资源简介

Unit 2 Home Sweet Home
Section A (1a-Pronunciation) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 What can you do for your home （Section A 1a-Pronunciation）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 What can you do for your home （你能为家做些什么？）——家是全体成员共同经营的港湾，人人都能为家出力，用双手让家更温馨舒适（依据教材单元开篇BIG Question及单元目标“talk about what you can do for your home / make polite requests and ask for permission / explore the meaning of home”确定）
一、语篇研读
【What】本课时是单元起始听说课，围绕“搬入新家、共同布置”的情境展开，包含两组听力对话、一个对话支架与语音板块。1a以六幅图呈现核心家务（pack up things, sweep the floor, clean the bathroom, feed the fish, hang up photos, water the plants）；1b为Jim与爸爸的对话——搬新家打包整理时，爸爸用Can you... ／Could you... 安排Jim分类打包物品、在箱子上写“Jim’s bedroom”，Jim请求午饭后与朋友外出（hang out with friends）被婉拒；1c为一家五口在新房中的对话——Jim请求养鱼（keep some fish）、爸爸请他帮忙挂照片，Helen请求在阳台种花，Peter请求邀请新朋友来新家，妈妈请Peter扫地、自己打扫浴室；1d提供结对编对话的支架（—Can / Could you please water the plants —Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now.）；Pronunciation含两个语音活动：or/oor、o、oo/u、oo、ar、u与六个元音音素的对应，以及按意群和停顿朗读的示范对话。
【Why】两组听力对话直接回应单元核心问题“What can you do for your home ”——搬入新家时，家庭成员互相礼貌协商、人人主动分担家务，传递“家是共同经营的爱巢”的观念。对话中Could you please... ／Can I... 等表达展示了英语里礼貌请求（make polite requests）与请求许可（ask for permission）的得体方式，蕴含体谅家人、热爱劳动、承担责任、独立自主的育人价值，引导学生热爱家庭、为家出力。
【How】对话语篇情境连贯、功能句复现率高：请求他人做事用Can/Could you please do... （回应Sure. / Sorry, I have to...），请求许可用Can/Could I do... （回应Yes, you can. / Sorry, you have to...），商量分工用Would you like to do...or do... —I’d like to do...；1b以勾选降低记录负荷，1c以“人物—家务”匹配聚焦关键信息；Pronunciation 1按“听—跟读—归纳—举例”呈现字母（组合）与元音音素的对应，Pronunciation 2以意群停顿标记（|、||）示范朗读节奏，为Section A后续课时学习奠定语言与策略基础。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的听说基础与学习策略，在预备篇及七年级接触过部分家务表达（sweep the floor等），课前已按音标预习1a—Pronunciation生词，对“搬家、布置新家”话题有真实的生活体验，乐于谈论；但学生对Can/Could you please... （请他人做事）与Can/Could I... （请求许可）的语用差异缺乏系统认识，提出请求时礼貌意识不足；部分学生在家较少承担家务，劳动习惯与家庭责任意识有待培养，这正是本课重要的育人契机；语音方面，学生对元音音素与字母（组合）的对应规律缺乏归纳意识，需借助听音比较建立音形联结，并通过意群朗读提升语流节奏感。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 在听说活动中获取、梳理家庭成员为布置新家所做的家务安排；准确认读并运用词汇pack, bathroom, bedroom, invite及短语pack up, hang up, hang out, sort things into boxes, clean up；听懂并运用功能句谈论家务与礼貌请求：—What chores do you do —I sweep the floor / feed the fish...　—Can/Could you please do... —Sure. / Sorry, I have to...　—Can/Could I do... —Yes, you can. / Sorry, you have to...
学习能力 借助图片、选项和人物表预测听力内容、提取“谁做什么家务”的关键信息；通过听音比较自主归纳or/oor发/ /、o发/ /、oo/u发/u /、oo发/ /、ar发/ɑ /、u发/ /的发音规律，并迁移举例新词；按意群和停顿朗读对话；借助1d支架与同伴合作编演对话。
思维品质 将1a的六项家务按“打包整理—清洁打扫—照料美化”归类并添加更多家务，概括家务类别；对比归纳“请求他人做事”（Can/Could you please... ）与“请求许可”（Can/Could I... ）句型的结构与语用差异，形成结构化认识。
文化意识 体会英语中礼貌请求（Could比Can更委婉）与得体回应的交际文化；感悟“家是每个成员的家”，树立热爱家庭、主动分担家务、独立自主的责任意识，呼应单元目标explore the meaning of home。
【迁移落点】课后制定“My Chores Plan（我的家务计划）”，在真实家庭情境中用Can/Could you please... ／Can I... 向家人发出至少三次礼貌请求并记录家人回应，再用三至五句英文介绍自己能为家做的事，让家更舒适温馨。
四、教学重难点
教学重点：①听懂1b、1c两组对话，获取“谁做什么家务”的关键信息；②运用谈论家务的基本句型—What chores do you do —I sweep the floor / feed the fish...与礼貌请求句型—Can/Could you please do... —Sure. / Sorry, I have to...开展口头交流；③掌握词汇pack, bathroom, bedroom, invite与短语pack up, hang up, hang out，培养热爱劳动、独立自主的能力。
教学难点：①得体地提出礼貌请求并请求许可，区分Can/Could you please do... （请他人做）与Can/Could I do... （请求允许自己做）的语用功能；②归纳or/oor、o、oo、u、ar等字母（组合）与六个元音音素的对应规律并迁移到新词；③用目标语言介绍让家更舒适的方式（introduce the ways to make home comfortable）。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；沿用原教案Practicing、Listening for specific information、Role playing的学习策略；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
课前准备：学生根据音标预习1a—Pronunciation生词（延续原教案课前预习要求）。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、家务图片与实物卡片、“Family Chores Chart（家务分工表）”任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现教材单元主题图（一家人在新家忙碌），围绕Look and share三问"What are the people doing in the photo / Where are they / How do you think they feel "师生自由交谈，引出单元BIG Question "What can you do for your home "与课题Home Sweet Home； ②利用投影、图片与实物卡片，学生找出预备篇学过的家务词汇，师生操练"—What chores do you do —I sweep the floor / feed the fish..."； ③宣布本课情境任务——“We are moving to a new home!（乔迁新居·全家总动员）”：学会用礼貌请求安排家务，下课前各小组完成一张“家务分工表”。 学习理解 感知与注意 能否答出照片中人物的活动与感受；预备篇家务词汇的复现情况（诊断性评价）
Step 2 词汇梳理 家务归类 (5’) ①完成1a "Do you do these things at home What chores do you do "：认读六幅图的家务——pack up things, sweep the floor, clean the bathroom, feed the fish, hang up photos, water the plants，勾选自己常做的家务并与同伴互问； ②小组把1a家务归类：打包整理（pack up things）／清洁打扫（sweep the floor, clean the bathroom）／照料美化（feed the fish, hang up photos, water the plants），并添加更多家务； ③词不离句教学新词pack, bathroom, bedroom, invite及短语pack up, hang up, hang out, sort things into boxes。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 归类是否准确；新词认读是否正确、能否词不离句地运用（对应语言能力目标）
Step 3 听力输入 获取信息 (10’) ①读题预测：观察1b四个选项（hang out with friends / sort things into boxes / write "Jim’s bedroom" on each box / pack up his things），预测对话话题； ②完成1b：听第一段对话，勾选Jim的爸爸请他做的事，同伴核对； ③完成1c：听第二段对话，将Jim, Peter, Helen, Mum, Dad与其将做的家务匹配（sweep the floor / grow flowers on the balcony / hang up the photos / clean the bathroom / invite friends to the new house / keep fish in the living room）； ④对照听力文本跟读，模仿语音语调，关注"Sorry, you have to... first."等回应的语气。 学习理解→ 应用实践 描述与阐释 1b勾选与1c匹配正确率即时反馈；跟读时语音语调是否自然（形成性评价）
Step 4 结对操练 角色扮演 (7’) ①分角色朗读1b对话，读出爸爸的关切与Jim的期待； ②依据1d支架"—Can / Could you please water the plants —Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now."，用1a的家务结对编演新对话，鼓励替换为真实家务与理由； ③请2—3组展示，依据量表（声音响亮／请求得体／回应恰当／语音语调）开展自评互评。 应用实践 内化与运用 结对对话中目标句型使用是否准确、回应是否得体（表现性评价，对应语言能力目标）
Step 5 语音聚焦 发现规律 (8’) ①Pronunciation 1 "Listen and repeat. Add one more word to each group."：听读short, sport, door, floor, drop, borrow, spoon, food, blue, flute, cook, good, far, party, but, hunt，学生自主归纳or/oor发/ /、o发/ /、oo/u发/u /、oo发/ /、ar发/ɑ /、u发/ /的规律，每组再补一个同类词； ②Pronunciation 2 "Listen and read. Notice the sense groups and pauses."：听读"Mum, | can I invite my friends | to our new house ... Would you like to mop the floor | or clean the windows ... The windows are really clean, | and they look like mirrors!"，圈出所听句子，标注意群与停顿，分角色按节奏朗读。 应用实践 分析与判断 发音归纳是否正确、举例是否达标；意群停顿朗读是否自然（对应学习能力目标）
Step 6 迁移创新 全家总动员 (7’) ①小组情境任务"Family Meeting"：搬入新家当晚开家庭会议，四人分饰Jim, Peter, Helen与爸爸（或妈妈），用"—Can/Could you please do... —Sure. / Sorry, I have to...""—Would you like to do... or do... —I’d like to..."协商家务，完成小组“家务分工表”； ②小组代表汇报分工："I will... / ...will... to make our home comfortable."（呼应单元目标find more ways to make a home comfortable）； ③回扣BIG Question：每人用一句话回答"What can you do for your home "。 迁移创新 想象与创造 家务分工表完成度与汇报展示（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
Step 7 归纳总结 检测作业 (3’) ①依托板书复述本课词汇、家务短语与功能句，师生共同归纳“请求他人做事”与“请求许可”的表达差异； ②当堂完成“巩固检测一”（写出本课单词与短语），其余检测分层布置为课后作业； ③教师结合课堂评价量表总结点评，布置分层作业。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；巩固检测一当堂正确率；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 2 Home Sweet Home — What can you do for your home Chores（家务）: pack up things / sweep the floor / clean the bathroom feed the fish / hang up photos / water the plants —What chores do/does ... do —I sweep the floor / feed the fish... Requests（请求他人做）: —Can/Could you please do... —Sure. / Sorry, I have to... Permission（请求许可）: —Can/Could I do... —Yes, you can. / Sorry, you have to... Pronunciation: or/oor→/ / o→/ / oo/u→/u / oo→/ / ar→/ɑ / u→/ /
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”四类练习按难度梯度归入对应层级（挖空还原为学生用卷，答案剥离至末尾供教师批阅），兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出；同时落实原教案作业要求（Recite new words and phrases；Make some conversations...）。
【基础·必做】①听音频跟读1b、1c对话并录音打卡，注意语音语调与意群停顿；②背诵本课单词与短语；③当堂（或课后）完成“巩固检测一”，记忆本课词汇。
巩固检测一　写出下列单词和短语
(1) 把……分类；整理　　　(2) 浴室；洗手间　　　(3) 卧室
(4) 邀请　　　(5) 打包　　　(6) 挂起；挂断电话
【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固本课礼貌请求句型的书面运用；②用“What chores do/does...do —...sweep(s) the floor. / clean(s) the bedroom / bathroom.”编2—3组对话，与家人或同学演练。
巩固检测二　单项选择
1. Tomorrow is my birthday. I want to ______ Jack to my birthday party.
　　A. argue　　　B. invite　　　C. stand　　　　D. fight
2. —We’ll go camping. Could you please ______ your things
　　—Sure!
　　A. pack up　　B. get up　　C. pick up　　D. take up
3. —Can I watch TV after dinner
　　—______, you have to do your homework first.
　　A. Sure　　B. Sorry　　C. Of course　　D. Yes
4. —Would you like to feed fish or clean the bedroom
　　—______
　　A. Sure, I’d love to.　　B. Of course not.
　　C. Sorry, I can’t.　　D. I’d like to feed fish.
巩固检测三　用所给词的适当形式填空
1. —Could you please ______ (clean) your bedroom
　　—Sure.
2. I want to invite Tom ______ (come) home for dinner.
3. —Would you like ______ (go) shopping with me
　　—Yes, I’d love to.
4. —What ______ (chore) does Jim do
　　—He sweeps the floor and feeds fish.
5. Gina has to ______ (clean) the bathroom after dinner.
【拓展·挑战】①完成“巩固检测四”，实现本课语言点的综合输出；②制定“My Chores Plan（我的家务计划）”，本周在家用Can/Could you please... ／Can I... 向家人发出至少三次礼貌请求并记录家人的回应，用三至五句英文介绍自己能为家做的事；③选读Reading Plus短文“Anne’s Decision”（改编自Anne of Green Gables《绿山墙的安妮》），体会Anne对家的热爱与守护，思考“家对我来说意味着什么”，下节课与同学分享（呼应单元目标explore the meaning of home）。
巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子
1. 琳达正在把她的东西打包。Linda is ______ her things ______.
2. 你经常跟朋友闲逛吗？______ you often ______ ______ with your friends
3. 你是如何把画挂在墙上的？______ do you ______ ______ the picture on the wall
4. 你通常在哪儿种花？______ do you usually ______ flowers
5. 她为什么挂断电话？______ ______ she ______ ______ the phone
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：(1) sort　(2) bathroom　(3) bedroom　(4) invite　(5) pack up　(6) hang up
二：1—4　B　A　B　D
三：1. clean　2. to come　3. to go　4. chores　5. clean
四：1. packing; up　2. Do; hang out　3. How; hang up　4. Where; grow　5. Why did; hang up
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b勾选与1c匹配的正确率；1d结对对话与Step 6“全家总动员”展示中目标句使用的准确性与得体性
学习能力目标 Step 3听前预测是否有效；Step 5发音归纳与举例达标情况、意群停顿朗读的自然度
思维品质目标 Step 2家务归类的准确性与概括性；“请求他人做事／请求许可”句型辨析的表述
文化意识目标 “家务分工表”中小组成员分担家务的责任意识；全家总动员中礼貌用语的使用情况
2. 预设反思点：①情境主线“乔迁新居”是否贯穿始终，学生谈论家务话题的参与度与积极性如何；②Can/Could you please... 与Can/Could I... 语用差异的讲解时机与深度是否适宜；③两组听力材料信息量较大，中下水平学生是否需要“听前读题—首遍抓大意—二遍抓细节”的分步支架；④巩固检测达成情况对后续Section A (2a-2d)教学的启示。总体延续原教案“预习——展示——练习——反馈”的过程性学习方式，充分发挥学生主体作用，引导合作学习、自主探究。

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