资源简介

Unit 3 Same or Different
Section B (2a-Project) 教学设计（第五课时·写作课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do we understand differences （Section B 2a-Project）
课　　型 写作课（Writing）
课　　时 第5课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 We are different, but we can be stronger together.（我们各不相同，但在一起会变得更强。）
一、语篇研读
【What】本课时是单元第5课时，属“词汇运用＋观点写作＋项目”综合课。2a—2c为Vocabulary in Use板块：2a在单词蛇中找出shy, outgoing, lazy, direct, serious, hard-working六个品格词并与释义配对（如shy—being afraid to speak in front of people）；2b用average, spare, differences, especially, pleasure, kilometres, population, pleasant完成8个语境句；2c用personality, alike, novel, difference, besides的正确形式补全马克·吐温《王子与贫儿》语篇（The prince and the poor boy exchanged their lives by accident…），复现by accident与(much harder than) he expected等表达。3a为论坛新帖：Rose回复Tom的讨论帖Should friends be similar or different ，观点是I don’t really care if my friends are similar to or different from me，并以两位朋友为例——Lily is funnier than anyone else I know，makes me laugh，helps me see the silver lining in difficult situations；Lucy is quieter but listens better，always there to listen——引用谚语A true friend reaches for your hand and touches your heart.，以We are always ready to help each other by lending a hand收束。3b提供Opinion（Friends should be similar. / Friends should be different. / I don’t mind.）×Reason×Example提纲表；3c给出回帖句式支架（I think that…because…. For example, my friend…is…. When…, ….）。Project板块See who changed the most含4a成长维度图（Physical/Mental/Study/Sports/Other）、4b成长自评与同伴互评表（Am I taller / stronger / more confident than last year …）、4c成长图制作与4d班级分享评选；Reflecting提供四个单元自评问题。
【Why】3a承接1b中Matt（A good friend is like a mirror——相似论）与Diana（Friends who are different make me better——差异论）的观点交锋，Rose以“I don’t really care”提出第三种视角：朋友相似与否并非关键，真正的朋友能reach for your hand and touch your heart。这引导学生超越“相似/差异”的二元对立，从友谊的功能与本质思考问题，发展批判性思维与多元视角；3b表格将范文降维为“观点—理由—例证”三要素，3c句式支架帮助学生完成从“读观点”到“写论证”的迁移；Project把比较的对象从他人转向自我，用比较级回望入学以来的成长，呼应单元大观念We are different, but we can be stronger together.，实现语言学习与育人价值的统一。
【How】写作支架逐级递减：3a完整范文→3b表格提纲→3c句式框架→独立成文，符合“控制—半控制—开放”的过程性写作路径；范文按“观点—例证（两位朋友对比）—引言升华—结尾”组织，其中比较级表达高频复现（funnier than anyone else, not as funny as, listens better than others），为3c写作提供语言模板；2a—2c词汇练习为观点表达储备人物评价词汇；Project以表格与图示组织，指向“用比较级讲述成长”的口头与图文产出。
二、学情分析
学生已在前四课时学习了形容词与副词比较级及as…as结构，研读并复述了1b中Matt与Diana的观点帖，多数学生对“朋友应相似还是不同”已形成初步立场；按本课课前预习要求，学生已记忆2a词汇并试做2b、2c，具备本课写作的语言与内容储备。但八年级学生写观点类语篇时普遍存在“有观点无论证”“例证笼统缺细节”“句式单一”等问题，行文的逻辑组织与连贯能力较弱；学生对论坛跟帖、班级评选等真实交际形式兴趣浓厚，可借“回帖—互评—展评—评选”任务链驱动全员参与；少数写作基础薄弱的学生需要句式卡与观点词库支架降低焦虑。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 在语境中正确理解与运用expect, silver, situation, reach, touch及by accident, reach for, lend a hand等词汇短语和outgoing, serious, straightforward, hard-working等人物评价词；梳理Rose回帖“观点—理由—例证—升华”的结构，借助3b表格与3c句式支架写出不少于60词的观点回帖，并正确使用比较级或as…as结构（至少1处）。
学习能力 通过2a—2c语境练习自主归纳词汇的意义与用法；依据3b表格搭建写作提纲，按互评检查单以“两星一建议”方式开展同伴互评并修改成文；对照Reflecting四个问题反思单元学习。
思维品质 比较Matt（相似论）、Diana（差异论）与Rose（不限论）三种观点的异同并说明个人取舍依据；用含人物、行为细节与结果或感受的真实事例支撑观点，体会例证的说理功能；在Project中用比较级从多维度分析自我变化。
文化意识 理解并尝试化用英文谚语A true friend reaches for your hand and touches your heart.；懂得尊重差异、欣赏他人、互相成就，认同单元结语We are different, but we can be stronger together.所传递的友谊观与成长观。
【迁移落点】将课堂观点回帖张贴于班级“FRIENDSHIP FORUM（友谊论坛墙）”参与展评，并完成Project 4c成长图，在“See who changed the most”班级评选中用比较级讲述“我的变化”，实现“以文会友、以比较见成长”的语用迁移。
四、教学重难点
教学重点：①观点回帖“Opinion—Reason—Example—Ending”结构及3c句式支架的运用；②expect, silver lining, situation, reach for, touch, by accident等词汇与比较级、as…as结构在写作中的准确运用。
教学难点：①从“有观点”到“有论证”——用含人物、细节与结果的真实事例支撑观点，避免空泛表态；②谚语A true friend reaches for your hand and touches your heart.及silver lining等地道表达的理解与化用；③副词比较级（listens better, studies harder）与as…as、not as…as结构的准确选择。
五、教学方法与资源
教学方法：过程性写作教学（范文研读—提纲搭建—独立成文—互评修改—展示分享—反思自评）；情境任务驱动与小组合作学习（延续原教案Practicing、Group work学习策略）；依据英语学习活动观设计“学习理解—应用实践—迁移创新”进阶活动链，实施“目标—活动—评价”对应的教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材、3b观点提纲表、3c回帖写作纸、写作互评检查单、班级“FRIENDSHIP FORUM”展示墙、Project成长图表（4a—4d）、Reflecting自评问题、句式卡与观点词库（分层支持）。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 明确任务 (5’) ①接续单元论坛大情境：Tom的帖子Should friends be similar or different 已有Matt（I think a good friend is like a mirror.）与Diana（Friends who are different make me better.）两种回帖，今天论坛又收到Rose的新回帖——你的观点是什么？ ②出示本课任务链：词汇热身→研读新帖→列纲起草→互评展评→成长项目→分层作业。 学习理解 感知与注意 观点复述与任务理解、参与意愿（诊断性评价）
Step 2 词汇热身 语境运用 (6’) ①组织核对2a词蛇答案并配对释义，领读shy, outgoing, lazy, direct, serious, hard-working六词； ②快答核对2b八句（population / pleasant / pleasure / differences / especially / average / spare / kilometres），点拨易混词； ③核对2c短文填空（novel, alike, personalities, Besides, difference），引导划出by accident、(harder than) he expected，结合《王子与贫儿》语境释义expect与by accident。 学生：抢答核对、朗读短文，用expect, difference, by accident口头造句。 学习理解 概括与整合 2b、2c完成正确率；词汇的语境化理解与口头运用（对应语言能力目标）
Step 3 研读范文 搭建结构 (8’) ①引导默读3a并思考：Is Rose’s opinion the same as or different from the posts in 1b ②小组完成结构图：Opinion（I don’t really care if my friends are similar to or different from me）→Two friends as examples（Lily: funnier than anyone else, makes me laugh, helps me see the silver lining in difficult situations; Lucy: quieter, listens better, always there to listen）→Favourite saying（A true friend reaches for your hand and touches your heart.）→Ending（We are always ready to help each other by lending a hand.） ③语言聚焦：圈画funnier than anyone else, not as funny as, listens better than others；释疑silver lining。 学生：小组填图、代表汇报，辨析三种观点并说明取舍。 应用实践 分析与判断 结构图完成质量；三种观点异同辨析的深度（对应思维品质目标）
Step 4 列纲起草 独立写作 (10’) ①布置3b：选定立场（Friends should be similar. / Friends should be different. / I don’t mind.），用personal experiences填出Reason与Example； ②学生依据3c支架起草回帖：I think that…because…. For example, my friend…is…. When…, ….（不少于60词，至少1处比较级或as…as，例证含人物、细节与结果或感受）； ③教师巡视，发放句式卡与观点词库，个别指导。 迁移创新 想象与创造 提纲三要素完整性；初稿中比较级与目标词汇的运用（过程性评价，对应语言能力与学习能力目标）
Step 5 互评修改 展评分享 (10’) ①发放写作互评检查单，示范“两星一建议”反馈； ②同桌互评（□观点明确 □理由充分 □例证具体 □比较级/as…as □升华句 □书写规范），学生依据建议修改润色并誊写回帖卡； ③张贴班级“FRIENDSHIP FORUM”墙，每组推选1篇朗读，全班听辨其观点更像Matt、Diana还是Rose，师生点评。 迁移创新 分析评价 与创造 检查单达成情况与修改幅度；展评中观点表达的逻辑与感染力（表现性评价）
Step 6 成长项目 总结作业 (6’) ①Project预热（4a—4b）：出示Personal Growth五维度（Physical/Mental/Study/Sports/Other），同桌用比较级互问互答（Am I taller / stronger / more confident than last year Do I study more efficiently than last year ）并记录Partner’s opinion，布置4c成长图制作与4d“See who changed the most”评选； ②回扣How do we understand differences 与单元结语We are different, but we can be stronger together.； ③对照Reflecting四问引导口头自评； ④师生归纳观点写作四步框架，布置分层作业。 迁移创新 概括与整合 互问中比较级口头运用的准确性；Reflecting自评真实性（对应学习能力与文化意识目标）
（六个环节共45分钟：5’＋6’＋8’＋10’＋10’＋6’）
七、板书设计
Unit 3 Same or Different — How do we understand differences Reply to the post: Should friends be similar or different 观点回帖四步： ① Opinion: I think that… / I don’t really care if my friends are similar to or different from me. ② Reason: … because … ③ Example: For example, my friend … is funnier / more outgoing (than …). When …, … ④ Ending: A true friend reaches for your hand and touches your heart. 词库：shy · outgoing · lazy · direct · serious · hard-working　|　…er / more… than · as…as · not as…as 互助与感受：care about… / help each other… / lend a hand / reach for your hand / touch your heart 写作检查单：□观点明确　□理由充分　□例证具体　□比较级/as…as　□升华句　□书写规范
八、作业设计（分层）
原教案巩固环节以课堂写作与归纳为主，无独立纸笔检测题，故依据“基础—提升—拓展”三级将写作任务分层设计，兼顾巩固、迁移与挑战。
【基础·必做】①将课堂观点回帖按写作检查单修改后誊写工整（不少于60词），参加班级“FRIENDSHIP FORUM”展评；②抄写并记忆本课词汇短语：expect, silver, situation, reach, touch, personality, alike, novel, difference, besides, by accident, reach for, lend a hand，并用expect, difference, by accident各造一个句子。
【提升·选做】以RE: Should friends be similar or different 为题写一篇约80词的完整论坛回帖：在“观点＋理由＋例证”基础上增加第二个例证或一句让步（Some people think…, but I think…），至少使用三处比较级或as…as结构，并以本课谚语或自选英文友情格言结尾，下节课交流。
【拓展·挑战】完成Project 4c成长图（Create your growth chart）：从Physical / Mental / Study / Sports / Other五个方面用比较级写出至少5句“我的变化”（如I am taller and more confident than last year. I study more efficiently than before.），配照片或插图，参加4d“See who changed the most”班级评选，并用两三句话准备分享What did you learn about yourself
提升作业参考范例（供批阅参考）
I don’t really care if my friends are similar to or different from me. For me, what matters is that we can learn from each other. My friend Wang Lin is more hard-working than me. When I want to give up, he always encourages me to keep trying, so I made great progress last term. My friend Li Yue is quieter, but she listens better than anyone else. When I feel sad, she always reaches for my hand and makes me feel better. A true friend reaches for your hand and touches your heart. （约90词）
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2b、2c语境练习正确率；回帖成文中目标词汇与比较级/as…as结构的准确运用（互评检查单第4项）
学习能力目标 3b提纲对写作的支撑度；“两星一建议”互评反馈质量；Reflecting自评的完成质量
思维品质目标 三种观点辨析的发言质量；例证的具体性、真实性与相关性（检查单第3项）
文化意识目标 谚语A true friend reaches for your hand and touches your heart.的理解与化用；回帖中体现的尊重差异、欣赏朋友的价值观
2. 课堂评价工具：写作互评检查单（两星一建议）：
评价维度 评价标准 星级（0—2星） 同伴建议（wish）
观点 Opinion 立场明确，句式为I think that… / I don’t really care if…
理由 Reason 用because说明理由，与观点一致
例证 Example 有真实事例，含人物、行为细节与结果或感受
语言 Language 至少1处比较级或as…as；用上本课目标词汇
升华 Ending 有感受句或以谚语、格言收尾
规范 Conventions 大小写、标点正确，书写工整
使用说明：每个维度最高2星，10星及以上为优秀；“wish”栏须写一条具体改进建议，学生据此修改后誊写张贴。
3. 预设反思点：①3a结构图支架能否有效迁移为学生的写作图式；②例证空泛时教师追问（What does he/she do How do you feel ）是否及时到位；③互评与展评的时间平衡，写作基础薄弱学生的句式卡与词库支持是否充分；④Project课内预热与课外4c成长图制作的衔接说明是否清晰，家庭支持（照片、视频）是否已提前告知。

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