资源简介

Unit 1 Happy Holiday
Section A (2a-2f) 教学设计（第二课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do people spend their holidays （Section A 2a-2f）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 What makes a great holiday （什么样的假期才是美好假期？）——美好假期贵在真实的体验、温暖的陪伴与积极的感受，而非行程远近。
一、语篇研读
【What】本课时核心语篇为一段Adam与Peter的假期访谈式对话（2a）：Adam寒暄后围绕假期向Peter连续追问（去哪里、是否去丽江、是否游玉龙雪山、吃什么特色美食），Peter讲述与家人同游云南的经历——在丽江古城小住、登玉龙雪山被美景震撼（It just took my breath away）、拍摄大量照片、品尝汽锅鸡等云南美食；Adam则分享居家度假的另类精彩——读书、打游戏、放松，虽然I did nothing special，但it was still fun。配套活动包括：2b信息梳理表（去向/活动/感受）、2c对话摘要填空、2d听录音角色扮演、2e感受形容词勾选（great, amazing, excellent, fantastic, relaxing, wonderful, OK, not too bad, boring, terrible）、2f结对分享支架对话。本课重点学习词汇fantastic, town, breath, especially, anywhere, nothing与短语take one’s breath away，及一般过去时疑问句链与复合不定代词的运用。
【Why】开学初，"分享假期见闻"是学生真实而迫切的交际需求。语篇以Peter远行游历与Adam居家放松两种度假方式的对照，暗含价值引导：美好假期不在于走多远、花多少钱，而在于用心体验、陪伴与感受——直接回应单元大问题What makes a great holiday ，同时带出丽江古城、玉龙雪山、汽锅鸡等祖国山河与饮食文化元素，激发学生对家乡风物与生活的热爱，落实文化意识与情感态度目标。
【How】对话语篇结构典型，呈"寒暄（How are you / How was your holiday ）—连续追问（Did you go anywhere interesting → Did you go to Lijiang → Did you visit Yulong Mountain → Did you eat anything special ）—反问对方（What about you ）—结束语"的访谈框架。一般过去时一般疑问句反复出现，构成清晰的问句链；复合不定代词与形容词后置（anything special, nothing special）及评价性表达（fantastic, take my breath away, tasted good, still fun）自然嵌入语境。2b表格与2c摘要为信息结构化支架，2e提供感受词库，2f给出六轮问答支架，活动梯度呈现"获取—梳理—内化—迁移"的递进。
二、学情分析
八年级上学期开学伊始，学生刚度过暑假、分享欲强，话题贴近生活、动机充分。语言基础上，学生已在七年级初步学习一般过去时，第一课时（1a-1d）又通过Yaming登黄山、Emma参加草莓节两段对话复习了How was your vacation / What did you do / I went to...等句型，具备谈论假期活动的基本能力。主要障碍点：①复合不定代词anything/nothing及"形容词后置"（anything special / interesting）是新授内容，any-与no-的选用受疑问、否定语境制约，易与some-混淆；②语速与连读影响下，快速捕捉"去向—活动—感受"三类信息的听辨策略不足；③描述假期时评价性词汇匮乏，多停留在good/nice层面；④部分学生假期未远行，担心"无话可说"。对策：以选项预判、表格与摘要支架降低听力负荷；以2e感受词库和2f问句链支持输出；以"居家度假也精彩"的价值讨论引导全员真实参与。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂2a访谈对话，获取Peter与Adam假期的去向、活动与感受等关键信息；学习并掌握下列词汇：fantastic, town, breath, especially, anywhere, nothing；学习并掌握下列短语：take one’s breath away；掌握以下句型：How was...vacation / It was... / What did...do / Did...go anywhere interesting / Did...visit... ；能正确运用复合不定代词（anything/nothing + 形容词后置），学会谈论假期活动及感受，培养英语表达能力。
学习能力 借助选项预判、关键词圈画、表格与摘要支架捕捉并整合听力信息；在跟读模仿中关注Did you... 升调与情感重读，形成自主听读策略；通过同伴互查、量表自评监控学习过程。
思维品质 基于2b表格对比Peter（远行游历）与Adam（居家放松）两种度假方式，概括其异同，归纳"美好假期"的多元样态；借助2e感受词对假期体验进行分类评价并陈述理由，发展比较、分析与评价能力。
文化意识 了解丽江古城、玉龙雪山等祖国名胜与汽锅鸡等地方饮食文化，增强热爱山河、乐于分享的意识；体会"度假方式多元、居家亦精彩"的生活观念，形成积极健康的假期观。
【迁移落点】在本班真实情境中，学生借助2f问句链访谈至少一位同学的暑假经历，综合运用目标句型与2e感受词完成"假期分享卡"，并向小组或全班转述他人的假期故事，回应大问题What makes a great holiday 。
四、教学重难点
教学重点：①听懂2a对话，准确获取人物假期去向、活动与感受信息；②学习并掌握词汇fantastic, town, breath, especially, anywhere, nothing与短语take one’s breath away；③学会谈论暑假的基本句型How was...vacation / It was... / Did...visit... / What did...do 等，培养学生的英语表达能力。
教学难点：①复合不定代词的准确运用——anything/nothing与形容词后置（anything special），以及疑问、否定语境中any-与no-的选用；②帮助学生用连贯语句描述自己和他人的假期（How to help students to describe one’s holiday/vacation; use sentences to describe your and others’ holiday/vacation），实现由"句"到"篇"的口头输出。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），采用Practicing、Listening for specific information和Role playing等学习策略；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材2a录音音频、实物图片（玉龙雪山、丽江古城、汽锅鸡）、板书词卡、"假期分享卡"任务单、口语展示评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (4’) ①投影暑假生活照片，师生自由交谈，复习句型：How was your vacation/holiday —It was... / What did you do —I went to...and saw...； ②回扣单元大问题What makes a great holiday ，引出课题How do people spend their holidays ； ③宣布本课情境任务——"假期故事分享会"：下课前每位同学要访谈一位同伴的假期故事，并说说"什么样的假期是美好假期"。 学习理解 感知与注意 能否主动运用一般过去时句型回应，摸清学生假期词汇与句型起点（诊断性评价）
Step 2 听前铺垫 扫清障碍 (5’) ①依据音标领读2a-2f生词fantastic, town, breath, especially, anywhere, nothing，词不离句呈现：the old town of Lijiang / It just took my breath away. / Did you go anywhere interesting / I did nothing special.； ②学生朗读2a六个选项句A—F，圈出关键词（anywhere interesting, Lijiang, beautiful, anything special, Beijing, nothing special），预测对话话题与"问—答"对应关系。 学习理解 感知与注意 音标认读是否准确；关键词圈画与预测是否体现问—答逻辑关联
Step 3 听中选句 获取信息 (9’) ①完成2a：第一遍听对话整体理解，选出正确句子补全对话（答案：B—D—E—A—F—C），同桌核对并说明选句依据（上一句问什么、下一句答什么）； ②第二遍听并跟读，模仿语音语调，注意Did you... 升调与答语节奏； ③快问快答梳理事实：Where did Peter go / What did they visit / What did they eat / What did Adam do 学习理解 获取与梳理 2a选句正确率即时反馈；能否用目标问句提出并回答事实性问题（Listening for specific information策略落实情况）
Step 4 读懂对话 结构梳理 (6’) ①完成2b：读对话完成信息表（Name / Where did he go or stay / What did he do / How did he feel ），同伴互查； ②完成2c：补全对话摘要（fantastic, family, town, enjoyed, visited, loved, anything, fun），朗读验证逻辑； ③依据表格与摘要，用第三人称转述两人的假期（Peter went to... He visited... Adam didn’t do... but...）。 学习理解→ 应用实践 概括与整合 描述与阐释 2b表格、2c摘要正确率与互查情况；转述是否涵盖"去向—活动—感受"三要素
Step 5 跟读表演 内化运用 (6’) ①完成2d：再听对话，跟读模仿重音与语调（fantastic、took my breath away的情感重读）； ②分组角色扮演Adam与Peter，鼓励加入动作与表情； ③请2—3组上台展示，其余学生依据评价量表（语音语调／信息准确／表现力）评选"最佳表演组"。 应用实践 内化与运用 角色扮演量表自评互评结果；Did you... 疑问句语调与情感表达是否自然
Step 6 真实分享 迁移创新 (10’) ①完成2e：勾选能描述自己上学期暑假经历的词（great, amazing, excellent, fantastic, relaxing, wonderful, OK, not too bad, boring, terrible），并补充自己的感受词； ②同伴间用2f问句链开展"假期访谈"：How was your summer holiday —It was... / Did you go anywhere interesting —Yes, I... / No, I didn’t. I just... / Did you do anything special ； ③"假期故事分享会"：邀请2—3位学生向全班转述同伴的假期故事，鼓励使用take one’s breath away、especially等新词； ④回扣大问题讨论：Peter远行云南、Adam居家放松，假期都很精彩——What makes a great holiday （体验、陪伴与感受，而非远近）。 迁移创新 想象与创造 2e感受词选择与口头理由；访谈与转述中问句链、不定代词使用的准确性（表现性评价，指向语言能力与思维品质目标）
Step 7 归纳总结 分层作业 (5’) ①依托板书梳理问句链：How was... → Did you go anywhere interesting → Did you visit.../eat anything special → What did you do ，总结anything/nothing的选用与形容词后置用法； ②学生用一句话个性化回应大问题（To me, a great holiday is about...）； ③布置"基础—提升—拓展"三级作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 复述问句链的完整性；对大问题回应的个性化程度；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 1 Happy Holiday — How do people spend their holidays 问句链：How was your holiday — It was fantastic. Did you go anywhere interesting — Yes, I went to Yunnan. / No, I didn’t. I just... Did you visit Yulong Mountain — It just took my breath away! Did you eat anything special — Yes, especially the steamed chicken soup. Peter（云南远行）：stayed in the old town → visited Yulong Mountain → took a lot of great photos Adam（居家放松）：did nothing special → read, played games, relaxed → but it was still fun 词汇：fantastic · town · breath · especially · anywhere · nothing · take one’s breath away 感受词(2e)：great · amazing · fantastic · relaxing · OK · not too bad · boring · terrible → What makes a great holiday 　体验 · 陪伴 · 感受
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"四类练习（Ⅰ写出单词和短语、Ⅱ单项选择、Ⅲ用所给词的适当形式填空、Ⅳ完成句子）按难度梯度依次归入对应层级，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①听音频跟读2a对话三遍，模仿语音语调；②背诵本课单词与短语（Recite new words and phrases.）；③完成"巩固检测一"；④与同伴用"How was...vacation —It was..."编演两组小对话（Make some conversations with "How was...vacation —It was..."）。
巩固检测一　写出下列单词和短语
1. 令人惊叹；让人叹绝 ______________　　2. 极好的；了不起的 ______________
3. 镇；商业区 ______________　　4. 尤其；特别 ______________
5. 在任何地方；随便某个地方 ______________　　6. 没有任何东西；没有事 ______________
【提升·选做】完成"巩固检测二、三"，自主订正并用红笔标注错因。
巩固检测二　单项选择
1. The box is light because there is ______ in it.
　　A. something　　　B. anything　　　C. nothing　　　D. everything
2. —How was your holiday 　—It was ______. I had a good time.
　　A. boring　　　B. bad　　　C. modern　　　D. fantastic
3. I looked for my ruler ______, but I can’t find it ______.
　　A. anywhere; everywhere　　　B. everywhere; anywhere
　　C. everywhere; everywhere　　D. anywhere; anywhere
4. The zoo takes my breath ______.
　　A. away　　　B. up　　　C. with　　　D. about
5. —Is there ______ in today’s newspaper 　—Yes, there is.
　　A. interesting anything　　　B. anything interesting
　　C. interesting something　　D. something interesting
巩固检测三　用所给词的适当形式填空
1. Everyone ______ (be) here today.
2. Tom took lots of ______ (photo) in the park.
3. —What did you do last week 　—I ______ (visit) the history museum.
4. My brother likes sports, ______ (especial) basketball and football.
5. We had a ______ (relax) holiday.
【拓展·挑战】①完成"巩固检测四"；②用2f问句链采访一位家人的假期经历（去了哪里／做了什么／感受如何），完成"假期分享卡"，下节课口头汇报，为本单元"分享美好假期"主题展示积累素材。
巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子
1. 那座山真令我惊叹。The mountain takes my ______ ______.
2. 你妹妹去有趣的地方了吗？______ your sister ______ anywhere interesting
3. 昨天我待在家里玩游戏了。I ______ at home ______ ______ games yesterday.
4. 吉姆做特殊的事情了吗？______ Jim do ______ special
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. take one’s breath away　2. fantastic　3. town　4. especially　5. anywhere　6. nothing
二：1—5　C　D　B　A　B
三：1. is　2. photos　3. visited　4. especially　5. relaxing
四：1. breath; away　2. Did; go　3. stayed; to play　4. Did; anything
（订正说明：巩固检测四第2小题原稿答案误作"anything"，现依据教材2a原句"Did you go anywhere interesting "订正副词用法为anywhere。）
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2a选句正确率与快问快答表现；2b表格、2c摘要完成质量；2f访谈与"假期故事分享会"转述中问句及anything/nothing使用的准确性
学习能力目标 听前关键词圈画与预测情况；跟读模仿的投入度；2b/2c同伴互查与角色扮演量表自评互评记录
思维品质目标 2b后"远行vs居家"度假方式对比讨论的发言质量；2e感受词归类及理由陈述的条理性
文化意识目标 转述中对丽江古城、玉龙雪山、汽锅鸡等文化元素的表达；大问题讨论中"美好假期"价值观的个性化回应
2. 预设反思点：①2a选句环节中游学生是否需要二遍播放或暂停提示，听力支架的撤除时机是否恰当；②anything/nothing用法的归纳讲解是否过多挤占口语实践时间，能否通过2c摘要自我修正替代部分讲授；③"假期故事分享会"中未远行的学生是否获得平等的表达机会，教师如何引导其发现居家假期的亮点；④45分钟内七个环节的时间控制与分层作业的课内说明是否充分，检测反馈如何与下一课时衔接。

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