）的正确使用；②五组元音/i / / / /i/ /e/ / /的听辨与区分（尤其/ /与/i /的长短对立）；③有条理、有感受地介绍自己或他人的假期（地点＋随行＋活动＋感受）。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），辅以Practicing（操练）、Listening for specific information（抓取特定信息）、Role playing（角色扮演）等学习策略；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、"假期讲述卡"任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现教材单元主题图与Look and share三个问题（What is the relationship of the people in the photo / Where do you think these people are / What are they doing ），师生围绕单元大问题"How do people spend their holidays "自由交谈，引出课题； ②宣布本课情境任务——班级"假期故事会"：下课前每位同学要完成一次假期采访，并向全班转述同伴的假期故事； ③学生完成1a：勾选自己暑假做过的活动（took music lessons / visited my grandparents / visited some ancient buildings / went to a festival / went to the mountains / went to a summer camp），并补充更多暑期活动，同桌互问核对。 学习理解 感知与注意 1a勾选与口头补充情况反映学生假期活动词汇与过去式表达起点（诊断性评价）
Step 2 分类梳理 词句奠基 (5’) ①小组合作将1a活动归类（去某地：went to the mountains / went to a summer camp；参观名胜：visited some ancient buildings；拜访亲友：visited my grandparents；学习与节庆体验：took music lessons / went to a festival），小组代表汇报； ②师生共建板书信息框架：Where（去向）→ Who with（随行）→ What（活动）→ How（感受）； ③词不离句教学新词：ancient（ancient buildings）、camp（summer camp）、landscape、strange（strange rocks）、vacation，及短语lots of、go on vacation/holiday。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 分类是否准确；能否正确认读并说出目标词汇与短语
Step 3 听说输入 获取信息 (10’) ①听前预测：观察1a图与1b任务，猜测Yaming和Emma假期做了什么； ②一听完成1b：圈出对话中听到的假期活动（circle the holiday activities you hear in 1a），同伴核对； ③二听完成1c：填写两段摘要（Yaming went to Mount Huangshan with his family—the landscape was amazing—he saw the Guest-Greeting Pine, the Sea of Clouds, lots of strange rocks and many ancient buildings；Emma went back to the US with her mum and sister—strawberry festival near her grandparents’ house in Seattle—ate strawberry cookies and chocolates—stayed for ten days），全班核对； ④借助听力原文跟读关键句，模仿语音语调（如No one wanted to leave. / Everything had strawberries in it.）。 学习理解 获取与梳理 1b圈词正确率、1c摘要填空完成度即时反馈；跟读的语音语调（形成性评价）
Step 4 问答操练 内化句型 (7’) ①依据1d支架结对问答：—Where did Yaming/Emma go on holiday/vacation —He/She went to... —Did he/she do anything interesting —Yes, he/she...； ②人称替换链式操练：—Where did you go on vacation —I went to... —How was your vacation —It was...； ③教师聚焦板书上动词过去式went, saw, ate, stayed的形式与读音，及时纠错。 应用实践 描述与阐释 内化与运用 问答中人称是否一致、动词过去式是否正确；开口覆盖面（对应语言能力目标）
Step 5 语音聚焦 发现规律 (8’) ①Pronunciation 1：听音跟读例词he, she; see, need; beach, peace; trip, swim; city, busy; fresh, forget; bread, ready; camp, relax，学生自主归纳/i / / / /i/ /e/ / /与字母（组合）e, ee, ea, i, y, a的对应规律，教师补充发音要领（长音拉足、短音短促、口型到位）； ②"添词挑战"：每组再添一词（Add one more word to each group，如tea, sit, baby, bed, cat），全班听辨判断； ③Pronunciation 2：听并跟读两句节奏对话（A: How was your holiday B: My holiday Great!/Really good! A: What did you do B: I went to Beijing and saw the Great Wall. / I hiked in the mountains and saw the sunrise. Oh, how great/beautiful it was!），拍手打节奏，体会重音与节奏（Notice the rhythm）。 应用实践 分析与判断 五组元音归纳是否正确、添词举例是否达标；节奏跟读的重音与语调（对应学习能力目标）
Step 6 迁移创新 假期故事会 (7’) ①"假期故事会"正式开始：学生持"假期讲述卡"走动采访一位同学，用本课功能句（—How was your vacation —It was... —Where did you go on vacation —I went to... —What did you do —I... —Did you do anything interesting —Yes, I...）记录其假期信息； ②请2—3名学生用第三人称向全班转述同伴假期（Lily went to... She... It was...），鼓励用How beautiful/great it was!表达赞美； ③回扣单元大问题：学生用一两句话小结"人们如何度过假期"，教师升华——假期无论远近、动静，用心体验皆是美好（发现美、欣赏美、表达美）。 迁移创新 想象与创造 采访信息卡完成度与转述展示（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
Step 7 归纳总结 布置作业 (3’) ①依托板书，学生复述本课功能句清单与新词短语； ②教师结合评价量表与课堂表现数据总结点评； ③布置分层作业并说明要求（见"八、作业设计"）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 1 Happy Holiday — How do people spend their holidays New words: ancient　camp　landscape　strange　vacation Phrases: lots of　　go on vacation / holiday Information map: Where did … go → Who did … go with → What did … do → How was … Structures: 　① —Where did you/he/she go on vacation/holiday 　—I/He/She went to … 　② —Did he/she do anything interesting 　—Yes, he/she … 　③ —How was your vacation/holiday 　—It was …　/　—What did you do 　—I went … 　④ How beautiful / great it was! （副板书·两幅"假期图"）Yaming → Mount Huangshan：the Guest-Greeting Pine · the Sea of Clouds · strange rocks · ancient buildings 　　　　　　　　　　Emma → the US：strawberry festival · Seattle · strawberry cookies & chocolates · ten days
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原教案"巩固检测"四类练习按难度梯度归入对应层级（Ⅰ写出单词→基础；Ⅱ单项选择、Ⅲ选词填空→提升；Ⅳ完成句子→拓展），题目均已挖空还原，答案统一剥离至文末"巩固检测参考答案（供教师批阅）"，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①背诵并默写本课单词与短语（ancient, camp, landscape, strange, vacation; lots of, go on vacation/holiday）；②听音频跟读1b、1c对话及Pronunciation例词并录音打卡，注意/i / / / /i/ /e/ / /的长短与口型区别；③完成"巩固检测一"。
巩固检测一　根据汉语提示写出单词
(1) 古代的；古老的______　(2) 露营；宿营______　(3) 风景；景色______
(4) 奇怪的；陌生的______　(5) 假期；度假______
【提升·选做】①完成"巩固检测二、三"，巩固本课词汇与功能句的书面运用；②与同伴用"—Where did you go on vacation —I went to ... —What did you do —I ..."编2—3组对话并录音分享。
巩固检测二　单项选择
1. His mother was angry with Jim because he had some ______ ideas about his study.
　　A. good　　B. great　　C. strange　　D. excellent
2. This is an old city. There are many ______ buildings in it.
　　A. ugly　　B. new　　C. modern　　D. ancient
3. —______ was your weekend
　　—Great!
　　A. Where　　B. How　　C. What　　D. Who
4. —Where did you go on ______
　　—I went to the Mount Tai.
　　A. town　　B. hospital　　C. vacation　　D. farm
5. ______ great your idea is!
　　A. What　　B. How　　C. What a　　D. How a
巩固检测三　从方框中选词补全句子（每词限用一次）
strange　　camp　　town　　ancient　　great
1. —How’s the landscape
　　—It’s ______.
2. There are lots of ______ clouds in the sky.
3. —Where does your uncle live
　　—He lives in a ______.
4. They went to a summer ______.
5. The ______ building has 200 years’ history.
【拓展·挑战】①完成"巩固检测四"，实现本课语言点的综合输出；②采访一位家人的假期，用4—6句英文写一篇"我家的假期故事"，学有余力者可仿照Reading Plus中Lin Tao骑行武汉至北京（cycling from Wuhan to Beijing）、Amanda学习潜水（learnt to scuba dive）的写法补充细节与感受，下节课在"假期故事会"展评，为本单元后续Grammar Focus（不定代词）与Project积累素材。
巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子
1. 昨天你爸爸做什么了？
　　______ ______ your father ______ yesterday
2. 它真美啊！
　　______ ______ it was!
3. 你是如何度假的？
　　______ do you ______ your holiday
4. 吉姆去哪儿度假了？
　　______ ______ Jim ______ on vacation/holiday
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：(1) ancient　(2) camp　(3) landscape　(4) strange　(5) vacation
二：1—5　C　D　B　C　B
三：1. great　2. strange　3. town　4. camp　5. ancient
四：1. What did; do　2. How beautiful　3. How; spend　4. Where did; go
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b圈词与1c双摘要填空正确率；1d结对问答、Step 6"假期故事会"采访与转述的表现（信息完整、过去式正确、人称一致）
学习能力目标 Step 5五组元音归纳与"添词挑战"举例情况；听中借关键词定位、听后跟读模仿等策略的运用
思维品质目标 Step 2假期活动归类汇报的准确性；"Where—Who with—What—How"信息框架建构的概括性
文化意识目标 对黄山景观与草莓节背景的讨论发言；转述与赞美中"发现美、欣赏美"的语言表现（How beautiful/great it was!）
2. 预设反思点：①1c双摘要信息密度较大，是否需要听前关键词铺垫与二次播放；②/ /与/i /、/e/与/ /的听辨达成率，是否需在后续课时滚动复现；③"假期故事会"的参与广度与时间控制，内向学生是否获得足够支架；④动词过去式（went, saw, ate, stayed）典型错误是否已记录并预留至Grammar Focus课时纠正；⑤原教案巩固检测改编为分层作业后，各层级完成质量与批改反馈情况。

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