资源简介

八年级上册第一单元《认识社会生活》大单元教学设计
一、单元设计说明
本单元围绕个人与社会互动、网络生活实践核心主题展开教学，意在引导学生正确认识社会，理解人的社会化过程，树立科学理性的网络观念。
第一课《丰富的社会生活》，设置 “认识社会生活”“我们都是社会的一员” 两个学习板块，帮助学生感知社会生活的多元面貌，理清个人和社会之间密不可分的内在联系。 第二课《在社会中健康成长》，包含 “人的社会化”“养成亲社会行为” 两部分内容，带领学生理解社会化的内涵，明晰亲社会行为的价值意义，掌握培育亲社会行为的可行路径。 第三课《共建网络美好家园》，分为 “网络改变世界”“营造清朗空间”，引导学生辩证看待网络给社会与生活带来的双重影响，学会平衡网络生活与现实生活，掌握共建健康网络环境的方法；培育学生正确网络观与社会责任感，践行社会主义核心价值观，实现人与社会和谐发展。
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2025 年版）》相关要求：
1.体会真实多元的社会生活，理解个人与社会相互依存的关系，感知社会日新月异的发展态势，主动顺应时代发展。
2.认识公共生活、公共空间与公共利益，懂得公共资源由全民共享、公共秩序需要人人维护；自觉爱护公共设施，恪守公共规则，做到线上线下文明参与公共活动。
3.主动关注社会发展变化，走进社区参与力所能及的社会实践与公益服务，养成亲社会行为，把个人成长融入社会进步之中。
4.找准不同社会场景下自身角色定位，树立社会责任意识，破除 “学习和社会无关” 的错误认知，学会理性辨析各类社会现象。
（二）核心素养培育价值
1.政治认同：通过了解产业升级、交通发展、公共服务完善等方面的发展成果，感受我国社会蓬勃的发展活力，增强对中国特色社会主义道路的认同感。
2.道德修养：树立公共公德意识，懂得维护公共利益，待人友善；主动参与志愿服务，涵养奉献担当的道德品质。
3.法治观念：厘清公共生活的行为边界，认识公共秩序、公共规则的约束作用，自觉规范线上、线下的言行举止。
4.责任意识：认清青少年作为社会成员的身份定位，主动关心社会发展，愿意投身社会实践，树立服务社会、回馈社会的责任担当。
（三）学段教学目标
学生能够多角度梳理感受社会生活的途径，区分物质、政治、精神三类社会活动；理解社会生活丰富多彩、不断发展、具备公共性三大特征，读懂公共资源共享、公共秩序共治的内涵，厘清个人生存发展依赖社会的逻辑。能够结合义乌产业发展、社区建设、高铁出行等现实案例分析社会变迁；辨析 “学生只需要读书，不用参与社会” 等片面观点，针对公共生活乱象提出合理化的解决办法。在感受城乡产业升级、公共设施完善的过程中体悟国家发展成就，厚植中国特色社会主义认同；树立爱护公共财物、线上线下文明言行的公德与规则意识，主动走出校园参与社会实践，自觉将个人成长汇入社会发展进程，树立青年的公共责任与时代担当。
（四）学业质量要求
学生能够完整梳理感知社会生活的渠道，准确阐释社会三大特征与公共性内涵，清晰说明个人离不开社会的道理，做到概念理解无混淆。面对侵占公共空间、网络极端言论、拒绝社会实践等真实情境，可以结合单元知识作出价值判断，有理有据阐明观点。结合公园、商贸城、静音车厢等生活场景，列举维护公共环境、参与公益服务的具体做法。可以从产业迭代、公共服务普及中感悟时代进步，形成亲近社会、遵守公共规则、乐于服务他人的稳定价值取向；能够围绕时代主题清晰阐述青少年参与社会生活的行动思路，实现知识掌握、思辨能力、道德法治素养、责任意识的综合提升。
（五）教学设计理论基础
本单元落实立德树人根本任务，对标 2022 版课标第四学段 “我与国家和社会” 主题，遵循 “感知社会 — 理解公共生活 — 开展公共参与” 的课标逻辑，围绕课程内容、素养目标、学业质量标准设计课堂活动，实现教学、课标、评价一体化。贴合八年级学生以具象思维为主的认知特点，选用义乌小商品、社区公园、静音车厢等生活化素材，遵循 “感知生活现象 — 归纳核心特征 — 解读概念内涵 — 落实实践践行” 认知路径，降低抽象知识学习难度。运用议题式教学，以 “从小商品读懂社会生活” 作为总议题，开展分层探究、情境辨析、拓展实践，凸显学生课堂主体地位，引导学生自主思考生成认知。依托生活德育理论，选取学生可接触的真实生活场景开展公德、规则、责任教育，摒弃空洞说教。坚持核心素养一体化培育，依托同一课堂情境同步落实政治认同、道德修养、法治观念、责任意识四大素养协同发展。
（六）学情分析
八年级学生正处于身心快速成长、社会认知逐步深化的关键阶段。已经拥有一定社会生活体验，初步感知个人和社会的联系，能够发现社会生活的丰富性和人际交往的多样性。互联网高度普及，学生接触网络机会多，直观体会到网络改变生活，但是对网络的合理运用、共建清朗网络空间缺少深度思考。 学生内心有参与社会活动的意愿，但是缺少实践方法，行动力不足；对于社会化仅有浅层自我认知，不能充分理解社会化的内涵与重要意义。基于以上学情，教师可以通过社会调研、案例研讨、主题交流等多样课堂活动，引导学生深度认识社会生活，掌握养成亲社会行为的方法，树立正确网络观念，助力学生完成社会化成长，提升社会认知与实践能力。
二、单元教学目标与重难点
单元教学目标
1.借助参与各类社会实践活动，让学生深度理解个人与社会密不可分的关系，明白社会发展为个人成长带来机遇、提出要求，树立主动融入社会的态度，自觉培育亲社会行为。
2.通过案例分析、小组研讨交流，帮助学生理解人的社会化过程，提升媒介素养，引导学生在复杂多元的社会环境中健康成长，增强社会责任感与时代使命感。
3.通过网络主题探究、课堂辩论等形式，使学生辩证认识网络对社会生活带来的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观；学会合理利用网络资源促进自我成长，为建设美好网络家园贡献青年力量。
单元教学重点
1.掌握感知社会生活的多样途径，区分物质、政治、精神三类社会活动，全面认识社会生活的多样形态。
2.理解社会生活三大核心特征：丰富多彩、不断变化发展，理清特征背后的成因以及现实表现。
3.读懂社会生活公共性内涵，分清公共空间、公共资源、公共秩序，掌握公民处理公共事务的正确方式。
4.把握个人与社会的内在关系，明确青少年参与社会生活的基本要求，树立亲近社会、参与公益的意识。
单元教学难点
1.深度理解 “公共性” 概念，分清私人生活与公共生活的边界，能够在线上、线下各类公共场景自觉规范自身言行。
2.破除 “学生只需要学习，社会事务和自己无关” 的认知误区，真正懂得个人成长与社会发展紧密相连。
3.能够结合身边真实社会现象，运用社会三大特征、公共性相关知识分析解读现实问题，做到理论联系实际，实现知行合一。
4.将维护公共利益、参与社会实践转化为自觉行动，自觉把个人发展融入时代与社会进步之中。
三、单元思维导图
（思维导图核心逻辑：以社会生活为中心，分为现实生活、网络空间两大板块；现实生活包含社会生活三大特点、个人与社会关系、人的社会化、养成亲社会行为；网络空间分为认识网络改变世界、合理利用网络营造清朗空间，最终落脚青少年实践参与）
四、课时教学设计：
八年级上册 1.1《认识社会生活》教学设计
一、教材分析
本课是部编版道德与法治八年级上册第一单元第一课第一框。本单元主题为认识社会生活，重在引导学生理解个人与社会的关系，学会参与公共生活。本框《认识社会生活》，主要学习感受社会生活的途径、社会生活三大特征（丰富多彩、不断变化发展、具有公共性）、青少年参与社会生活的要求，为后续学习人的社会化、亲社会行为做好知识铺垫。教材立足学生生活实际，遵循 “感知社会 — 理解特征 — 践行参与” 逻辑，落实公共生活教育，培育学生责任意识。
二、学情分析
八年级学生已经具备一定生活体验，能够从日常、网络中接触各类社会现象，但对社会生活的认识大多停留在感性层面。对于 “公共性” 这类抽象概念理解不够透彻，部分学生存在 “学生只需要读书，社会生活与我无关” 的认知误区。同时学生喜欢影视、故事类素材，适合借助电影情境开展议题式探究，从生动案例中提炼理论，实现从感性体验上升到理性认知。
三、教学目标（核心素养导向）
政治认同：通过电影《给阿嬷的情书》感受时代变迁，体会社会发展带来生活、交通、思想观念的进步，感悟国家社会发展成就。
道德修养：理解公共生活的内涵，树立维护公共利益、爱护公共资源的道德意识，懂得做人要有情义、有担当。
法治观念：理解公共生活有行为边界，明白公共秩序需要共同维护，自觉在公共空间规范自身行为。
责任意识：掌握感受社会生活的多样途径，破除 “学习脱离社会” 错误观点；树立积极生活态度，懂得主动融入社会，把个人成长和社会进步相结合。
四、教学重难点
教学重点：感受社会生活的途径；理解社会生活的三大特点：丰富多彩、不断变化发展、具有公共性。
教学难点：深度理解社会生活的公共性；纠正 “学生不用参与社会” 的错误认知，做到知行合一。
五、教学准备
多媒体课件、电影《给阿嬷的情书》片段、课堂探究任务单、随堂练习题。
总议题：从电影《给阿嬷的情书》认识多元社会生活
子议题：
议题一：观社会生活之途径 —— 怎样认识社会
议题二：悟社会生活之特点 —— 读懂社会生活的维度
议题三：践社会生活之行动 —— 青少年如何参与社会
六、教学过程
（一）新课导入（3 分钟）
教师活动：展示电影《给阿嬷的情书》片段，简单介绍影片故事：影片讲述一段跨越山海的潮汕侨乡温情故事，有普通人奔波劳作、邻里守望相助，也有时代变迁下普通人的坚守与担当。这些平凡人物的故事，就是鲜活有温度的社会生活。我们每个人都身处社会关系之中，成长、情感、责任都离不开社会生活的滋养。今天我们学习 1.1《认识社会生活》。
板书课题：1.1 认识社会生活，出示本课总议题与三个子议题。
学生活动：观看图片，聆听故事，进入学习情境。
设计意图：以电影情境导入，用温情故事吸引学生，快速带入本课主题，明确课堂探究主线。
（二）议题一：观社会生活之途径 —— 我们可以通过哪些方式观察和认识社会（10 分钟）
议学情境：电影展现了潮汕侨乡的烟火人间。假如我们想要深入了解潮汕的风土人情，可以用哪些方式走进当地社会？
教师展示素材图片：行脚村巷实地走访、参与民俗活动、参观档案馆博物馆、购买留存风物、访谈当地老人、线上云游数字媒介等方式。
教师引导学生回归教材，梳理感受社会生活的途径：
①走进农村，看到农民田间辛勤劳动；
②来到工厂，看到工人有条不紊工作；
③步入商场，感受琳琅满目的商品；
④参观博物馆，感受历史文化；
⑤观看升旗仪式，生出民族自豪感。
拓展：除了亲身实地走访，我们还可以借助媒体、网络云游、访谈交流等多种渠道感知社会。
学生活动：小组简短交流，列举认识社会的途径，做好课堂笔记。
设计意图：依托电影潮汕侨乡情境，把课本知识和真实生活结合，让学生明白感受社会生活途径是丰富多元的，不局限于亲身到场。
（三）议题二：悟社会生活之特点 —— 我们该从哪些维度读懂社会生活（18 分钟）
探究 1：社会生活是丰富多彩的
教师展示素材：电影中潮汕特色物质产品（美食、侨批物件）；精神食粮（民俗、侨乡文化）；影片里多样职业（代笔人、车夫、商户等）；多样的人际交往、侨眷之间的牵挂。
设问：结合影片，说一说为什么社会生活是丰富多彩？
师生共同归纳：
1. 物质产品、精神食粮种类繁多，提供多样化选择；
2. 人们从事多种多样职业，在岗位贡献力量；
3. 交往方式丰富多样，形成各种各样社会关系。
探究 2：社会生活是不断变化发展的
议学情境对比：侨批时代 VS 现代生活
过去：靠书信传递思念，往返南洋需要一个半月船程；思想上存在传统旧俗。
现在：微信、电话即时通讯；飞机数小时即可跨国往返；思想观念不断进步，女性自我意识觉醒。
设问：对比过去和现在，是什么推动社会日新月异？具体表现在哪里？
小结：
推动因素：生产工具变革、科学技术进步、思想观念更新。
表现：物质生活水平提升；人民精神面貌昂扬向上；国家日益繁荣昌盛。
探究 3：社会生活具有公共性
议学情境：电影热映带火潮汕文旅。汕头、揭阳依托电影取景地开发旅游线路，广大游客市民都可以体验游览；政府呼吁大家共同爱护旅游设施、维护游览秩序；同时号召各界为文旅发展建言献策。
设问：材料体现社会生活什么特点？结合材料谈谈你的理解。
学生讨论后教师梳理知识点：社会生活具有公共性。
①社会生活在公共空间展开；
②社会公共利益由大家共同享有；
③社会秩序由大家共同维护；
④社会发展由大家共同推动。
学生活动：分小组完成议学任务，结合电影案例分析三大特点，记录笔记，小组代表发言。
设计意图：全部探究依托同一部电影素材，情境连贯；从物质、交往、时代变迁、公共文旅多个角度逐层突破本课重难点，把抽象概念转化为学生可理解的影视故事。
（四）议题三：践社会生活之行动 —— 我们如何以行动回应这个时代（7 分钟）
议学辨析：有同学提出观点：“我还是个学生，只要好好学习就够了，没必要关心参与社会生活，社会和我无关。”
设问：你是否赞同该观点，说出理由，青少年应该怎样对待社会生活？
学生发言后教师总结：
这个观点是错误的。我们每个人都是社会一员，个人生存发展离不开社会。
面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要：
1. 热爱生活，树立积极的生活态度；
2. 主动融入社会生活；
3. 将个人发展与社会进步紧密结合，共创共享美好生活。
设计意图：直击学生常见认知误区，落实责任意识素养，完成从知识理解走向价值认同。
（五）课堂小结（2 分钟）
师生共同梳理本课知识框架：
认识社会生活
1. 感受社会生活的途径：实地观察、参观、借助媒介等
2. 社会生活三大特点：①丰富多彩 ②不断变化发展 ③具有公共性
3. 青少年行动：热爱生活，主动融入，个人发展结合社会进步
（六）课堂随堂练习（5 分钟）
完成 5 道随堂习题（单选 + 材料题），当堂巩固知识点。
（题目见课件原文，教师核对答案，点拨解题思路，重点讲解 “公共性” 相关选择题与材料题）
七、板书设计
1.1 认识社会生活
总议题：从电影《给阿嬷的情书》认识多元社会生活
观：感受社会生活的途径
农村、工厂、商场、博物馆、升旗仪式、媒体网络……
悟：社会生活三大特点
①丰富多彩：物质、精神产品多样；职业、交往多元
②不断变化发展：工具变革、科技进步、观念更新
③具有公共性：公共空间；利益共享、秩序共护、发展共推
践：青少年参与社会生活
热爱生活，主动融入社会，个人发展结合社会进步
八、教学反思
（一）课堂亮点
1. 本课采用一材到底议题式教学，以电影《给阿嬷的情书》作为贯穿全课统一情境，课堂情境连贯，故事性强，有效激发八年级学生学习兴趣，避免案例碎片化。通过三个子议题层层推进，遵循 “感知现象 — 解读特征 — 落实行动” 认知路径，较好落实政治认同、道德修养、责任意识等核心素养。
2. 注重学生思辨能力训练，设置辨析题纠正 “学生不必参与社会” 的典型误区；搭配当堂习题，做到讲练结合，及时检测课堂学习效果。
3. 把抽象的 “公共性” 概念，转化为影视带动文旅发展的真实案例，降低抽象概念理解难度，引导学生明白公共利益共享共建，实现理论联系生活。
（二）存在不足
1. 课堂大量依托电影素材，部分学生容易把注意力放在故事情节上，对理论知识提炼不够，部分同学可以记住案例，但独立解释 “公共性” 内涵仍存在困难。
2. 小组讨论时间有限，课堂更多是少数同学发言，内向学生表达机会不多；课堂练习时间比较紧张，材料分析题留给学生独立思考书写时间不足。
3. 课堂实践输出局限于习题，缺少课堂小型实践活动，学生感悟社会生活更多停留在课堂，缺少与自身真实生活的链接。
（三）改进措施
1. 优化小组任务单，给每组明确要求：既要分析电影案例，也要联系自己身边的实例（公园、图书馆等公共场景）解读社会三大特征，倒逼学生从故事走向理论。
2. 设置分层提问，主动点名内向学生回答基础问题；合理分配时间，可以把材料分析题部分留作课后作业，减轻课堂时间压力。
3. 布置课后小实践作业：“寻找身边的公共生活”，观察身边一处公共空间，记录哪些是公共资源，我们可以怎么做，下节课课堂分享，推动知行合一。
4. 拓展：可以课前布置学生简单了解侨批文化，课前铺垫背景，课堂学生对影片情境理解会更加深入。(共30张PPT)
新课导入
电影《给阿嬷的情书》，讲述了一段跨越山海、跨越半生的社会温情故事。影片里，有普通人的生活奔波、邻里的温暖守望、陌生人的善意坚守，也有时代变迁中普通人的责任、真诚与担当。这一个个平凡人物的等待、坚守与相助，正是真实、鲜活、有温度的社会生活。我们每个人，都生活在这样复杂又温暖的社会关系之中，我们的成长、情感、责任、际遇，都离不开社会生活的滋养与塑造。
2026八上道德与法治新教材第一单元《走近社会生活》
第一课《丰富的社会生活》第1框
总议题：从电影《给阿嬷的情书》认识多元社会生活
议题一
议题二
议题三
观社会生活之途径
悟社会生活之特点
践社会生活之行动
观社会生活之途径
——我们可以通过哪些方式观察和认识社会？
议题一
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议学情境
电影《给阿嫲的情书》让潮汕侨乡的烟火气跃然银幕。如果想要深入了解潮汕社会的风土人情，我们可以通过哪些方式走进它呢？
行脚村巷，身入其境
共俗同乐，情融其中
探馆寻档，以知见史
携物归家，留存风味
倾听交谈，以心印心
云游互联，数字媒介
v
知识拓展
①走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动；
②来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；
③步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；
④参观博物馆，丰富的展品令人震撼；
⑤观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪……
笔记1：我们可以通过哪些方式感受社会生活？P3
悟社会生活之特点
——我们该从哪些维度读懂社会生活？
议题二
议学情境
你在视频中看到了哪些特色的物质产品与精神食粮？
物质产品
精神食粮
物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择
议学情境
电影里除了潮汕的祠堂、南洋的骑楼，还藏着一个时代的众生相。片中出现了哪些职业？
下南洋的丈夫与留守妻子的牵挂
“代笔人”与留守家庭的关系
写批先生与侨眷之间的信任关系
v
知识拓展
从电影《给阿嬷的情书》的选角方式可以看出，
从社交角度看，社会生活有何特点？
知识梳理
笔记2：社会生活的特点有哪些？
① 社会生活是丰富多彩的。
物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；
人们从事着不同的职业，在岗位上发挥若各自的作用；
人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。
v
议学情境
“侨批的时代” vs “今天的时代”
通讯方式
20世纪
通过书信保持联系
21世纪
电话、微信、qq、邮件
交通方式
20世纪
木生想要从泰国回潮汕至少需要坐一个半月的船
21世纪
阿嬷3个多小时便从潮汕飞到了泰国
思想观念
20世纪
“下南洋”移民潮
侨商返乡潮
21世纪
社会生活是不断变化发展的。生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新。使我们的社会生活日新月异。
结合以上材料，说说社会生活有何特点？具体表现在哪些地方？
南枝，不甘做潮汕话里迟早要嫁走的“走仔”，她拒绝依附婚姻，选择自梳不嫁。更难得的是她的父亲——没有固守旧俗，而是选择理解与支持，让女儿在男权社会的缝隙里，堂堂正正撑起了自己的天。
淑柔，丈夫下南洋后，独自务农、抽纱养家，不言苦、不改嫁，用一生守候诠释了女性的隐忍与坚韧。
比物质之变更珍贵的，是观念之新——尤其是女性意识的觉醒。
v
今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
知识梳理
原因：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新。使我们的社会生活日新月异。
表现：今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
②社会生活是不断变化发展的。。
笔记2：社会生活的特点有哪些？
议学情境
随着《给阿嬷的情书》热映，潮汕多地迅速行动，把“影视流量”变成了“文旅动能”--汕头推出“跟着阿嬷游汕头”主题线路，串联小公园、侨批文物馆等取景地，联动百家商户推出票根优惠;揭阳整合西淇古村、棉湖老街等资源，策划三条周末游精品线路。这些举措，既让游客玩得尽兴，也带动了当地经济与民生改善。
政府部门同时呼吁:完善的旅游设施、良好的公共秩序，需要每一位游客和市民共同维护，自觉抵制违规收费、文明有序游览，才能让“电影红利”持续下去。而潮汕文旅的长远发展，也离不开社会各界建言献策--从开发侨批主题手信，到培养高水平讲解人才，共同把“阿嬷的故事”讲得更远、更久。
结合材料，说说潮汕地区是如何把“电影热”变成“文旅热、民生热、城市热”的 这体现了社会生活的什么特点？
打造精品文旅路线，让游客和居民共同受益。
呼吁全社会共同维护设施和秩序，让城市有流量也有秩序。
呼吁大家出谋划策，让“流量”
变“留量”。
社会公共利益由大家共同享有。
社会秩序由大家共同维护。
社会发展由大家共同推动。
③社会生活具有公共性。
知识梳理
原因：
a.社会生活是在公共空间展开的。
b.在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
③ 社会生活具有公共性。
笔记2：社会生活的特点有哪些？
知识梳理
① 社会生活是丰富多彩的。
②社会生活是不断变化发展的。
③社会生活具有公共性。
笔记2：社会生活的特点有哪些？
践社会生活之行动
践社会生活之行动
——我们如何以行动回应这个时代？
议题三
观点辨析
1.你赞同该同学的观点吗？说说你的理由？
2.作为青少年我们该如何正确对待社会生活
有同学说“我还是个学生，我只要好好学习就可以了，没必要关心和参与社会生活，社会也和我没有关系。
知识梳理
笔记3：青少年如何对待社会生活？
面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融人社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
课堂小结
认识社会生活
了解社会生活的途径
走进农村
来到工厂
步入商场
参观博物馆
观看升旗仪式
社会生活的特点
① 社会生活是丰富多彩的。
②社会生活是不断变化发展的。
③社会生活具有公共性。
如何对待社会生活
热爱生活，积极融入社会
将个人发展与社会进步紧密结合起来。
随堂练习
随堂练习
1．近年来，我国大部分城市都已经出台养犬管理相关条例,以规范养犬人行为,协调养犬人与其他社会群体之间的关系。从社会生活的角度看，要规范养犬是因为（ ）
①社会生活具有公共性
②社会生活具有私密性
③不文明养犬会扰乱社会秩序
④人们普遍缺乏文明养犬的意识
A．①③ B．①④ C．②④ D．③④
A
随堂练习
2．以下是某班“行走的思政课”活动路线图：
◆路线一：感受科技发展魅力——厦门市科技馆
◆路线二：实地探究文化奥秘——福建省博物馆
◆路线三：领略绿色发展之美——五缘湾湿地公园
根据路线内容，推测该活动主题最有可能是（ ）
A．走进社会生活，提升综合素养
B．探寻文化之旅，彰显个人魅力
C．参与社会实践，学习劳动技能
D．宣传环保理念，改善生态环境
A
随堂练习
3．小黔从电视新闻中了解到，2025年“中国农民丰收节”贵州主会场活动于9月23日在黔东南州榕江县“贵州村超”球场拉开帷幕。此次活动以“庆农业丰收享美好生活”为主题，共尝丰收美食，共享丰收喜悦。小黔了解社会的方式是（ ）
A．走进农村 B．社会调查 C．亲身体验 D．借助媒体
D
随堂练习
4．全国政协委员刘连新医生在日常门诊医院影像科的调研中，关注到国产医疗设备从依赖进口到自主创新的发展历程，以及医疗服务价格的动态调整；他还积极推动普惠医疗，让优质服务惠及更多人。这说明社会生活（ ）
①丰富多彩 ②具有公共性
③不断变化发展 ④依赖医疗事业发展
A．①③ B．①④ C．②④ D．②③
D
随堂练习
5．材料一 家门口的超市不仅能购买生鲜食品，还能提供热气腾腾的餐食；步行15分钟范围内，买菜、就餐、托育等便民服务一应俱全……从现金到“碰一下”“扫一扫”，支付方式之变是真切落到老百姓心坎上的“变”。
材料二 近年来，智能家居在生活中的场景应用不断升级，点外卖、找家政等家庭服务逐渐得到大众认可。调查数据显示，家务劳动活动的参与者每日平均时间为1小时59分钟，比2018年减少28分钟。居民家务劳动活动时间的缩短，反映出我国居民生活方式发生较大变化，生活质量进一步提升。
(1)结合材料一，请你概括社会生活的特点。
(2)结合材料二，面对日新月异的社会生活，青少年应该怎么做？
随堂练习
【详解】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为中学生，需要运用社会生活的特点相关知识，从概括特点的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：超市功能多样、15分钟便民圈、支付方式变革 →可链接社会生活是丰富多彩的，人们的生活需求通过各种社会服务得到满足。
关键词②：从“现金”到“扫码” →可链接社会生活是不断变化发展的，日新月异，科技推动生活方式变革，使生活便捷高效，服务更加便民利民。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为青少年，需要运用个人与社会的关系、青少年适应与融入社会的知识，从做法类的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：“智能家居应用升级”、“家务劳动时间缩短”、“生活方式变化”、“生活质量提升” → 链接社会的发展为个人成长提供了条件和可能。青少年应树立积极的生活态度，主动了解社会、关注社会变化，积极融入社会，在社会实践中发展和成就自己。
第三步：整合信息，组织答案。

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