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一、教学设计说明
本课时以英文歌谣“Fairy tales”为载体，围绕“对童话故事进行批判性思考”这一主题展开教学，融合了听说读写看多种技能训练。首先以欣赏童话故事《灰姑娘》的经典片段导入，激发学生的学习兴趣，为学生创设口语表达的机会，帮助学生在情境中运用比较级句型，同时针对故事情节发表个人观点。然后学生进入文本阅读，学生通过完成一系列阅读任务，深度理解文本内容，提升阅读理解能力。通过朗读chant，学生总结“dr / tr”的发音规律，朗读符合发音规律的单词、句子和新歌谣，熟练掌握所学语音知识。学生通过听力、结对对话、小组讨论等活动，进一步对童话故事中的情节提出质疑并发表观点，在提升学生语言运用能力、合作学习能力的同时，引导学生大胆表达个人观点，培养批判性思考与敢于发问的精神。
二、语篇研读
【What】 这是一首面向小学阶段的英文韵律小诗（chant），主题为童话故事批判性思考。诗歌围绕童话故事展开，提到魔法礼服、水晶鞋等童话经典元素，肯定童话有趣奇幻的特点；同时引导学生不要全盘接纳故事内容，要主动思考、敢于发问，去探究童话情节背后的真实与合理性。 【Why】 小诗旨在帮助学生跳出单纯读故事的层面，建立对童话文本的思辨意识。一方面借助魔法裙、水晶鞋等学生熟知的童话意象，唤起学生对童话故事的已有认知，激发学习兴趣；另一方面引导学生学会质疑故事情节，不盲目相信故事里的一切内容。小诗还通过朗朗上口的韵文，训练学生英语朗读语感，帮助学生总结“dr / tr”的发音规律，落实语音学习。 【How】 本语篇为课堂chant歌谣文本，体裁上采用歌谣的分行排版形式，句式长短错落，行式整齐，适配听读吟唱的课堂活动形式。歌谣用词简单，以短句为主，多用简单句，整体呈递进式结构。前三行以陈述句铺陈童话的美好意象；中间连续两个一般疑问句实现语气转折，引发学生思考；末尾使用简短祈使句发出行动号召。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 在图片的辅助下，通过听、读歌谣，理解歌谣内容，提取关键信息，完成相关阅读任务，提升阅读理解能力。 感知并掌握字母组合 dr / tr 的发音规则 /dr/、/tr/，准确朗读含有该组合的单词、句子和歌谣，发展自然拼读能力。 3. 整合运用所学语言，对童话故事的部分情节提出质疑，大胆表达个人观点，培养批判性思考与敢于发问的精神。
四、教学重难点
【重点】 1. 通过听读歌谣，理解歌谣内容，获取重要信息。 2. 掌握字母组合“dr / tr”的发音规律，正确朗读符合发音规律的单词、句子和歌谣，发展自然拼读能力。 【难点】 内化所学语音知识并熟练运用，积极参与各种课堂活动，对童话故事的部分情节提出质疑，大胆表达个人观点，培养批判性思考与敢于发问的精神。
五、教学过程
环节一：视频导入、口语表达。（7 mins） 学生看视频说出故事名称，运用比较级描述故事内容，针对故事结尾情节发表个人观点。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Let’s watch 教师播放《灰姑娘》（Cinderella）经典片段（或呈现关键图片），学生观看后回答问题。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能通过观看视频片段识别童话名称，是否能说出其他童话故事。
2. Let’s say 学生看图片，运用比较级句型对图片内容进行描述阐释。 应用实践之描述与阐释 观察学生是否能正确运用比较级描述童话人物的特征对比。
3. Think and say 学生针对故事中的情节发表个人看法。 应用实践之描述与阐释 观察学生是否能围绕故事结尾表达个人观点并给出理由。
设计意图： 通过视频导入，激发学生学习兴趣。通过口语表达任务，帮助学生巩固运用所学语言，提升口语表达能力，同时为进入本课新话题做铺垫。
环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解歌谣内容。（13 mins） 学生先对歌谣内容做出预测，然后听歌谣了解大意。接着完成问答、填空、判断等一系列阅读任务，深入理解歌谣内容，针对歌谣内容进行深入交流，了解更多关于童话的知识。
教学活动 活动层次 效果评价
4. Look and guess 教师呈现歌谣的配图（童话元素：魔法礼服、水晶鞋、城堡等），提出问题，学生观察图片并预测。 迁移创新之想象与创造 鼓励学生仔细观察图片、大胆预测，对任何合理预测都给予肯定。
5. Listen and check 教师播放歌谣音频，学生整体感知，验证预测是否正确。听完后回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能通过听录音获取歌谣的主题大意。对能准确说出主题的学生给予表扬。
6. Read and answer 学生阅读歌谣，回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能从歌谣中准确定位作者的观点（fun and cool），并能表达自己是否同意。对能完整回答问题的学生给予表扬。
7. Read and fill 学生完成填空，教师引导学生关注歌谣中提到的具体童话元素。 学习理解之感知与注意、获取与梳理 检查学生是否能从歌谣中准确提取关键词并正确填写。
8. Think and say 教师提出问题：“What other cool things can you see in fairy tales ”，学生自由发言。 应用实践之分析与判断 观察学生是否能用自己的语言表达想法。
9. Read and write 学生阅读歌谣完成判断正误。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确判断正误并说明理由。
10. Read and choose 学生阅读歌谣完成选择题。 学习理解之获取与梳理 关注学生的选择，了解他们对童话故事的接受度和质疑意识。
11. Think and say 教师继续提出问题“What fairy tales do you know Which is your favourite ”，学生自由回答。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能用自己的语言表达想法。
12. Let’s know 教师简要介绍童话知识。 学习理解之获取与梳理 观察学生的注意力和对拓展知识的兴趣。
13. Read and tick 学生再读歌谣完成选择。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确选择正确的思考方式，是否能理解“不盲目跟从”的意义。
14. Listen and repeat 学生再听歌谣、跟读模仿，注意节奏和韵律。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确跟读并把握歌谣的节奏和韵律。重点关注/dr/和/tr/的发音是否准确。
设计意图： 通过一系列阅读任务，帮助学生理解歌谣内容，提升学生的阅读理解能力；通过师生交流，帮助学生了解更多关于童话的知识。
环节三：学习语音知识、开展语音训练。（10 mins） 学生学习总结“dr / tr”的发音规律，通过各种形式的练习，内化所学语音知识。
教学活动 活动层次 效果评价
15. Read and write 教师引导学生再次观察歌谣，找出含有“dr”和“tr”字母组合的单词。 应用实践之分析与判断 观察学生是否能从歌谣中准确找出含有“dr”“tr”的单词并正确总结发音规律。重点关注学生是否能区分/dr/和/tr/的发音差异。
16. Let’s read 学生开展语音训练，读单词、句子和新歌谣。 应用实践之内化与运用 观察学生单词朗读的准确性，重点关注/dr/和/tr/的发音是否到位。通过句子朗读检测学生在语境中的拼读能力。
设计意图： 帮助学生总结语音规律，通过各种形式的练习，帮助学生内化所学语音知识。
环节四：开展听力和口语表达训练。（10 mins） 学生开展听力训练、结对对话、小组交流等活动。
教学活动 活动层次 效果评价
17. Let’s guess 教师呈现活动3，引导学生预测。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能结合之前对童话的质疑，对听力内容进行合理预测。
18. Listen and choose 教师播放录音，学生听第一遍完成选择题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能通过听力获取主旨大意并做出正确选择。对能准确选择的学生给予表扬。
19. Listen and write 教师再次播放录音，学生完成填空。 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能通过听力获取关键信息并正确填空。
20. Choose and talk 学生两人一组，选择故事进行对话练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能运用教师提供的语言支架表达观点。
21. Let’s write 学生独立写下自己对童话故事中某个情节的质疑或问题。 应用实践之内化与运用、迁移创新之想象与创造 检查学生是否能从不同角度提出合理的问题或质疑。关注问题是否有深度、是否与故事情节相关。
22. Let’s discuss 学生在小组内分享自己的问题并发表个人观点，与小组成员交流。 应用实践之描述与阐释 迁移创新之批判与评价 鼓励学生大胆表达自己的观点，积极与组员进行交流，教师提供必要的帮助。
设计意图： 通过听力训练、结对对话、小组交流等课堂活动，提升学生听文本获取关键信息的能力、合作学习能力和口语表达能力。鼓励学生在活动过程中大胆表达个人观点，培养学生批判性思考与敢于发问的精神。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do: 1. Read the chant aloud with rhythm. Pay attention to the sounds of “dr” and “tr”. 2. Find more words starting with “dr” or “tr” and try to read them. Choose to do: Do you have any other questions about fairy-tale plots Talk with your friend.

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