资源简介

《巴西》教学设计
一、基本信息
学科：初中地理
年级：七年级下册
课时：1课时
二、教学目标
1. 区域认知：能够描述巴西的半球位置、海陆位置；说出巴西主要地形区、气候类型、亚马孙河概况。
2. 综合思维：结合地形、气候条件，分析巴西咖啡种植业发达的原因；分析工业集中分布在东南沿海的有利条件，理解自然条件对农业、工业发展的影响。
3. 地理实践力：通过地图探究、小组合作，学会从地图中提取地理位置、地形、气候、物产信息。
4. 人地协调观：认识热带雨林的生态价值，辩证看待咖啡种植与雨林开发的矛盾，树立可持续发展观念。
三、教学重难点
- 重点：巴西的自然地理特征；咖啡农业、工业的分布及其成因。
- 难点：分析自然环境对农业生产的影响；热带雨林开发与保护的人地关系问题。
四、教学准备
多媒体课件（瑞幸咖啡情境素材、巴西地形图、气候图、工农业分布图）、课堂任务单
五、教学过程（45分钟）
（一）情境导入（4分钟）
教师展示瑞幸咖啡图片，提问：大家平时喝的咖啡豆很多来自哪个国家？引出“咖啡王国——巴西”。
板书课题：巴西。
设置本节课主线：我们一起完成三项任务：①找巴西在哪；②探究咖啡产量大的原因；③寻找咖啡加工工业分布地区。
（二）新课讲授
任务一：甄选咖啡豆，定区域位置（10分钟）
1. 自主学习：学生阅读地图，描述巴西地理位置
- 半球：南半球、西半球；赤道、南回归线穿过，大部分位于热带。
- 海陆：位于南美洲东部，东临大西洋。
2. 思考拓展：巴西咖啡豆运到我国，主要采用什么运输方式？（海洋运输）
教师小结：优越的热带地理位置，为咖啡种植打下基础。
任务二：种植咖啡树，析自然环境（16分钟）
活动1：读图识地形、气候、河流
1. 地形：北部为亚马孙平原，南部是巴西高原；地势南高北低，以平原、高原为主。
2. 气候：亚马孙平原属于热带雨林气候（全年高温多雨）；巴西高原为热带草原气候（全年高温，分干湿两季）。
3. 河流：亚马孙河，自西向东注入大西洋，是世界流量最大、流域面积最广的河流。
小组探究：亚马孙河流量巨大的原因？（流经热带雨林气候区，降水充沛；北、西、南三面地势高，支流众多）
活动2：合作探究：为什么巴西咖啡产量高？
给出咖啡生长习性：喜高温，适宜排水良好的高原。
学生结合地图归纳：
①纬度低，热量充足；
②巴西高原地形平坦，海拔适宜，排水条件好；
③热带草原气候，水热条件优越；土壤肥沃。
教师总结：得天独厚的自然条件，让巴西成为世界最大咖啡生产国。
任务三：收购咖啡豆，明工业发展（10分钟）
设问：咖啡豆在哪里加工？巴西食品工业集中在东南沿海地区。
小组讨论：东南沿海发展食品工业的有利条件？
- 原料：靠近咖啡种植区，原料充足
- 交通：临海，海运便利
- 劳动力：人口稠密，劳动力充足
拓展：巴西钢铁、汽车、飞机制造等工业同样集中于此，矿产资源丰富。
拓展探究：雨林的困境（3分钟）
展示材料：为扩大咖啡种植，热带雨林遭到砍伐。
设问：热带雨林有哪些生态作用？大规模毁林开荒会带来哪些危害？
学生简要发言，教师点拨：开发资源的同时，必须保护热带雨林，走可持续发展道路。
（三）课堂小结（1分钟）
思维导图总结：位置→自然环境→农业（咖啡）→工业分布→人地协调。
（四）当堂检测 + 课后作业（1分钟）
1. 课堂自评：完成课堂评价题目，巩固巴西位置、地形、气候、经济知识点。
2. 课后作业：思考：是否可以无限制扩大咖啡种植面积？写下你的观点并说明理由。
六、板书设计
巴西——咖啡王国
1. 位置：南美洲东部，东临大西洋；大部分位于热带
2. 自然环境
- 地形：亚马孙平原、巴西高原（南高北低）
- 气候：热带雨林气候、热带草原气候
- 河流：亚马孙河（世界流量最大）
3. 经济
- 农业：咖啡王国（热带环境优势）
- 工业：东南沿海（原料、交通、劳动力）
4. 人地关系：热带雨林的开发与保护
七、教学反思
本节课以“咖啡”为情境主线，充分调动学生读图探究的积极性，学生能够较好掌握巴西自然特征与工农业之间的联系。课堂上小组探究时间可以适当调控；对于热带雨林保护的辩论可以进一步放开，更深层次落实人地协调观素养。

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