资源简介

Unit 6 Plan for Yourself
Section A (2a-2d) 教学设计（第二课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 When do we make plans （Section A 2a-2d）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 When do we make plans （我们何时做计划？）——有梦想更要有行动：以目标与计划成就未来（Dream + Plan + Action）。
一、语篇研读
【What】本课时语篇为一段学生日常对话（2a）及配套听说活动链（2b—2d）。对话中，Fu Xing 正在读一位著名中国作家的随笔集（a book of essays），她梦想将来成为作家（want to be a writer），为此计划读更多经典作品（read more classics）并坚持写故事和随笔（keep on writing stories and essays）；Adam 的父母希望他当医生，但他对自己的未来职业并不确定（I’m not sure about that），Fu Xing 宽慰他：不是每个人都清楚自己想做什么，只要在学校尽最大努力（make sure you try your best），就能做任何想做的事。2d 提供"梦想职业"图库（athlete, photographer, worker, doctor, painter, businessman, farmer, actress）、问答支架与调查表（示例：Su Yan—a lawyer—study law at university），支撑学生开展同伴采访。
【Why】语篇聚焦"梦想职业与实现路径"这一贴近学生生活的真实话题。Fu Xing 的清晰规划与 Adam 的迷茫形成对照，引导学生认识到：梦想需要以具体行动计划来支撑（read more classics, keep on writing）；对方向尚不明确的同学，则传递"尽力做好当下"的成长型心态。对话内容蕴含同伴间的鼓励与尊重，契合八年级学生生涯启蒙与积极价值观培养的育人需求。
【How】对话围绕"梦想（Dream）—路径（Plan）—鼓励（Encouragement）"三个层次展开，want to be / plan to do / be going to / keep on doing 等核心表达在语境中反复出现，信息结构清晰，便于学生模仿与内化。活动链"听（2a）—读判（2b）—角色扮演（2c）—采访汇报（2d）"由输入到输出逐级递进，呈现"学习理解—应用实践—迁移创新"的活动观梯度。
二、学情分析
八年级学生已在本单元第一课时（1a—1d）初步感知 be going to 表达未来计划，认识了 IT engineer, fashion designer, film director 等职业词汇，能进行"What do you want to be / How are you going to do that "的简单问答；经过一年多的英语学习，学生已具备基本的听读策略，乐于谈论自己与同伴的生活话题，对采访调查类活动参与度高。但学生的不足亦较明显：对 essay, classic, literature 等抽象阅读类词汇较陌生；用 be going to 连贯、有条理地陈述"梦想—计划"的意识与能力不足；部分学生（如对话中的 Adam）对"将来想做什么"尚无清晰答案，容易在话题交流中产生焦虑或回避。因此，教学中需借助图片、表格等支架降低输出难度，并通过 Fu Xing 对 Adam 的宽慰引导学生形成"尽力当下、逐梦未来"的积极心态。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 在听读活动中获取、梳理 Fu Xing 与 Adam 的梦想职业及实现路径等信息；听懂并正确认读、运用词汇essay, classic, literature, athlete, photographer, painter, businessman, actress, lawyer, law及短语keep on doing sth., make sure, try one’s best；在语境中运用want to be / plan to do / be going to / keep on doing等表达询问并谈论未来职业与行动计划。
学习能力 借助图片、关键词与已有知识预测听力内容，通过填空、判断等任务提取、核对对话信息；通过跟读模仿对话的语音语调；借助"梦想职业调查表"支架组织采访与汇报；运用单词卡片等策略自主记忆职业类词汇。
思维品质 对比Fu Xing与Adam的对话内容，概括"梦想职业—行动计划—同伴鼓励"的表达框架；依据采访所得信息进行第三人称转述，发展比较、归纳与逻辑表达能力；辨析"当下努力"与"未来梦想"的关系，形成有依据的自我规划意识。
文化意识 了解中外职业的多样性与平等观念，认同"各行各业皆可成才"；体会对话中尊重他人选择、真诚鼓励同伴（Not everyone knows what they want to be.）的友善交往文化；感悟"梦想＋行动"的奋斗精神，增强生涯规划意识与自我效能感。
【迁移落点】课后运用本课句式采访至少两位同学（或家人）的梦想职业及行动计划，填写"梦想职业调查表"，下节课以第三人称作2—3句口头汇报；学有余力者以"My Dream Job"为题撰写短文，实现从课堂到真实生活的迁移。
四、教学重难点
教学重点：①听懂并运用本课词汇与短语：essay, classic, literature, athlete, photographer, painter, businessman, actress, lawyer, law; keep on doing sth., make sure, try one’s best；②运用be going to / want to do sth. / plan to do sth.等表达询问、谈论未来职业与计划。
教学难点：①keep on doing sth. / make sure / try one’s best等短语在真实语境中的准确运用；②在完成2d采访后，连贯、有条理地用第三人称转述同伴的梦想与计划；③正确看待"梦想尚不明确"的现状，学会用"Just make sure you try your best…"得体地鼓励同伴。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），沿用原教案listening, reading, working in pairs, acting, interviewing等策略；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、职业图卡与学生自制单词卡、"梦想职业调查表"任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
情境主线：班级"梦想职业分享会"（Dream Job Sharing Day）——学生作为"追梦人"分享自己的职业梦想与行动计划，通过采访同伴、填写"梦想职业调查表"、评选"最佳追梦计划"，完成从课内听说向真实交际的迁移。
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现单元主题图与"梦想职业"词云，围绕大问题"When do we make plans "师生自由交谈，复现句型What do you want to be when you grow up / How are you going to do that ，引出课题； ②利用单词卡教学新词athlete, photographer, painter, businessman, actress, lawyer, law及essay, classic, literature，词不离句、句不离境； ③宣布本课情境任务——"梦想职业分享会"：人人当"追梦人"，采访同伴并汇报，评选"最佳追梦计划"。 学习理解 感知与注意 问答与认读情况摸清学生词汇、句型起点（诊断性评价）
Step 2 听前预测 聚焦话题 (4’) ①呈现2a对话插图与人物Fu Xing、Adam，引导学生预测：What are they talking about ②学生快速通读2a对话，圈出关键词（essays, writer, classics, doctor…），带着问题听录音：What does Fu Xing want to be How is she going to do that 学习理解 感知与注意 预测是否合理；听前问题是否聚焦（对应学习能力目标）
Step 3 听中获取 读后判断 (12’) ①完成2a：听录音填空（writer; plan to; stories and essays; be a doctor），同伴核对、全班订正； ②完成2b：读对话判断五句陈述T/F，引导学生回到原文说理（如essay≠novel, classics＝classic literature）； ③借助听力文本跟读模仿语音语调，关注keep on writing, sounds wonderful等的连读与语调； ④师生梳理Fu Xing的追梦路径：Dream（a writer）→Plan（read more classics; keep on writing stories and essays），共建板书框架。 学习理解→ 应用实践 获取与梳理 描述与阐释 2a填空正确率即时反馈；2b判断与说理的准确性（形成性评价）
Step 4 内化运用 角色扮演 (7’) ①完成2c：再听对话，结对角色扮演Fu Xing与Adam，评选语音语调最自然的小组； ②在对话语境中聚焦语言点：keep on doing sth.坚持做某事；be sure about/of确信、对……有把握；make sure (that)…/make sure of (doing) sth.确保；try one’s best (to do sth.)尽最大努力；学生结合对话原句口头造句运用。 应用实践 内化与运用 角色扮演依量表（声音响亮、信息准确、语音语调）自评互评；造句运用是否准确
Step 5 迁移创新 采访汇报 (12’) ①完成2d：学生持"梦想职业调查表"（Name / What / How）结对采访，运用支架A: What do you want to be when you grow up B: I want to be… A: How are you going to do that B: I’m going to…（示例：Su Yan—a lawyer—study law at university）； ②换伴交流：依据表格用第三人称转述同伴信息（He/She wants to be… He/She is going to…）； ③请2—3名学生向全班汇报，师生依量表评选"最佳追梦计划"； ④价值升华：为梦想尚不明确的同伴送上一句Just make sure you try your best at school. Then you can do anything you want! 迁移创新 想象与创造 调查表完成度；汇报的准确性与流利度（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
Step 6 巩固检测 分层落实 (3’) ①学生独立完成分层巩固检测（详见"八、作业设计"中的检测一至三）； ②同伴互批、订正，教师巡视收集典型错误并即时反馈。 应用实践 分析与判断 检测正确率与自我评价（对应语言能力目标）
Step 7 归纳总结 布置作业 (2’) ①依托板书，学生按"Dream—Plan—Action—Encouragement"框架复述本课核心句式与新词； ②教师结合评价量表数据总结点评，回扣单元大问题When do we make plans ； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 6 Plan for Yourself — When do we make plans Topic: Dream Jobs & Plans（梦想职业与规划） Dream（梦想）: What do you want to be when you grow up — I want to be a writer / a lawyer / an actress … Plan（计划）: How are you going to do that — I’m going to read more classics. / I plan to study law. Action（行动）: keep on doing sth.（坚持做某事） · keep (sb.) doing sth.（让某人一直做某事） Belief（信念）: be sure about / of 确信、对……有把握 · make sure (that)… / make sure of (doing) sth. 确保 Encouragement（鼓励）: try one’s best (to do sth.) 尽最大努力 — Just make sure you try your best at school. Then you can do anything you want! Words: essay · classic · literature · athlete · photographer · painter · businessman · actress · lawyer · law
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"三类练习按难度梯度归入对应层级（词形转换→基础层，单项选择、完成句子→提升层），原作业中的背诵与写作要求融入各层，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①听音频跟读2a对话并录音打卡，模仿语音语调；②用单词卡背诵本课新词与短语，记忆语言点keep on doing sth. / make sure / try one’s best等；③完成"巩固检测一"，同伴互批订正。
巩固检测一　按要求写出下列单词的正确形式
1. write ______（现在分词）　______（过去式）　______ n. 作家
2. classic ______（复数形式）
3. work ______ n. 工人
4. paint ______ n. 画家；油漆匠
5. businessman ______（复数形式）
6. act ______ n. 女演员　______ n. 男演员
7. farm ______ n. 农民
【提升·选做】①完成"巩固检测二、三"，巩固be going to与核心短语的书面运用；②用want to be和be going to各写两句自己的追梦计划，下节课口头分享。
巩固检测二　单项选择
1. He hopes to become ______ engineer some day.
　　A. a　　B. an　　C. the　　D. /
2. Many students practise ______ in the morning because of the PE exam.
　　A. run　　B. running　　C. ran　　D. runing
3. I am going to ______.
　　A. going swimming　　B. go swimming　　C. go to swimming　　D. go swiming
4. It ______ going to rain.
　　A. is　　B. am　　C. are　　D. /
5. —How can I improve my pronunciation, Madam
　　—Keep on ______ and you’ll make progress.
　　A. practise　　B. practising　　C. practised　　D. to practise
6. Remember to wash hands often and be sure ______ masks (口罩) correctly.
　　A. of wear　　B. about wear　　C. to wear　　D. wear
巩固检测三　根据汉语意思完成英语句子
1. 你如何计划做那件事？How do you ______ ______ do that
2. 我不确定他明天是否能来。I am not sure ______ he can come tomorrow.
3. 这是一部由一位著名的中国作家所创作的小说。This is a novel ______ by a famous Chinese ______.
4. 只要保证你在学校尽最大努力。Just make sure you ______ your ______ at school.
5. 我知道你为什么那么擅长写故事。I know why you’re so ______ ______ ______ stories.
【拓展·挑战】①运用本课句式采访两位同学（或家人）的梦想职业与行动计划，完成"梦想职业调查表"（Name / What / How），下节课用第三人称作2—3句口头汇报；②以"My Dream Job"为题写一篇60词左右的短文，从"是什么—为什么—怎么做"三方面介绍自己的梦想职业与规划。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. writing; wrote; writer　2. classics　3. worker　4. painter　5. businessmen　6. actress; actor　7. farmer
二：1—6　B　B　B　A　B　C
三：1. plan to　2. if　3. written; writer　4. do; best　5. good at writing
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2a填空正确率；2b判断与说理；角色扮演及2d采访、汇报中want to be / be going to等句式的运用质量
学习能力目标 听前预测与关键词圈画情况；"梦想职业调查表"支架运用与填写质量；单词卡记忆策略的落实
思维品质目标 Step 3中Fu Xing追梦路径的梳理与概括；Step 5调查信息的第三人称转述与逻辑表达
文化意识目标 对"尽力当下、逐梦未来"的讨论发言；采访中对同伴选择的尊重与鼓励用语（Just make sure you try your best…）的得体使用
2. 预设反思点：①2a听力填空的难度是否适当，是否需要二次播放或分段播放；②keep on doing / make sure / try one’s best等短语的语境化讲解是否充分，学生造句运用是否到位；③2d采访环节的时间控制与全员参与度，第三人称转述中动词形式的正确率；④对"梦想尚不明确"学生的情感引导是否自然、是否让每位学生都能在分享会中找到表达机会。

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