资源简介

Unit 2 Touring around the World（Phonics Recycle 2）教学设计
教学 目标、重难点分析及教学建议（Analysis of Teaching Objectives, Key and Difficult Points, and Teaching Suggestions）
活动 具体教学目标
活动 1 （回顾与巩固） 1）能通过观察和听音，回忆字母组合 ad、ed、id 在单词中的发音规律（ad发/ d/，ed发/ed/，id发/ d/）。 2）能模仿录音，正确朗读含有字母组合 ad、ed、id 的单词。 3）能熟悉字母组合 ad、ed、id 的拼读规则，并能自主拼读含这些字母组合的单词。
活动 2 （辨识与标注） 1）能在听音时，识别出含字母组合 ad、ed、id 的单词并进行拼写。 2）能正确朗读所给的句子，进行意群划分和恰当的停顿。 3）能在朗读句子时，识别出句子中的重读单词以及正确的语调。
活动 具体教学目标
活动 3 （活用与迁移） 1）能在语篇中识别含有字母组合 ad、ed、id 的单词，并进行正确的拼读。 2）能借助对字母组合 ad、ed、id 发音规则的掌握，在朗读对话时自主拼读含此组合的生词。 3）能在情景对话的表演中，正确说出含字母组合 ad、ed、id 的单词，做到发音准确、语调自然、停顿得当且节奏感强。
重难点分析
重点 1）能归纳总结字母组合 ad、ed、id 的发音规则。 2）能借助拼读规则拼读含字母组合 ad、ed、id 的单词。 3）能在朗读句子时根据意群进行恰当的停顿。
难点 能在语境中自主识别和拼读含字母组合 ad、ed、id 的生词，并在口语表达中做到发音准确、语调自然、停顿得当且节奏感强。
教学过程
教学活动 教学步骤 教学评价
活动 1 （回顾与巩固） Step 1: 导入 教师展示活动 1 中的单词（如：bad, dad, badminton; bed, red, bedbug; kid, lid 等），让 学 生 观 察 ：“Look at these words. What do they have in common ”引导学生发现每组单词分别含有字母组合 ad、ed、id。 学生能发现每组单词分别含有字母组合 ad、ed、id。
Step 2: 回顾和总结字母组合ad、ed、id 的发音规律 1）教师播放录音，让学生听单词，同时关注字母组合 ad、ed、id 分别发什么音。 2）教师引导学生发现共同特征：a 在ad中 发/ /音 ，e 在 ed 中 发/e/音 ，i 在 id 中发/ /音。 3）教师可进行总结说明。 学生能： 1）在听音时，识别字母组合ad、ed、id 的发音。 2）正确拼读单词。 3）在教师的引导下，归纳出字母组合ad、ed、id 发音规律。
Step 3: 朗读与巩固 1）教师再次播放录音，让学生听单词，完成单词拼写。 2）教师可采用“开火车 ”或“快速闪卡 ”等游戏方式，让学生反复朗读这些单词，做到发音正确。 学生能： 1）正确拼写完整单词。 2）准确朗读或说出含字母组合 ad、ed、id 的单词。
活动 2 （辨识与标注） Step 1: 了解意群停顿及其划分 1）教师以教材中给出的例句为例，向学生展示和说明“/ ”符号表示朗读时的意群停顿以及意群停顿的含义。 2）教师领读例句或更多的例子，让学生感受意群停顿的节奏。 学生能： 1）理解意群划分的含义。 2）模 仿 朗 读 ，体 会 停 顿 的节奏。
Step 2: 意群标注与朗读 1）学生听句子的录音，根据听到的停顿位置，在句子中标出“/”。 2）学生跟读，模仿录音的停顿。 3）学生根据三、四年级所学，标出句子中重读的单词和语调，再次朗读句子。 4）学 生 再 听 录 音 ，检 查 自 己 是 否 标 注正确。 5）教师订正 。学生与同伴一起，朗读并纠正。 6）教师抽查学生的朗读，重点关注意群停顿、重读的单词和语调是否恰当。 学生能： 1）根据听音正确标注意群停顿。 2）按照意群停顿朗读句子，做到节奏自然。 3）模仿重音和语调，发音自然流利。
活动 3 （活用与迁移） Step 1: 自主拼读含字母组合 ad、ed、id 的单词 1）学生在阅读对话前，观察所给的备选词，识别出含有字母组合 ad、ed、id 的单词并进行拼读。 2）教师订正，引导学生区分不同字母组合的发音差异。 Step 2: 阅读理解并完成填写 1）学生根据语境和配图，阅读理解对话，并从备选词中选择合适的单词填入对话空白处。 2）学生同桌合作，分角色朗读完成后的对话，注意语音语调、意群停顿和句中单词的重读和弱读。 3）教师订正，并抽查学生的拼读或朗读，重点关注含字母组合 ad、ed、id 的单词的发音是否正确。 学生能根据拼读规则，正确地拼读含字母组合 ad、ed、id的单词。 学生能 ： 1 ）理解对话的内容 。 2）正 确 完 成 填 空 。 3）准确朗读含字母组合 ad、 ed、id 的单词。 4）在 朗 读 时 ，关 注 语 音 语调、意群停顿和句中单词的重读和弱读。
Step 3: 情景表演与拓展 1）教师请几组学生在班上进行对话表演展示。 2）教师可引导学生回忆并说出还学过哪些含字母组合 ad、ed、id 的单词。 3）教师可提供一些含字母组合 ad、ed、id的新单词让学生拼读 ，如：glad, pad, lad; sled, fed, led; grid, rid 等 。学生能根据拼读规则，正确地拼读含字母组合 ad、ed、id的单词。 学生能： 1）在情景表演中正确说出含字母组合ad、ed、id 的单词。 2）发音正确 ，意群停顿自然。 3）在表演时 ，做到语音 、语调正确 ，意群停顿自然 ，单词重读恰当。

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