资源简介

Unit 1 What’s on your plate
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一、教学设计说明
本课时以“健康饮食选择”为主题，围绕“Go, slow, whoa!”歌谣展开教学，通过“交通信号灯”这一生动的类比，帮助学生理解食物的三类划分（绿灯健康食物可多吃、黄灯食物适量食用、红灯食物应少吃或拒绝），建立科学的饮食选择观念。本课首先通过纵横字谜的游戏，带动学生复习巩固食物类词汇并进一步积累新词汇。然后自然进入文本阅读，学生通过完成一系列阅读任务，深度理解文本内容，提升阅读理解能力。通过朗读chant，学生总结“ow / oa”的发音规律，朗读符合发音规律的单词，熟练掌握所学语音知识。最后学生通过听力、小组讨论、展示介绍自己的零食柜等活动，整合运用所学语言，深入探讨如何改善饮食习惯，同时培养创造力，全面提升学生的英语学科核心素养。
二、语篇研读
【What】 这是一首面向儿童的英文健康饮食歌谣（chant），主题为食物红绿灯饮食法则 “Go, slow, whoa”。文本借用交通信号灯概念将食物分成三类：番茄、葡萄、燕麦等属于“Go”类健康食物；饼干、果汁、坚果属于“Slow”类食物不宜过量；薯片、糖果、蛋糕属于“Whoa”类食物应当少吃拒绝。 【Why】 歌谣旨在帮助孩子们建立健康饮食观念，学会区分优选食物、适量食物与限制类食物；借用熟悉的红绿灯意象，降低健康知识理解难度。富有节奏感的韵文降低英语学习门槛，培养英语语感；同时引导孩子养成良好饮食习惯，学会理性选择零食，建立健康的生活意识。【How】 歌谣中将食物选择比作交通信号灯（Go/Slow/Whoa），用熟悉的意象解释抽象概念，降低理解难度。韵律上歌谣采用尾韵设计（grow/go, nuts/much, slow/no），节奏轻快适合吟唱；大量运用问答句式，搭配回答段落，互动感强；高频重复关键词go, slow, whoa，强化核心概念记忆。文本依照食物类别分段，结构规整清晰，词汇简单贴近儿童生活；把交通信号灯和饮食选择结合，用具象类比抽象饮食规则，符合低龄孩子具象思维特点。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 通过听读歌谣，理解歌谣内容，掌握歌谣中的核心词汇。 掌握字母组合“ow”和“oa”的发音规律，正确朗读含有该发音的单词。 3. 通过听、说、小组讨论等形式，整合运用所学语言。 4. 区分不同食物的营养价值，学会合理选择食物，养成良好的饮食习惯。
四、教学重难点
【重点】 1. 通过听读歌谣，理解歌谣内容，获取重要信息。 2. 掌握“ow”和“oa”的发音规律，正确朗读符合发音规律的单词。 【难点】 内化所学语音知识并熟练运用，积极参与各种课堂活动，探讨如何改善饮食习惯。
五、教学过程
环节一：纵横字谜，巩固积累食物类词汇。（10 mins） 通过纵横字谜游戏（word puzzle）激发学生的学习兴趣，在游戏中激活学生关于食物类词汇的已有知识储备；通过图文匹配巩固词义；通过“likes and dislikes”口语表达，帮助学生将词汇运用到真实语境中，为歌谣学习做好语言和话题的双重铺垫。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Let’s play 学生参与纵横字谜游戏，找出学过的食物类单词。 应用实践之内化与运用 观察学生在游戏中的参与度和词汇识别能力。对找出单词数量多、速度快的同学给予表扬；对遇到困难的学生给予提示引导。
2. Let’s match 学生将食物类词汇与对应的图片相匹配。 应用实践之内化与运用 观察学生词汇与图片匹配的准确率，重点关注易混淆词汇（如biscuit/cake、chips/fries等）的区分情况。
Look and find 学生找出并学习纵横字谜中出现的其它食物类单词。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否在字谜中发现新词汇并主动提问。对能自主发现新词的学生给予表扬，培养其观察力和学习主动性。
Let’s learn 教师系统呈现新词汇oil（油）、snack（零食）、nut（坚果）、oats（燕麦）、sugar（糖），结合图片引导学生学习词汇。同时引出量词表达：a bottle of oil, two bottles of oil；a teaspoon of sugar, two teaspoons of sugar。 学习理解之感知与注意 观察学生对新词汇的理解和量词的掌握情况。
Let’s say 呈现多种食物的图片，引导学生用“I like... I don't like ...”句型表达个人喜好。 应用实践之描述与阐释 观察学生口语表达情况，给予鼓励帮助和适当的评价。
设计意图： 通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学词汇并进一步积累新词汇，为接下来的课堂学习做铺垫。
环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解歌谣内容。（10 mins） 学生听歌谣并通过标题了解歌谣大意，接着完成问答、填空、判断等一系列阅读任务，深入理解歌谣内容，了解饮食的红绿灯法则。
教学活动 活动层次 效果评价
Let’s talk 教师呈现问题引导学生结合已学句型进行回答，引导其在歌谣学习中寻找答案，引出歌谣。 学习理解之感知与注意 观察学生能否运用已有知识表达对食物健康性的初步判断，引导其在歌谣学习中寻找答案。
Listen and chant 学生听并跟唱歌谣，写下歌谣标题。教师关注学生是否能准确捕捉三个关键词并正确拼写。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟唱歌谣并准确写出标题。
Think and say 学生在教师引导下，分析理解标题含义。 学习理解之获取与梳理 引导学生积极思考，观察学生能否理解“Go, slow, whoa!”与交通信号灯的类比关系。
9. Read and answer 学生阅读歌谣，回答以下问题。 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生能否从歌谣中准确定位信息并正确回答问题。关注学生是否能在文中划出依据，培养"有据可循"的阅读习惯。
10. Read and judge 学生继续阅读歌谣，完成判断正误，并从文中找出依据说明理由。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确判断并说明理由。重点关注判断错误的学生，引导其回读文本相关段落，找出依据进行自我修正。对能准确指出依据的学生给予表扬。
11. Read and fill 呈现填空练习，学生继续阅读歌谣，完成填空。 应用实践之分析与判断 观察学生能否准确提取文本信息完成填空。
12. Read again and classify 学生再读歌谣，将歌谣中出现的所有食物按照“Go/Slow/Whoa”三类进行归类。 学习理解之概括与整合 检查学生分类是否正确，关注学生是否理解每类食物的判断标准。对分类准确的学生给予表扬；对分类错误的学生，引导其回读歌谣相关段落，寻找分类依据。
Let’s know 教师用“食物红绿灯”的知识进行拓展讲解，引导学生了解关于不同种类食物的营养价值的科学知识。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否将歌谣中的知识迁移运用到对更多食物的判断中，教师提醒学生注意均衡饮食。
设计意图： 通过一系列阅读任务，帮助学生深入理解歌谣内容，提升学生的阅读理解能力；学生在阅读文本过程中，了解饮食的红绿灯法则。
环节三：学习语音知识、开展语音训练。（8 mins） 学生学习总结“ow / oa”的发音规律，通过各种形式的练习，内化所学语音知识。
教学活动 活动层次 效果评价
Read and write 学生再读歌谣，找出含有字母组合“ow”和“oa”的单词。 应用实践之分析与判断 观察学生能否从歌谣中准确找出含有“ow”和“oa”的单词并正确总结发音规律。
Let’s read 学生开展语音训练，读单词、句子和新歌谣。 应用实践之内化与运用 观察学生完成任务情况，了解他们对语音知识的掌握情况，给予必要的指导和适当的评价。
设计意图： 帮助学生总结语音规律，通过各种形式的练习，帮助学生内化所学语音知识。
环节四：巩固训练，提升听力、语言运用能力和创造力。（12 mins） 围绕“零食与健康”这一与学生生活紧密相关的话题，通过听力训练获取具体数据信息，让学生直观感受零食的含糖/含油量；通过小组讨论、画零食柜并介绍、互相评价建议等活动，将课堂所学迁移到真实生活情境中，培养合作学习能力、口语表达能力和批判性思维，实现“知行合一”。
教学活动 活动层次 效果评价
Look and say 教师呈现教材第14页Activity 3的图表，引导学生观察图表，思考并回答问题。 应用实践之内化与运用 观察学生能否通过图表获取基本信息并进行合理预测。对能做出合理预测的学生给予肯定，鼓励其说明预测理由，培养依据图表信息进行推断的能力。
Listen and match 学生听录音，完成匹配任务，将四种零食（a. candies, b. chips, c. chocolate, d. biscuits）与图表中对应的糖/油含量进行匹配。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过听力获取关键信息并正确匹配。关注学生在匹配过程中的策略运用（如关注数字、关注食物名称等）。
18. Listen again and write 学生听录音，完成填空任务，教师引导学生理解这两个数据的意义。 学习理解之获取与梳理 检查学生能否准确听出数字信息并正确填写。重点关注数字听写的准确性（sixteen vs. sixty区分）。
19. Let’s discuss 学生围绕教师提出的问题开展小组讨论。 应用实践之内化与运用 观察学生能否积极参与小组讨论并运用所学语言表达观点。关注学生是否能结合听力数据说明自己的观点，是否能认真倾听同伴发言并做出回应。
Draw and share 学生画出自己的“零食柜”（snack cupboard）或理想中的“健康零食清单”，并用英语进行介绍。学生先在小组内介绍，再推选代表在全班展示。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生能否运用所学语言结合自身实际进行创造性的表达。关注绘画内容与语言表达是否一致，语言的准确性和丰富性。对能结合“Go, slow, whoa!”理念进行选择的学生给予高度肯定。
21. Think and say 根据前面同学的展示介绍，针对其饮食习惯进行评价并提出建议。 应用实践之分析与判断、内化与运用 鼓励学生大胆发表自己的看法，观察学生口语表达情况，提供必要的指导和帮助。
设计意图： 通过听力训练、小组讨论、绘画展示介绍等课堂活动，提升学生听文本获取关键信息的能力、合作学习能力和口语表达能力，同时培养学生的想象力和创造力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need to do: 1. Read the chant on Page 8. 2. Find more words including “ow / oa” in which they make the sound / /. Choose to do: Choose food that everyone likes or often eats, and make up a new chant like “Go, slow, whoa!”.

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