资源简介

Unit 2 What’s your opinion
Speed up
一、教学设计说明
本课时以绘本故事“Crayons’ letters”（蜡笔的来信）为载体，围绕“不同角色的不同观点与情绪”展开深度阅读教学。首先通过图片创设情境，学生在情境中完成口语表达任务，进一步辨别fact与opinion两种陈述方式的不同，熟练运用比较级核心句型。然后开始阅读故事Crayons’ letters，通过阅读深入了解故事情节，获取重要信息，完成一系列阅读任务，提升阅读理解能力。阅读过程中还引导学生感知不同情绪带来的语音语调差异，训练学生有感情地朗读故事并为故事配音。读中和读后还设置了引发学生深度思考的问题和创意绘画活动，提升学生的逻辑思维能力与创新能力。在一系列课堂活动中，教师引导学生树立自信，学会勇敢地表达个人观点，实现学科育人。
二、语篇研读
【What】 本篇是绘本故事类英语语篇，主角小男孩Duncan打开蜡笔盒，没有找到蜡笔，只收到各色蜡笔寄来的倾诉信件。灰色蜡笔抱怨总被用来涂大型动物，自身变得越来越短；粉色蜡笔因Duncan从不使用自己而生气，反驳粉色不是女孩专属；黑色蜡笔不满只被用来勾勒线条，渴望画出黑色彩虹；白色蜡笔委屈在白纸上无法显现，希望Duncan能使用黑纸作画；绿色蜡笔则调解黄色与橙色蜡笔关于“太阳该用哪种颜色”的争论。故事结尾，Duncan认真倾听所有蜡笔的心声，创作了一幅容纳所有色彩、蜡笔们都喜爱的画作。 【Why】 语篇借助拟人化蜡笔的趣味信件，引导学生读懂每支蜡笔的负面情绪，理解每种色彩都拥有独特价值，打破色彩使用的刻板印象；同时让学生明白要认真倾听他人想法，并且要勇敢地表达自身感受与观点，包容多元看法，建立自信表达的意识。 【How】 语篇以多封独立信件分述不同角色的诉求，每封信结构统一，结尾形成完整闭环，层次清晰，便于分段梳理关键信息。图文相互补充，图画直观展现蜡笔情绪与想法，降低学生阅读门槛。语篇整体使用一般现在时，贴合书信日常倾诉的语境，句式简短、口语化，以第二人称书信对话为主，大量直接抒情语句，适合朗读、角色扮演。故事结构为“问题呈现（五封信）—问题解决（Duncan画画）”，形成完整的叙事闭环。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 参与口语互动任务，分清客观事实 (fact) 与主观观点 (opinion) 的区别，熟练运用比较级核心句型进行口头表达。 2. 借助图片、视频等多模态资源梳理文本脉络，读懂文本并提取关键信息，顺利完成阅读任务。体会情绪对语音语调的影响，有感情地朗读故事，和同伴一起完成配音任务。 3. 依托文本思考、创意绘画活动提升逻辑思维能力与创新能力；在课堂活动中树立自信，学会勇敢地表达个人观点。
四、教学重难点
【重点】 1. 能够陈述客观事实并发表主观观点，进一步使用比较级进行口语表达。 2. 深入理解故事内容，获取重要信息，完成各项阅读任务，并且能够富有感情地朗读故事。 【难点】 依托文本思考、创意绘画活动提升逻辑思维能力与创新能力；在课堂活动中树立自信，学会勇敢地表达个人观点。
五、教学过程
环节一：复习导入。（5 mins） 通过图片创设情境，学生进行口语表达训练，进一步辨别fact与opinion两种陈述方式的不同，熟练运用比较级核心句型。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Look and say 教师呈现多幅画作图片，引导学生看图片，针对图片内容陈述客观事实并发表主观观点。 应用实践之描述与阐释 观察学生是否能准确区分fact和opinion并进行口头表达。
2. Think and say 教师呈现对比图片（如大象和老鼠、高楼和矮房等），引导学生运用比较级进行描述。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确运用比较级句型描述图片中的对比关系。关注比较级形式是否正确（bigger, taller等）。
设计意图： 通过观察画作图片进行口语表达，帮助学生复习巩固上节课所学的fact/opinion区分和比较级用法，在激活旧知的同时为新课中“理解不同观点”做认知准备，实现从“语言复习”到“话题衔接”的自然过渡。
环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解文本内容，提升阅读能力。（25 mins） 学生观看视频、阅读故事，深入理解故事内容，完成一系列阅读任务。然后有感情地朗读故事并为故事配音。
教学活动 活动层次 效果评价
3. Look and guess 学生看图片，初步感知故事情境，同时对故事内容进行预测。 学习理解之感知与注意 观察学生注意力，调动学生学习积极性，鼓励学生对文本内容做出合理预测，大胆说出自己的想法。
4. Watch and answer 教师播放故事视频，学生看视频回答问题，了解故事大意。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能通过观看视频获取关键信息并回答问题。
5. Read and answer 学生阅读Grey crayon的信，回答两个问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能从Grey的信中准确定位信息并回答问题。
6. Look and choose 学生观察Pink crayon的信（图片中Pink蜡笔的表情），选择Pink crayon的情绪。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能通过观察图片和阅读文本准确判断Pink蜡笔的情绪。
7. Read and judge 学生阅读Pink crayon的信，完成判断正误。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能准确判断正误并从文中找到依据。
8. Ask and answer 教师呈现Pink crayon信中的核心问题，学生自由回答。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确表达个人观点。
9. Read and write 学生阅读Black crayon的信，完成填空。 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能从Black的信中准确定位信息并正确填空。重点关注“unhappy”和“rainbow”两个词的理解和拼写。
10. Read and answer 学生阅读White crayon的信，回答两个问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能理解“在白纸上用白色蜡笔画画”的困境，并能准确回答White的诉求。对能完整回答问题并体会White心情的学生给予表扬。
11. Let’s think 教师呈现图片并提出问题：“Which drawing will Black crayon/White crayon like best ” 学生自由表达观点，并说明理由。教师继续追问“Can you draw a picture that they both like ”，学生自由表达。 应用实践之分析与判断 观察学生是否能表达个人观点并给出理由。
12. Let’s know 教师总结两个核心句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能理解两个句型的结构和语用功能。
13. Think and say 教师呈现2张图片，学生用“How about... ”或“Can you...please ”造句提出建议或请求。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能正确运用两个句型提出建议或请求。
14. Read and choose 学生阅读Green蜡笔的信，完成选择题。 学习理解之获取与梳理 检查学生对Green信中信息的理解程度。
15. Think and role-play 学生扮演小蜡笔，参考所给语言支架，对Duncan的图画进行评价。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能代入蜡笔的角色，用恰当的语气表达满意和喜悦。
16. Listen and imitate 教师播放故事音频（或朗读），学生逐句跟读模仿，重点关注不同蜡笔的不同情绪对语音语调的影响。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能辨识并模仿不同情绪下的语音语调差异。
17. Let’s read 学生选择自己最喜欢的一封蜡笔来信，有感情地朗读。教师鼓励学生使用恰当的语气、语调和表情，可配合简单的肢体动作。学生先在小组内朗读，互相评价和建议，再请几位学生全班展示。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能根据角色情绪选择合适的语音语调进行朗读。重点关注情绪表达的准确性和朗读的流畅度。
18. Let’s dub 学生为故事视频配音。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能在配音中准确朗读台词、运用恰当的语音语调和情绪表达角色情感。
设计意图： 通过一系列阅读任务以及深入文本的思考，帮助学生深入理解故事内容，提升学生的阅读理解能力和思维品质。通过朗读故事和配音任务，提升学生的朗读水平。
环节三：延续故事，升华课堂。（10 mins） 学生开展读后写作和绘画展示任务，整合运用所学语言。
教学活动 活动层次 效果评价
19. Let’s write 学生完成教材活动3，帮Duncan给一支蜡笔写回信。教师提供回信结构框架和写作支架。 应用实践之内化与运用 检查学生是否能根据回信结构框架和语言支架写出格式规范、内容合理的回信。
20. Let’s draw 小组合作活动：“Can you draw a picture that all the crayons like ”学生小组讨论并合作创作一幅画，要求使用到所有蜡笔的颜色。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地运用所有颜色进行绘画创作，是否能体现出对每支蜡笔诉求的回应。
21. Let’s share 各小组展示绘画作品，并向全班介绍， 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能清晰、有条理地介绍小组的绘画作品，是否能运用本课所学词汇（颜色、情绪、诉求等）。
22. Let’s learn 教师总结升华，引导学生回顾故事寓意。 学习理解之获取与梳理 对学生进行思想指导，发挥课程的育人价值。
设计意图： 通过写作和绘画展示活动，提升学生的写作能力、创新能力、合作学习能力和语言运用能力；在课堂结束时教师进行积极引导，帮助学生树立自信，敢于表达个人观点。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do: 1. Read these letters with different feelings. 2. Help Duncan write back to the other crayons. Choose to do: Break your old colouring habits and try drawing a picture in a new way.

展开更多......

收起↑