资源简介

Unit 7 When Tomorrow Comes
Section A (2a-2e) 教学设计（第二课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 What are your predictions about the future （Section A 2a-2e）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 What will the future look like （未来会是什么样子？——科技改变生活，有依据地预测未来，方能更好地为明天做好准备）
一、语篇研读
【What】本课时核心语篇为 Helen 与 Jennifer 之间关于“未来预测”的对话（2a 听力、2d 跟读模仿材料）及配套表格与采访支架。Jennifer 正在观看一段关于未来预测的视频，Helen 以“What will the future be like ”开启话题，两人围绕五个维度展开交流：人口（There will be more people in cities）、交通（the transport system will be more efficient → there will be fewer traffic accidents）、教育（Students probably won’t go to a school in the future. They will study at home or any place they want.）、健康（we’ll have better health care technology in our homes）、寿命（more people will live to be over 100 years old. Some may even live to be 150.）。2b 表格从 People in cities / Transport system / Education / Health care / Length of life 五个维度梳理对话信息；2c 三个问题引导深入理解对话；2e 提供话题表（Home / Population / Transport / Job / Free time）与问句支架，支撑学生开展自己的“未来预测”对话。
【Why】对话传递积极乐观的未来观：Jennifer 的预测均基于科技发展趋势（Because we’ll have better health care technology in our homes…），Helen 以 Sounds great! / Wow, that sounds wonderful! 回应，传递对未来的期待与认同。语篇引导学生在“预测—追问—回应”中体会：预测未来不是凭空想象，而是基于科技与生活趋势的有据推断；同时激发学生想象科技将如何改变生活（呼应单元目标 explore how technology will change our lives），培养面向未来的积极心态与理性态度。
【How】对话呈典型的“访谈式”交际结构：What’s up 开启话题 → 核心问句 What will the future be like 引出预测 → Sounds great! Any other predictions / Really Why / How long will most people live 层层追问推进 → Wow, that sounds wonderful! 收束。语言聚焦 will 将来时的肯定式（There will be… / People will live longer）、否定式（Students probably won’t…）与特殊疑问式（What will… / How long will… ），以及 more / fewer / less 与可数、不可数名词的搭配。2b 表格提供五维信息框架，2e 提供话题表与功能句支架，活动链沿“听—读—说—用”梯度推进，为迁移创新提供充分支架。
二、学情分析
八年级学生已在第一课时接触单元话题与 1a 六条预测（There will be less food. / AI and robots will take over boring work. 等），对 will 将来时有初步感知；本课时是 will 句型学习的核心课时，为下一课时 Grammar Focus 的系统归纳作铺垫。学生对 AI、机器人、城市交通等科技话题兴趣浓厚、表达欲强，认知上已具备一定的归纳与推理能力；但语言上仍存在三个障碍：①more/fewer/less 与可数、不可数名词的搭配规则尚未建立，易混用；②transport system、health care technology 等多音节复合词的听辨与准确发音有困难；③口头表达易停留在朗读背诵层面，基于真实观点的追问（Why How long… ）与回应能力不足。教学中需以选项预读、表格支架、问题链和真实采访任务降低难度、激发真实交流。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂 Helen 与 Jennifer 关于未来预测的对话，借助选项与表格获取人口、交通、教育、健康、寿命五方面信息，完成 2a 填空、2b 信息表与 2c 问答；准确认读并运用词汇 traffic, technology, video, transport, system, efficient, education, length, topic, partner 及短语 live to be, length of life；运用 will 将来时（What will the future be like / There will be… / People will live longer…）口头预测未来。
学习能力 运用“听前读选项预测—听中抓关键词—听后核对”的听力策略完成 2a；借助 2b 五维表格归类梳理信息，借助 2e 话题表与句型支架组织口头输出，在结对采访中提升自主与合作学习能力。
思维品质 将对话信息按五个维度归类整合进 2b 表格，发展概括与结构化思维；依据对话中的回应语（Sounds great! 等）与 because 因果表达判断视频对未来的态度（2c），学会有理有据地表达、评价预测，发展逻辑思维与批判思维。
文化意识 感知中外对“科技改变生活”的共同期待，体会未来社会对交通、教育、健康等民生议题的关注；在采访交流中尊重搭档的不同预测，学会倾听、记录并转述他人观点。
【迁移落点】仿照 2e，就 Home / Population / Transport / Job / Free time 话题对搭档开展“未来预测小采访”，用 Will there be more/less/fewer… / Do you think we will… 获取并记录搭档的预测，并以“小记者”身份用第三人称向全班播报，参与班级“未来预测墙（Future Wall）”布置。
四、教学重难点
教学重点：①听懂对话，获取人口、交通、教育、健康、寿命五方面的未来预测信息；②运用 will 将来时句型（What will the future be like / There will be… / People will live longer…）口头预测未来。
教学难点：①more/fewer/less 与可数、不可数名词的正确搭配（more people / fewer traffic accidents / less free time）；②在 2e 采访情境中基于真实观点组织连贯问答，作出有依据的预测并得体回应、转述。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；延续 Practicing、Listening for specific information 与 Role playing 策略；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频（2a/2d）、“未来预测采访单”（2e 话题表）、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 热身导入 复习激活 (5’) ①出示未来生活图片与单元主题图，师生自由交谈：What do you think life will be like in 100 years 复习 will 句型；检查作业，请 2—3 名学生分享自己的预测； ②借助图片与音标学习本课新词 traffic, technology, video, transport, system, efficient, education, length, topic, partner，词不离句操练（如 Traffic in cities is heavy.）； ③宣布本课情境任务——“未来频道小记者”：课上要采访搭档对未来的预测，并在“未来预测发布会”上播报。 学习理解 感知与注意 通过预测分享与新词认读摸清 will 句型与词汇掌握起点（诊断性评价）
Step 2 听前预测 扫清词障 (4’) ①学生预读 2a 四个选项，圈画关键词（more people in cities / fewer traffic accidents / people will live longer / better health care technology），预测对话大意； ②聚焦选项中 more/fewer/better 与名词的搭配，初识“预测数量变化”的表达，为听中捕捉信息作准备。 学习理解 感知与注意 能否依据选项合理预测听力内容；关键词认读是否准确
Step 3 听中获取 完成 2a (7’) ①播放 2a 录音，学生听录音选词填空，同伴核对（B→A→D→C）；教师追问依据，如 Which sentence tells you “there will be more people in cities” ； ②二次播放，学生跟读关键句，体会 there’ll / we’ll / won’t 等缩略式在语流中的弱读。 学习理解 获取与梳理 2a 填空正确率即时反馈；关键词捕捉情况
Step 4 读后内化 梳理整合 (10’) ①学生朗读对话，完成 2b 五维信息表（People in cities / Transport system / Education / Health care / Length of life），同伴互查后全班核对； ②完成 2c 三个问题，引导学生借助 Sounds great! / Wow, that sounds wonderful! 等回应语和 because 因果句判断视频对未来的态度，体会“积极预测＋依据”的表达逻辑； ③语言聚焦：结合对话例句归纳 more/fewer/less 与可数、不可数名词的搭配（more people / fewer accidents / less free time），点拨 live to be、in the future、What will the future be like 等语言点。 学习理解→ 应用实践 概括与整合 分析与判断 2b 表格填写与互查；2c 回答能否援引对话依据（形成性评价）
Step 5 角色扮演 内化语言 (7’) ①再听 2d 录音，关注语音、语调与连读； ②两人分角色朗读并表演对话，鼓励替换为自己的预测、辅以手势与表情，避免机械背诵； ③请 2—3 组展示，依量表（声音响亮／信息准确／语音语调／肢体表情）自评互评。 应用实践 内化与运用 角色扮演依量表自评互评；是否脱稿表达、自然交流
Step 6 采访搭档 迁移创新 (8’) ①学生持“未来预测采访单”（2e 话题表：Home / Population / Transport / Job / Free time），借助 2e 句型支架（A: Will there be more / less / fewer … in the future 　B: Yes, I think there will … / Well, I don’t think there will …　A: Do you think we will … ）采访搭档并记录其预测，互换角色再采访； ②请 2—3 名“小记者”向全班播报搭档的预测（My partner thinks there will be …），提醒 will 在第三人称中形式不变； ③回扣单元大问题 What will the future look like ，学生用一句话小结自己的收获。 迁移创新 想象与创造 采访单完成度；播报中 will 句型与 more/fewer/less 使用是否正确（表现性评价）
Step 7 归纳总结 分层作业 (4’) ①依托板书归纳 will＋动词原形的肯定、否定与疑问式（What will … / Will there be … ）及 more/fewer/less 的搭配规则； ②学生说一句“我对未来的预测”作课堂小结； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 归纳复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 7 When Tomorrow Comes — What are your predictions about the future Words: traffic, technology, video, transport, system, efficient, education, length, topic, partner Phrases: live to be … / in the future / length of life 五维预测： People in cities ↗ | Transport system ↗ | Education（no school, study at home） | Health care ↗ | Length of life ↗（live to be 100+, even 150） Structures: ① —What will the future be like —People will live longer. ② There will be more people in cities. / There will be fewer traffic accidents. ③ Students probably won’t go to a school in the future. ④ —Will there be more / less / fewer … in the future —Yes, I think there will … ⑤ more ＋可数名词复数/不可数名词　 fewer ＋可数名词复数　 less ＋不可数名词
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①听音频跟读 2a、2d 对话并录音打卡，注意 there’ll / we’ll / won’t 等缩略式读音；②完成“巩固检测一”（原巩固检测Ⅰ），记忆本课词汇。
巩固检测一　写出下列单词和短语
(1) 交通；运输 ______　　(2) 科技；工艺 ______　　(3) 视频；录像系统；给……录像 ______
(4) 交通运输系统；旅行方式；运输；运送 ______　　(5) 系统 ______
(6) 效率高的；有功效的 ______　　(7) 教育 ______　　(8) 时长；长度 ______
(9) 话题；题目；标题 ______　　(10) 搭档；同伴 ______
【提升·选做】①完成“巩固检测二”（原巩固检测Ⅱ单项填空），巩固 will 将来时与 more/fewer/less 的运用；②用 2e 句型与家人分享 2—3 个关于未来的预测。
巩固检测二　单项填空
1. How time flies! I ______ to a senior high school this September.
　　A. go　　B. went　　C. will go　　D. have gone
2. John has ______ free time than his parents, so he is ______ in his family.
　　A. less; busier　　B. fewer; the busiest　　C. fewer; busier　　D. less; the busiest
3. There ______ more pollution in the future, and cities will be dirtier.
　　A. has　　B. is　　C. will be　　D. are
4. My dear, if you want to keep healthy, you should drink ______ coffee and eat ______ fruit.
　　A. more; more　　B. more; less　　C. less; less　　D. less; more
5. —______ a sports game on the playground next week 　—Yes, there will.
　　A. Will there have　　B. Will be　　C. Will there be　　D. Will have
【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”（原巩固检测Ⅲ完成句子），实现本课语言点的综合输出；②仿照 2e 与搭档编写一段“未来预测”对话并下节课表演，为本单元 Project“描绘未来生活图景”积累素材。
巩固检测三　根据汉语意思完成英语句子
1. 机器人未来会接替许多工作。Robots will ______ ______ many jobs in the ______.
2. 人们将会找到解决食物问题的方法。People will find ways to ______ the food ______.
3. ——一百年后我们会住在太空吗？——是的，我们会。—Will we ______ in ______ ______ in 100 years 　—Yes, we ______.
4. 你最好关着窗户，外面太冷了。You’d better ______ the window ______, it’s too cold outside.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：(1) traffic　(2) technology　(3) video　(4) transport　(5) system
(6) efficient　(7) education　(8) length　(9) topic　(10) partner
二：1—5　C　D　D　D　C
三：1. take over; future　2. solve; problem　3. live; outer space; will　4. keep; closed
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2a 填空与 2b 信息表完成质量；2c 问答表现；2e 采访与播报中 will 句型运用的准确性
学习能力目标 听前预测、听中抓关键词策略的运用情况；2e 句型支架与采访单的利用及同伴合作表现
思维品质目标 五维信息归类整合的准确性；2c 第 3 问判断视频态度时能否援引回应语与因果句作依据
文化意识目标 交流中对科技改变生活的积极态度表达；采访中倾听、记录并转述搭档预测的表现
2. 预设反思点：①两遍听力之间给学生的核对与讨论时间是否充足；②more/fewer/less 归纳后是否需在后续课时补充可数/不可数名词的对比练习；③角色扮演与采访是否出现“背课文”现象，支架与鼓励是否到位；④转述搭档预测时 will 形式是否出错（第三人称后 will 不变），必要时当堂点拨。

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