资源简介

Unit 3 Same or Different
Section A (2a-2e) 教学设计（第二课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How are we different from each other （Section A 2a-2e）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 How are we different from each other （我们彼此有何不同？）——正视并欣赏彼此的差异，取长补短；We’re different in many ways, but together we make a great team!（差异让我们成为更好的团队。）
一、语篇研读
【What】本课时核心语篇为一段采访体对话（2a/2c）：校报记者 Han Lin 就校园音乐节获奖一事采访双胞胎姐妹 Ella 和 Emma。对话依“祝贺获奖（Congratulations on winning the prize! / Thank you!）—比较音乐节变化（more students, more activities, more colourful than last year）—比较双胞胎异同（I’m a little quieter than Ella. / She is funnier than me. / Emma always gets up earlier than me. / I work as hard as her!）—追问课余爱好（Besides singing, how do you spend your spare time / I love playing sports... / I like reading.）—致谢收尾（Thanks for talking with me. / Our pleasure!）”的信息结构展开，并以“we’re different in many ways, but together, we make a great team!”点题。配套活动含 2b 问题链、2c 角色扮演、2d 比较四维度词库（Appearance / Personality / Habit / Strength）与 2e 结对比较示例及三问。
【Why】语篇以“获奖者专访”这一真实校园情境，引导学生认识到：比较是认识自我与他人的基本方式；比较应基于具体事实（Many people say I’m lazier than Emma, but that’s not true! I work as hard as her!），而非笼统“贴标签”。对话结尾传递“差异不是隔阂而是互补”的积极价值取向——彼此不同的人携手合作，反而能组成更好的团队，回应单元大问题 How are we different from each other 及“发现差异重要性”的单元目标。
【How】采访体对话角色分明、话轮清晰、功能句复现率高：比较类语言集中呈现形容词/副词比较级（more colourful, quieter, funnier, earlier）、a little 修饰比较级（a little quieter）与“as + 原级 + as”同级比较（as hard as her）三类典型结构；交际用语（Congratulations on... / Our pleasure / Thanks for talking with me）规范得体。2d 以思维导图式词库从外貌、性格、习惯、长处四个维度为比较搭建词汇支架，2e 提供示范对话与三问，活动链 2a（听）→2b（读）→2c（说）→2d（归纳）→2e（用）呈现“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进梯度。
二、学情分析
已有基础：学生通过本单元第一课时（1a-1d）已熟悉双胞胎 Ella、Emma 及校园音乐节情境，初步感知了形容词、副词比较级的问答（Is Ella taller than Emma —No, she is shorter than Emma. / Who dances better ），对“比较”话题有生活经验与表达愿望。
困难与需求：学生对“as + 形容词/副词原级 + as”同级比较（I work as hard as her）及 a little 修饰比较级等结构掌握不牢，副词比较级（earlier, better, louder, faster）与形容词比较级易混；描述性格、习惯与长处的词汇储备不足，比较时多停留于外貌等表层维度；对“差异”的认识易被懒惰、内向等评价性标签简化，需要借助 2d 四维度词库将比较具体化、事实化，并在真实采访任务中获得有安全感的开口机会。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂 Han Lin 对获奖双胞胎的采访对话，获取并转述音乐节变化、两人异同及课余爱好的关键信息（完成 2a 填空、2b 答问）；正确认读并运用词汇 congratulation, prize, attend, besides, spare, pleasure, appearance, personality, serious, strength 及短语 spare time, have...in common；运用“...more...than...”“a little + 比较级 + than...”“as...as...”结构描述人与事物的异同，得体使用 Congratulations on...! / Thanks for... / Our pleasure! 等交际用语。
学习能力 运用听前预测、听中抓关键词、听后核对等策略提高听力效率；借助 2d 四维度词库和 2e 示范对话等支架组织比较性表达；在角色扮演中模仿语音语调，主动依据量表自评互评并改进。
思维品质 将描述人的词语按 Appearance / Personality / Habit / Strength 四个维度分类补充（2d），建构“如何作比较”的结构化图式；结合具体事实进行有逻辑的异同比较，辨析评价性标签（“她更懒”）与客观事实（“I work as hard as her”）的区别，形成有理有据、客观积极的比较观。
文化意识 了解英语访谈中祝贺、致谢、回应（Our pleasure!）的礼貌规范；体会“彼此不同，但携手共进”（different in many ways, but together we make a great team）的价值取向，学会尊重、欣赏差异并乐于学习他人长处。
【迁移落点】化身“校园之声”小记者，运用本课比较结构与采访礼仪现场采访一位同学，完成“差异比较卡”，并向全班播报两人的相同与不同，说明“我能从他/她身上学到什么”。
四、教学重难点
教学重点：①听懂采访对话，获取并转述双胞胎异同与音乐节变化的信息；②运用“...more...than...”“a little + 比较级 + than...”“as...as...”结构及祝贺、致谢用语，从外貌、性格、习惯、长处等方面描述人与人的异同。
教学难点：①“as + 形容词/副词原级 + as”（I work as hard as her.）及副词比较级（earlier, better, louder, faster）的准确运用，含 a little 修饰比较级；②比较时用具体事实与行为支撑观点，避免笼统“贴标签”，并能以积极视角评价差异（发现彼此可学之处）。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），辅以 Practicing、Listening for specific information、Role playing 等学习策略；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材 2a/2c 录音音频、“校园之声”小记者采访单（差异比较卡）、口语展示评价量表、巩固检测单、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现双胞胎在校园音乐节演出的照片，师生快问快答，复现第一课时比较句：Who sings louder, Ella or Emma / Emma is taller than Ella. / Ella dances better than her sister.； ②呈现校报新闻标题“Twins Won First Prize at the School Music Festival!”，引出本课情境——校报记者 Han Lin 将专访获奖双胞胎；宣布课堂任务：本课结束时，人人要成为一名“校园之声”小记者，完成一次“相同与不同”采访并播报； ③板书课题 How are we different from each other 。 学习理解 感知与注意 能否正确复用第一课时比较句（诊断性评价，摸清比较级表达起点）
Step 2 听前预测 扫清词障 (5’) ①呈现采访提纲三问：How is this year different / How are you different / How do you spend your spare time ，学生预测双胞胎会怎样回答，圈出预测关键词； ②词不离句教学新词：Congratulations on winning the prize!（congratulation, prize）、You attended the festival...（attend）、Besides singing...（besides）、spare time（spare）、Our pleasure!（pleasure）；认读 serious, appearance, personality, strength（为 2d 做铺垫）； ③学生认读生词，教师正音。 学习理解 获取与梳理 新词认读准确度；预测是否合理、是否形成对听力关键点的注意
Step 3 听中获取 完成2a (8’) ①泛听一遍，回答 Who is interviewing whom What prize did the twins win ； ②精听完成 2a 填空，同伴核对后全班反馈，板书关键信息：more activities / more colourful / a little quieter / gets up / singing / playing sports； ③对照录音逐句跟读重点句，体会语调与重音，初步内化三类比较结构。 学习理解→ 应用实践 描述与阐释 2a 填空正确率（即时反馈）；能否听后用完整句转述所获信息
Step 4 读后深究 读懂差异 (7’) ①完成 2b 问题链：What does Ella think of the festival / What do Emma and Ella have in common / How are they different / What do you think makes them a great team ，先自主作答再同伴交流，全班分享（They both attended the festival and work hard. / Emma is quieter and gets up earlier; Ella is funnier and loves sports. ...）； ②聚焦“Many people say I’m lazier than Emma, but that’s not true! I work as hard as her!”，讨论：Ella 为什么不同意“懒”这个标签？引导得出——比较要用事实说话（用 works as hard 佐证），客观、积极； ③师生共建板书比较结构清单：“...more...than...” / “a little + 比较级 + than...” / “as + 原级 + as...”。 应用实践 分析与判断 2b 答问的完整性与逻辑性；能否辨析“标签”与“事实”并说明理由
Step 5 角色扮演 内化语言 (6’) ①2c 再听录音，注意 Interview 的语气与语调； ②三人一组（Han Lin / Emma / Ella）分角色朗读并表演对话，鼓励加入表情、手势，可替换为真实信息； ③依量表（语音语调 / 信息准确 / 合作表现）自评互评，评选“最佳访谈组”。 应用实践 内化与运用 角色扮演量表得分；Congratulations on... / Our pleasure! 等礼仪用语是否得体自然
Step 6 迁移创新 小记者采访 (10’) ①2d 词库共建：对照板书，将描述词按四维度归类补全——Appearance（tall, strong, short hair…）、Personality（quiet, outgoing, serious…）、Habit（get up early, work hard…）、Strength（run fast, sing well…），小组补充新词并全班共享； ②“校园之声”采访活动：结对运用 2e 支架互访比较——A: I’m taller than you.　B: That’s true. I am a little shorter than you, but I can run faster than you.　A: Yes. I’m as hard-working as you, but you read more than me.，完成“差异比较卡”（各选两个维度，写下事实依据）； ③围绕三问整理成果：How are you different from each other / What do you have in common / What can you learn from each other ； ④请2—3组上台播报采访结果，回扣单元大问题与“差异互补”主题。 迁移创新 想象与创造 比较卡四维度内容完整度与事实支撑度；播报中比较结构与礼仪用语的正确运用（表现性评价）
Step 7 归纳总结 检测作业 (4’) ①依托板书，学生自主归纳本课比较结构清单与采访礼仪用语； ②当堂完成巩固检测一、二（词汇认记与单项选择），即时核对反馈，明确薄弱点； ③布置分层作业并说明要求（见“八、作业设计”）。 学习理解 概括与整合 归纳完整性；当堂检测正确率与目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 3 Same or Different — How are we different from each other Interview manners（采访礼仪）: Congratulations on winning the prize! → Thank you! / Our pleasure! Thanks for talking with me. Four aspects（比较四维度）: Appearance（外貌）｜Personality（性格）｜Habit（习惯）｜Strength（长处） Comparing（比较结构）: ① There are more students and more activities this year.（more...than...） ② I’m a little quieter than Ella.（a little + 比较级 + than） ③ I work as hard as her.（as + 原级 + as） Big idea（差异观）: We’re different in many ways, but together, we make a great team!
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原教案“巩固检测”四类练习按难度梯度归入对应层级并完成挖空还原（答案剥离、集中附后供教师批阅）；原“背诵单词短语”“用比较级编对话”两项作业分别融入基础级与提升级。
【基础·必做】①听 2a/2c 录音跟读并录音打卡，注意“a little quieter”中 quieter 的读音及访谈语调；②完成“巩固检测一”，记忆本课词汇。
巩固检测一　写出下列单词和短语
(1) 祝贺；恭喜　　(2) 参加；出席　　(3) 奖；奖励　　(4) 空闲的；备用的　　(5) 乐事；愉快；荣幸
(6) 严肃的；严重的　　(7) 性格；品质　　(8) 外表；露面　　(9) 有共同之处　　(10) 像……一样……
【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固本课词汇与比较结构的书面运用；②用“—How are you different —I am ... than...”与同伴编一段4—6轮小对话并录音，下节课展示。
巩固检测二　单项选择
1. Be ______ for a moment; this is important.
　　A. shy　　　　B. outgoing　　　　C. rude　　　　D. serious
2. —My team won the match yesterday.
　　—______!
　　A. Good luck　　B. Congratulations　　C. Never mind　　D. Have fun
3. Mr Green will ______ the meeting next week.
　　A. solve　　　　B. pull　　　　C. attend　　　　D. lift
4. She won first ______ in the competition.
　　A. prize　　　　B. joy　　　　C. note　　　　D. plate
5. —What do you usually do in your ______ time
　　—I usually read books.
　　A. careful　　　　B. serious　　　　C. spare　　　　D. busy
巩固检测三　用所给词的适当形式填空
1. His ______ (person) is very good, so he has lots of friends.
2. Congratulations on ______ (pass) the maths exam.
3. I think Mary is a little ______ (lazy) than her brother.
4. His friend is ______ (funny) than him.
5. Tom does his homework as ______ (careful) as Mike.
【拓展·挑战】①完成“巩固检测四”，实现本课语言点的综合输出；②化身“校园之声”小记者，课后采访一位家人或朋友，从 Appearance / Personality / Habit / Strength 中任选两个维度完成英文“差异比较卡”，并用一句话写下“我能从他/她身上学到什么”，为本单元 Project“探讨朋友该相似还是不同”积累素材。
巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子
1. 玛丽跟我一样开朗。Mary is ______ ______ ______ me.
2. 你和你弟弟有何共同之处？What do you and your brother have ______ ______
3. 杰克比他妹妹更勤奋。Jack is ______ ______ ______ his sister.
4. 谢谢你告诉我实情。______ ______ telling me the truth.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：(1) congratulation　(2) attend　(3) prize　(4) spare　(5) pleasure
　　(6) serious　(7) personality　(8) appearance　(9) have sth. in common　(10) as...as...
二：1—5　D　B　C　A　C
三：1. personality　2. passing　3. lazier　4. funnier　5. carefully
四：1. as outgoing as　2. in common　3. more hard-working than　4. Thanks for
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2a 填空正确率与 2b 答问质量；2c 角色扮演量表；巩固检测二、三、四的书面正确率
学习能力目标 听前预测与听后核对策略的运用情况；2d 词库补词的自主归纳与小组共享质量
思维品质目标 对“lazier”标签的辨析发言；比较卡四维度分类的准确性与事实支撑度
文化意识目标 采访礼仪用语（Congratulations on... / Our pleasure! / Thanks for...）的得体使用；“我能从他/她身上学到什么”的表达
2. 预设反思点：①2a 填空对中下层学生是否偏难，是否需要二次播放并提示关键词；②角色扮演中访谈语调（Congratulations 的重音、Our pleasure 的回应）模仿是否到位；③“校园之声”采访任务的参与广度与10分钟时间控制，支架（比较卡、2e 示范）是否充足；④“用事实支撑比较、拒绝贴标签”的思维引导深度是否适宜，学生能否自然迁移到“我能学到什么”；⑤延续原教案“预习—展示—练习—反馈”流程的落实情况——课前词障检测、课中展示播报、当堂检测与即时反馈是否形成闭环，若“as + 副词原级 + as”达成率偏低，需在 Grammar Focus 课时补充强化。

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