资源简介

Unit 8　Let’s Communicate!
Section A (1a-Pronunciation) 教学设计（第一课时·听说课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do we communicate （Section A 1a-Pronunciation）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元大观念 How do we communicate （我们如何沟通？）——教材单元开篇BIG Question
一、语篇研读
【What】本课时围绕单元BIG Question"How do we communicate "展开，包含：①1a主题词汇活动——将talk face to face, send text messages, make a video call, send emails, use sign language, make a phone call六个沟通方式短语与A—F六幅图片匹配；②两段听力短对话（1b/1c）——Conversation 1为Jim与爸爸通电话，商量排练（rehearsal）结束后接站的时间，Conversation 2为Emma与爷爷视频通话，Emma用镜头带爷爷"云游"人民公园；③1d口语产出活动——"想象你正在英国给朋友打电话，邀请他/她来中国游览"，就"两人将做的事"编一段对话；④语音板块（Pronunciation 1、2）——12组词尾辅音+/-l/、/-n/连缀（/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-ɡl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/）的听辨与模仿，以及以"给猫牛奶"为线索的五句if条件句语链，聚焦连读、重音、语调与停顿。
【Why】语篇回应学生真实交际需求——认识沟通方式的多样性，学会根据对象与场合选择合适的沟通方式。两段对话分别呈现"电话"与"视频通话"两种典型沟通形式，均以if引导的条件句自然表达"现实情况＋未来预测"（如If everything goes well, I’ll see you at 7:15. / If I visit China this year, I will go to the park with you.），让学生在真实语境中初步感知条件与结果的关系，为后续语法学习做好铺垫；1d"邀请英国朋友来中国"的情境引导学生用英语介绍城市与美食（show you around, local food），渗透文化自信与跨文化交际意识，落实"理解沟通的多样性、学会有效得体沟通"的育人价值。
【How】两段听力对话均为"远程交际"语篇，结构为"问候—说明事由—商量安排—确认"，if条件句高频复现且语义透明；1b以表格（How the speakers communicate / Their relationship）引导学生关注"沟通方式＋人物关系"两个信息维度，1c问题链由时间、地点等细节信息递进到if句内容，听辨任务梯度清晰；1d提供对话气泡作句型支架，支撑学生由"听懂"走向"会说、会邀请"；语音板块由词尾连缀（词）到句子层面的连读、重音、语调、停顿（句），由音及义、由词到句，与if句式的听说操练形成呼应。活动整体呈现"感知—理解—实践—迁移"的递进链条。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的听说基础，日常生活中普遍使用打电话、视频通话、发短信、发邮件等沟通方式，有真实体验可依托，话题亲近、参与意愿强。学生此前已学过一般将来时（will）表预测，但在口语中尚未系统接触if引导的条件状语从句，"主将从现"规则仅处于感性萌芽阶段，本课时只要求在语境中感知体会，不作系统讲解。语音方面，词尾辅音连缀（如apple中的/-pl/、listen中的/-sn/）是学生的发音与听辨难点，易在辅音后添加/ /音；语流中的连读、弱读也需专门训练。部分学生仍存在开口焦虑，需借助表格、图片、气泡句等支架和结对演练降低难度，通过真实交际任务增强表达的自信心与得体性。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂两段关于沟通方式的对话，获取"沟通方式＋人物关系"及时间、地点等关键信息；正确认读并运用词汇communication, sign, speaker, rehearsal, local及短语face to face, text message, show sb. around，在1a活动中听懂、认读talk face to face, send text messages, make a video call, send emails, use sign language, make a phone call；初步运用"What will you do if… "“If…, I’ll…"等句型谈论现实情况与未来预测。
学习能力 借助图片和表格预测听力内容、提取并记录关键信息；通过听音比较自主归纳词尾辅音连缀的发音规律，建立音形对应意识；借助1d对话气泡支架组织口头输出，主动在结对演练中模仿、纠音。
思维品质 将1a的六种沟通方式与图片匹配，并按"面对面沟通／借助媒介沟通"进行归类，概括不同沟通方式的特点与适用场合；比较两段对话中"沟通方式—人物关系—沟通目的"之间的联系，发展分析、比较与概括能力。
文化意识 了解不同沟通方式在中外日常生活中的使用场景；在"邀请英国朋友来中国"的情境中，学会用英语介绍家乡与美食、传播中华文化，增强文化自信；懂得根据对象与场合选择得体的沟通方式，体会有效沟通对人际关系的意义。
【迁移落点】在模拟"跨洋邀请热线"的真实情境中，用if条件句向英国笔友发出一份口头邀请，说明"如果……我（们）将……"的行程安排，并结合自身生活说明自己与家人常用的沟通方式及理由。
四、教学重难点
教学重点：①听懂对话中"沟通方式＋人物关系"及时间、地点等关键信息；②正确运用六种沟通方式短语（talk face to face, send text messages, make a video call, send emails, use sign language, make a phone call）及词汇communication, sign, speaker, rehearsal, local谈论沟通；③在邀请情境中初步运用if引导的条件状语从句（If…, I’ll… / What will you do if… ）。
教学难点：①if引导的条件状语从句中"从句用一般现在时、主句用will＋动词原形"（主将从现）的正确使用——本课时以感知体会为主；②词尾辅音+/-l/、/-n/连缀（/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-ɡl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/）的发音与语流中连读、重音、停顿的听辨模仿。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），融合原教案Practicing、Listening、Role playing策略，采用视听法呈现沟通场景；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频（1b/1c、Pronunciation 1、2）、沟通方式图片卡、"跨洋邀请热线"情境任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现教材单元主题图，围绕Look and share问题"What forms of communication can you see in the photo Why do you think they choose the forms of communication "师生自由交谈； ②出示"朋友闹别扭"图片，教师引导：If we fight with our friends, we will… 顺势学习communicate，引出单元主题Let’s Communicate!与BIG Question：How do we communicate ； ③宣布本课情境任务——"跨洋邀请热线"：英国笔友想来中国，下课前每位同学要完成一通"邀请电话"，用if句规划两人将做的事。 学习理解 感知与注意 能否说出主题图中的沟通方式并简述理由（诊断性评价）
Step 2 词汇匹配 构建图式 (6’) ①借助图片教学1a短语：talk face to face, send text messages, make a video call, send emails, use sign language, make a phone call，词不离句引出communication, sign, text message； ②学生完成1a：将六个短语与A—F图片匹配，同伴核对答案； ③归类梳理：哪些方式属于"面对面"、哪些"借助媒介"？各适合什么场合？学生用"How do you communicate with others "互问互答。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 1a匹配正确率；归类是否准确，能否说明沟通方式与场合的联系
Step 3 听力输入 获取信息 (10’) ①听前预测：观察1b表格（How the speakers communicate / Their relationship），猜测两段对话的沟通方式与人物关系； ②一听1b完成表格（电话——Jim与爸爸；视频通话——Emma与爷爷），同伴核对； ③二听1c回答问题：When will the rehearsal end if it’s on time / When will the man pick Jim up / Where is the girl now / What will the man do if he visits China this year 学习speaker, rehearsal, local； ④借助听力原文跟读模仿语音语调，圈画含if的句子，初步体会"if从句用一般现在时、主句用will"的语感。 学习理解→ 应用实践 获取与梳理 描述与阐释 1b表格与1c答问正确率即时反馈；跟读时语音语调是否自然
Step 4 语音聚焦 发现规律 (7’) ①Pronunciation 1：听并跟读apple, uncle, little, able, eagle, middle, often, listen, certain, even, cousin, garden等12组词，自主归纳词尾辅音+/-l/、/-n/的连缀规律；教师示范发音要领（避免在辅音后加/ /），学生再列举同类词； ②Pronunciation 2：听"猫与牛奶"语链（If you give a cat some milk, she will become your friend.），注意连读、重音、语调与停顿，用竖线标出意群停顿；小组跟读比赛，体会if句的节奏与语流，为语法学习做好铺垫。 应用实践 分析与判断 发音归纳是否正确、举例是否达标；连缀发音与停顿标注的到位程度
Step 5 对话内化 角色扮演 (9’) ①研读1d情境（Imagine you are phoning a friend from the UK and you want to invite the friend to visit China.）与气泡句：If you come to my city / town, I’ll show you around. / If I go there, I’ll try all the delicious local food.； ②学习show sb. around等表达，师生共建"邀请通话"支架：Greeting → Invitation(I want to invite you to visit China.) → Plan(What will you do if you come / If I go there, I’ll…) → Response； ③结对编演对话，鼓励替换真实城市与活动；两三组展示，依量表（声音响亮／信息准确／if句正确／语音语调）自评互评，教师针对性纠音。 应用实践 内化与运用 角色扮演量表得分；if句使用正确率与支架脱离程度（形成性评价）
Step 6 迁移创新 真实交际 (5’) ①"跨洋邀请热线"正式开通：学生持任务单轮换"接线"，模拟给英国笔友打电话，综合运用本课语言完成邀请与行程规划（If you come, I’ll show you around… / If I go there, I’ll try all the delicious local food…）； ②请1—2组面向全班展示"通话实录"； ③回扣BIG Question：用一两句话小结"我会选择哪种沟通方式、为什么"。 迁移创新 想象与创造 任务单完成度与"通话"展示表现（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标）
Step 7 归纳总结 布置作业 (3’) ①依托板书，学生复述六种沟通方式、重点词汇短语与if句式要领（主将从现）； ②教师结合课堂评价量表数据总结点评； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈
七、板书设计
Unit 8 Let’s Communicate! — How do we communicate Forms of communication: talk face to face / send text messages / make a video call send emails / use sign language / make a phone call New words: communication, sign, speaker, rehearsal, local New phrases: face to face, text message, show sb. around Structures: ①What will the man do if he visits China this year ②If you come to my city, I’ll show you around. if 从句（一般现在时），主句（will＋动词原形）—— 主将从现
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”四类练习按难度梯度归入对应层级（Ⅰ→基础、ⅡⅢ→提升、Ⅳ→拓展），挖空还原后供学生独立完成，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。
【基础·必做】①听音频跟读1b、1c对话及Pronunciation 2语链并录音打卡，注意词尾连缀与句子重音；②背诵本课单词、短语及重要语言点（recite new words, phrases and important language points），完成“巩固检测一”。
巩固检测一　根据句意及汉语提示完成单词
1. Do you know how you can ________ (交流) with our parents well
2. My brother often sends text ________ (信息) to me.
3. Using ________ (手势) language is very important to express yourself.
4. I have an important thing to tell you, can we talk ________ (面对面)
5. If I travel to Nanjing, I will try all the delicious ________ (当地的) food there.
【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，初步体会if条件句“主将从现”的书面运用；②用本课六个沟通方式短语各造一句话，描述你和家人常用的沟通方式。
巩固检测二　用括号内所给单词的正确形式填空
1. I’ll buy a computer if I ________ (have) enough money.
2. I’m sure if he ________ (go) to the party, he will ________ (have) a great time.
3. You ________ (not get) nervous if you ________ (do) enough exercise.
4. If she ________ (finish) work early, she will ________ (go) home.
5. If it ________ (rain), we will ________ (stay) at home.
巩固检测三　单项选择
1. If it rains tomorrow, we ________ to visit the museum.
　　A. don’t do　　B. won’t go　　C. aren’t go　　D. didn’t go
2. Will you go to the park if it ________ fine
　　A. will be　　B. was　　C. is　　D. /
3. If you ________ to school late, your teacher ________ angry with you.
　　A. come; are　　B. come; will be　　C. will come; are　　D. will come; will be
4. She sent a ________ to her mother to ask for some money.
　　A. message　　B. messages　　C. messaging　　D. messaged
5. Can you give me more ________ about the accident
　　A. information　　B. news　　C. informations　　D. new
【拓展·挑战】①完成“巩固检测四”；②仿照1d，以“If I have a lot of money, I will...”为题写一篇60词左右的短文，先用if句规划、再用两三句话向英国笔友介绍你所在的城市（原教案作业）；③把你的“邀请电话”演练给家人听，请他们评价哪种沟通方式最合适、为什么。
巩固检测四　翻译句子
1. ——我想我要步行去学校。——如果步行去，你就会迟到。
2. 如果他们明天聚会，将会发生什么
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. communicate　2. message(s)　3. sign　4. face-to-face　5. local
二：1. have　2. goes; have　3. won’t get; do　4. finishes; go　5. rains; stay
三：1—5　B　C　B　A　A
四：1. —I think I’ll walk to school. —If you do, you’ll be late.
　　2. What will happen if they have the party tomorrow
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b表格填写与1c答问正确率；1d结对对话及“邀请热线”中沟通方式短语与if句的使用表现
学习能力目标 听前预测与表格支架的使用情况；Step 4语音归纳的准确性及同类词举例质量
思维品质目标 Step 2沟通方式归类及“方式—场合”匹配汇报的准确性与概括性
文化意识目标 Step 6“邀请电话”中介绍城市与美食、传播文化的意识；根据对象选择得体沟通方式的表述
2. 预设反思点：①“跨洋邀请热线”情境能否充分激发学生开口表达，表格与气泡句支架是否充足；②if句“主将从现”本课时只作语感感知、不作系统讲解，分寸是否得当，是否需引导学生在Grammar Focus课时前自主观察发现规律；③词尾连缀（/-pl/ /-sn/等）与语流连读的纠音时机、个别指导覆盖面是否足够；④“两遍听力＋原文跟读”的时间控制，及1c问题4（What will the man do if he visits China this year ）的回答能否自然带出主将从现语感；⑤分层作业的选做率与拓展写作质量如何跟进反馈。

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