资源简介

Unit 6 Plan for Yourself
Section A (1a-Pronunciation) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 When do we make plans （Section A 1a-Pronunciation）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 When do we make plans （我们何时制定计划？——教材单元开篇BIG Question）
一、语篇研读
【What】本课时包含两段听力短对话（1b/1c）和语音板块（Pronunciation 1、2）。对话一中，Susan询问John长大后的理想，John想做消防员（fireman），因为当消防员的叔叔是他心中的英雄（his uncle is a firefighter…like a hero to me），他打算每天锻炼（I'm going to exercise every day），因为"a fireman needs to be strong"；对话二中，Jason与Tina互问梦想：Tina想做服装设计师（fashion designer），打算上美术课（take art lessons）并每天练习绘画（practise my drawing skills every day）；Jason想做IT工程师（IT engineer），打算努力学习数学（work hard at maths），还要多读关于IT和AI的书（read more books about IT and AI）。语音板块提供/h/ /w/ /θ/ / / /k/ /kw/ / / / /八组辅音例词（habit, want, think, than, actor, quiet, sugar, usually等）及一段含want to / be going to的问答对话。
【Why】语篇回应单元开篇大问题"When do we make plans "及单元目标"talk about your dream jobs / use be going to to talk about your future plans"。三个同龄人的梦想故事传递"有梦想更要有行动"的价值观：John以消防员叔叔为榜样立志报效社会，Jason用学科学习为梦想铺路，Tina以每天练习精进技艺，示范了"树立理想—规划路径—付诸行动"的成长逻辑，引导学生思考并规划自己的未来，落实育人价值。
【How】两段对话均为"询问理想—追问方式—给出行动"的三轮功能结构，核心功能句What do you want to be (when you grow up) / I want to be… / How are you going to do that / I'm going to…重复率高、易于模仿，be going to结构以语块形式自然复现。语音板块按"字母（组合）—音标"编排，八组辅音对比清晰；Pronunciation 2将目标句型与to的弱读结合，实现语音与功能句的整合操练。活动链1a（看图说职业）→1b/1c（听对话获取信息）→1d（依据支架问答转述）呈现"感知—理解—运用"的梯度。
二、学情分析
八年级学生已掌握常见基础职业词汇（teacher, doctor, worker等）及What's his/her job What does he/she do 等询问职业的句型，对"将来想做什么"话题有天然的表达兴趣；但职业词汇储备有限，对be going to表将来计划的用法仅有零散感知，尚未形成系统认识；受方言影响，/θ/ / / / / / /等辅音易混淆；部分学生羞于公开谈论理想，需要安全、有趣的展示情境与充分的语言支架。教学中通过构词分类（-er/-or/-ian）降低词汇记忆负担，通过三遍梯度听力任务与"Who—What—How"表格支架降低信息加工负荷，通过"梦想发布会"给每个学生发布梦想的出口。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂两段谈论梦想职业的对话，获取"谁—想做什么—打算怎么做"的关键信息；准确认读并运用词汇engineer, fashion designer, director, musician, fireman, AI及IT engineer, film director, teacher，短语take art lessons, grow up，并在语境中理解exercise every day, work hard at maths, practise my drawing skills等行动表达；运用功能句"What do you want to be (when you grow up) —I want to be… / How are you going to do that —I'm going to…"谈论梦想职业与实现计划。
学习能力 借助图片预测、圈词、匹配等策略捕捉听力关键信息；通过听音比较自主归纳/h/ /w/ /θ/ / / /k/ /kw/ / / / /与字母（组合）h/wh, w/wh, th, c/k/ck, qu, s/sh, s的对应关系并迁移举例；利用构词法（-er/-or/-ian）联想记忆职业词汇；通过跟读模仿体会want to / be going to中to的弱读。
思维品质 将职业词汇按构词规律分类整合，概括"梦想职业—实现路径"（What—How）的信息结构；在发布梦想时将"我要成为什么"与"我打算怎么做"有逻辑地连句表达，发展分析与规划的思维习惯。
文化意识 了解消防员、服装设计师、IT工程师等不同职业的社会价值，体会平凡职业中的英雄情结（John以消防员叔叔为榜样），初步形成职业无贵贱、梦想需要奋斗的价值取向，激励自我完善与规划意识。
【迁移落点】在班级"梦想发布会（Dream Fair）"上，用"I want to be… / I'm going to…"发布自己的梦想宣言卡（Dream Card），并就他人的梦想用"How are you going to do that "追问回应；课后将宣言卡完善后贴入班级Dream Wall，为单元后续学习New Year's resolutions（Section B）积累素材。
四、教学重难点
教学重点：①听懂1b/1c对话，获取John、Jason、Tina的梦想职业与打算；②学会用be going to谈论对未来的打算，运用句型What do you want to be / How are you going to do that 开展问答；③掌握职业词汇engineer, fashion designer, director, musician, fireman, AI及短语take art lessons, grow up；④辨析/h/ /w/ /θ/ / / /k/ /kw/ / / / /八组辅音的发音规律。
教学难点：①be going to结构在真实语境中的准确运用（be动词与主语搭配、后接动词原形），及其与want to be表理想的区分；②/θ/ / /与/ / / /等易混辅音的准确听辨与发音；③将"梦想—行动"信息有逻辑地连句成段，在发布会上自然流利地进行口头发布。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），采用Practicing、Listening for specific information和Role playing的学习策略；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、"梦想宣言卡（Dream Card）"任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现教材单元开篇主题图，完成Look and share三问（What can you see in the photo What do you think the student is doing When do you make a plan ），引出单元大问题"When do we make plans "与课题； ②利用幻灯片出示所学过的有关工作的图片，师生问答复习What's his/her job / What does he/she do / What is he/she ； ③宣布情境任务——下课前举行"班级梦想发布会（Dream Fair）"，每位同学要发布自己的梦想职业与行动计划（宣言卡）。 学习理解 感知与注意 职业旧词与问答句型的复现情况（诊断性评价）
Step 2 词汇构建 职业图式 (6’) ①完成1a：看图认读六个职业IT engineer, fashion designer, film director, musician, fireman, teacher，讨论Do you think these jobs are interesting ； ②List all the jobs you know：小组头脑风暴列举已知职业，谈论what jobs interest you，教师板书归类； ③词形关联教学：an IT engineer；designer—design(v.)；director—direct(v.导演)—direct(adj.直接的)—directly(adv.直接地)；musician—music；fireman—firemen(复数)；学习新词AI，按-er/-or/-ian构词规律给职业词分类。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 构词分类是否准确；能否举例补充同类职业词
Step 3 听力输入 获取信息 (10’) ①1b一听：Listen to the conversations. Circle in 1a the three jobs you hear（fireman, fashion designer, IT engineer），同伴核对； ②1c二听：find out what each student is going to do，将John/Jason/Tina与五条打算匹配（John→1；Jason→2、5；Tina→3、4），核对后用关键句印证，如I'm going to exercise every day, because a fireman needs to be strong； ③师生共建板书信息框架Who—What（dream job）—How（plan with be going to），初步感知be going to表打算。 学习理解 获取与梳理 1b圈词与1c匹配正确率即时反馈（对应语言能力目标）
Step 4 语音聚焦 发现规律 (7’) ①Pronunciation 1：听音认读八组例词（habit/human/who；want/week/what；think/earth/maths；than/though/father；actor/cook/luck；quiet/queen/question；sugar/share/fashion；usually/pleasure/television），归纳h/wh, w/wh, th, th, c/k/ck, qu, s/sh, s与/h/ /w/ /θ/ / / /k/ /kw/ / / / /的对应关系，Add one more word to each group（每组再举一个同类词）； ②Pronunciation 2：听读对话"What do you want to be when you grow up —I want to be a fireman. —How are you going to do that —I'm going to exercise every day…"，注意着色词的发音，体会want to / be going to中to的弱读并跟读模仿。 应用实践 分析与判断 发音归纳与举例是否达标；to弱读模仿质量（对应学习能力目标）
Step 5 对话内化 结对操练 (8’) ①依据1d支架结对问答：What does John want to be when he grows up —He wants to be a fireman. / How is he going to realize his dream —He is going to exercise every day.，逐一转述John、Jason、Tina三人的梦想与打算； ②仿照Pronunciation 2对话，替换为真实信息make up new conversations，从听对话到模仿对话输出目标语言，教师巡视记录典型语音、句型问题； ③抽2—3组展示，师生依量表（声音响亮／信息准确／语音语调）点评。 应用实践 内化与运用 结对问答中be going to人称与动词形式的准确率（形成性评价）
Step 6 迁移创新 梦想发布 (6’) ①"梦想发布会"正式开始：学生填写"梦想宣言卡"（Dream Card：I want to be … when I grow up. / I'm going to …），组内发布并互相追问How are you going to do that ； ②请2—3名学生面向全班发布，听众用"Your plan sounds wonderful!"等积极回应； ③回扣大问题When do we make plans ，小结"有梦想更要有行动"（A dream needs a plan; a plan needs action.），渗透树立理想、规划未来、脚踏实地的育人价值。 迁移创新 想象与创造 宣言卡完成度与发布表现（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
Step 7 归纳总结 布置作业 (3’) ①依托板书复述职业词汇与功能句，归纳be going to表将来计划、want to do表理想志向的用法； ②教师结合评价量表数据总结点评，肯定"以行践梦"的表态； ③布置分层作业与巩固检测并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 6 Plan for Yourself — When do we make plans Jobs: engineer fashion designer director musician fireman IT engineer film director teacher AI Phrases: take art lessons grow up exercise every day work hard at maths practise my drawing skills Dream → Plan（梦想 → 行动）: —What do you want to be when you grow up —I want to be… —How are you going to do that —I'm going to… John → fireman → exercise every day Tina → fashion designer → take art lessons & practise drawing Jason → IT engineer → work hard at maths & read more books about IT and AI
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原教案"巩固检测"四类练习按难度梯度归入对应层级（词形转换为基础、语境运用为提升、综合输出为挑战），挖空还原后答案统一剥离至文末"巩固检测参考答案（供教师批阅）"，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①课前预习：根据音标试读1a-Pronunciation的单词，标注难读的词；②听音频跟读1b对话及Pronunciation 1、2并录音打卡，注意八组辅音及want to / be going to中to的弱读；③上网查找更多职业词汇（Find more job words on the Internet），按-er/-or/-ian构词规律分类记入词汇本，与同学互教互查；④完成"巩固检测一、二"，记忆本课词汇。
巩固检测一　写出下列单词的适当形式
1. design → n. 设计师 ______　　2. direct → n. 导演；主任；董事 ______
3. music → n. 音乐家；乐师 ______　　4. fireman → （复数）______
5. teach → n. 教师 ______　　6. engine → n. 工程师；技师 ______
7. grow → 第三人称单数 ______　　8. many/much → 比较级 ______
巩固检测二　用括号内所给单词的适当形式填空
1. My sister likes music, so she wants to be a ______ (music).
2. Yu Qiuyu is one of my favourite ______ (write).
3. Zhang Yimou is a famous ______ (direct).
4. What is he going to be when he ______ (grow) up
5. Help ______ (you) to some chicken, children.
【提升·选做】①完成"巩固检测三"，巩固目标句型的书面运用；②仿照Pronunciation 2对话，用want to be / be going to写出3—5句自己的梦想与打算，下节课口头分享。
巩固检测三　单项选择
1. —______ are you going to do that 　—I am going to exercise every day.
　　A. What　　　B. How　　　C. When　　　D. Where
2. My uncle is good at maths. He is ______ IT engineer.
　　A. a　　　B. an　　　C. the　　　D. /
【拓展·挑战】①完成"巩固检测四"，实现本课语言点的综合输出；②采访至少两位同学，用"What do you want to be when you grow up "与"How are you going to do that "提问并记录他们的回答，制作"梦想采访卡"，优秀作品贴入班级Dream Wall，为本单元后续学习New Year's resolutions积累素材。
巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子
1. ——当你长大了你想做什么？——我想成为一名飞行员。
　　—What do you want to be when you ______ ______ 　—I want to be a pilot.
2. 你打算如何做到？______ are you going to ______ ______
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. designer　2. director　3. musician　4. firemen　5. teacher　6. engineer　7. grows　8. more
二：1. musician　2. writers　3. director　4. grows　5. yourselves（对children多人应用复数）
三：1—2　B　B
四：1. grow up　2. How; do that
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b圈词、1c匹配正确率；1d结对问答与"梦想发布会"口头发布表现；巩固检测一至四完成质量
学习能力目标 Step 4八组辅音归纳与Add one more word举例情况；跟读打卡中to弱读的模仿质量
思维品质目标 1a职业词汇按构词规律分类的准确性；"梦想—行动"框架口头表达的逻辑性
文化意识目标 对消防员等职业社会价值的讨论发言；发布会上对他人梦想的尊重与积极回应
2. 预设反思点：①"梦想发布会"情境是否激发全体学生开口，宣言卡支架是否充足，"预习—展示—练习—反馈"的渐进学习过程是否落实；②/θ/ / / / / / /等易混辅音的达成率及是否需在后续课时补充强化；③be going to的准确率（be动词搭配、动词原形）及其与want to的区分情况；④检测中one of后名词复数、祈使句反身代词等易错点的讲评时机；⑤时间控制与参与广度。

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