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接力版（新教材）小学四年级上册《侗家儿童真快乐》教学设计
学科 音乐 年级 四年级 课型 演唱 学期 上学期
课题 《侗家儿童真快乐》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育音乐课程标准》，四年级学生能感知 2/4 拍活泼的韵律，用欢快的情绪演唱《侗家儿童真快乐》；感知二声部合唱，体会声部特点，认识民族乐器芦笙，边唱边跳，在唱、听、演中提升审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解素养，感受侗族音乐的欢快风情，体会侗家儿童幸福快乐的生活。
教材分析 《侗家儿童真快乐》是一首侗族风格的儿童歌曲，1=F，2/4 拍，活泼地。歌曲旋律明快，富有民族特色，歌词描绘侗家儿童在春光里跳舞唱歌的欢乐画面，二声部合唱段落：第一声部模仿大芦笙，演唱平稳舒缓；第二声部模仿小芦笙，演唱欢快跳跃。教材配有侗寨儿童载歌载舞插画、芦笙介绍图文，课堂任务有：欢快情绪演唱、二声部合唱练习、边唱边跳表演，贴合四年级学生好动爱表演的特点，从聆听、学唱、二声部练习、律动表演层层推进，感受侗族音乐与芦笙文化。
学情分析 四年级学生能够把握 2/4 拍强弱规律，喜欢歌舞类音乐课堂，具备简单合唱基础，但二声部配合容易互相干扰，对侗族、芦笙民族文化比较陌生。适合借助民族情境、芦笙音效、律动舞蹈开展学习，在欢快的氛围中完成歌曲演唱与二声部合唱练习，感受少数民族音乐的魅力。
核心素养目标 审美感知：感受歌曲 2/4 拍活泼明快的韵律，体会歌曲欢快喜悦的情绪，聆听芦笙清亮悠扬的音色，区分二声部不同的演唱特点。艺术表现：能用欢快的情绪完整演唱歌曲，休止符处配合动作；二声部合唱时，一声部平稳舒缓，二声部欢快跳跃；能够跟着歌曲边唱边跳。创意实践：结合侗族歌舞，设计律动动作，小组合作进行歌舞表演，模仿芦笙的声音感受合唱的趣味。文化理解：认识民族乐器芦笙，了解侗族的鼓楼、歌舞文化，感受侗家儿童无忧无虑、团结快乐的生活。
教学重点 用欢快的情绪演唱歌曲，把握休止符；掌握二声部合唱，一声部平稳舒缓，二声部欢快跳跃，完成边唱边跳的歌舞表演。
教学难点 二声部合唱两个声部的和谐配合，保持各自声部特点，不被另一声部带跑旋律。
课前准备 多媒体课件：歌曲音频、完整歌谱、侗寨儿童歌舞插图、芦笙介绍图片、二声部标注图谱。道具：芦笙图片卡片、侗族简易头饰，节奏卡片。板书卡片：2/4 拍、活泼地、芦笙、一声部（大芦笙，平稳舒缓）、二声部（小芦笙，欢快跳跃）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.情境导入 —— 美丽侗寨的欢乐场景教师语言：小朋友们，请看这幅图画，侗族小朋友在鼓楼前吹芦笙、跳舞唱歌，多么热闹快乐！我们一起走进侗寨。2.乐器认识 —— 民族乐器芦笙教师语言：图里这件乐器叫芦笙，是侗族的吹奏乐器，音色清亮悠扬、婉转动听。歌曲二声部就是模仿芦笙的声音。3.课题揭示 —— 学习歌曲《侗家儿童真快乐》教师语言：今天我们来学习这首充满民族风情的歌曲《侗家儿童真快乐》，感受侗家儿童的快乐。第二部分：歌曲学唱与合唱学习1.初听歌曲 —— 整体感受欢快情绪教师语言：我们完整听一遍歌曲，感受活泼欢快的情绪，听听歌曲描写了侗家儿童哪些快乐的活动。2.节拍感知 —— 感受 2/4 拍强弱规律教师语言：歌曲是 2/4 拍，强弱规律是强、弱。我们拍手感受，强拍重拍，弱拍轻拍，体会活泼的律动。3.分句学唱 —— 学习歌曲主旋律教师语言：我们分句学唱主旋律，演唱保持欢快情绪，遇到休止符双手握拳，感受停顿的乐趣。4.声部辨析 —— 认识两个声部的特点教师语言：歌曲有二声部合唱。第一声部模仿大芦笙，要唱得平稳舒缓；第二声部模仿小芦笙，要唱得欢快跳跃。5.分声部练习 —— 单独练习两个声部教师语言：我们分组练习，一组唱第一声部，一组唱第二声部，各自把握自己声部的演唱特点。6.合唱合成 —— 二声部合作演唱教师语言：现在两个声部合在一起演唱，大家听好同伴的声音，保持自己声部的特点，声音和谐。7.完整齐唱 —— 完整演唱全曲教师语言：我们完整演唱整首歌曲，带着欢快喜悦的情绪，休止符做好握拳动作，合唱部分配合好。第三部分：律动创编与歌舞表演1.动作构思 —— 构思歌曲律动动作教师语言：歌曲里有芦笙欢乐的歌唱，有人们热情的舞步，我们想一想，可以设计哪些动作。2.动作学习 —— 学习基础律动教师语言：我们一起来学基础动作，跳多耶舞时踏脚拍手，模仿吹芦笙的姿态，跟着音乐试一试。3.小组创编 —— 小组完善歌舞表演教师语言：小组合作，把演唱、二声部合唱、律动动作组合在一起，设计完整的边唱边跳表演。4.民族文化拓展 —— 了解侗族多耶舞教师语言：歌词中的多耶舞，是侗族集体舞蹈，大家手拉手，边歌边舞，表达开心团结的心情。5.分组排练 —— 完整歌舞彩排教师语言：小组完整彩排，演唱保持欢快情绪，休止符动作到位，合唱稳定，动作整齐。6.成果展示 —— 小组上台歌舞表演教师语言：各个小组上台展示边唱边跳，台下同学认真欣赏，感受侗家儿童的快乐。7.感悟升华 —— 体会侗家儿童的快乐教师语言：欢快的歌声和舞蹈，让我们感受到侗家儿童在鼓楼之下，吹芦笙、跳多耶舞，幸福又团结。第四部分：巩固拓展1.总结提升 —— 梳理课堂收获教师语言：今天我们学习了《侗家儿童真快乐》，认识了民族乐器芦笙，学会 2/4 拍歌曲演唱，练习二声部合唱，还学习侗族多耶舞，感受侗族音乐的欢乐。2.拓展延伸 —— 课后音乐小任务教师语言：回家把这首歌曲唱给家人听，可以邀请家人一起边唱边跳；搜集芦笙音乐，听听芦笙独奏的美妙音色。3.教师结语同学们，今天我们走进美丽的侗寨，认识了乐器芦笙，学会了《侗家儿童真快乐》这首欢快的歌曲。我们掌握了 2/4 拍，练习了有趣的二声部合唱，第一声部模仿大芦笙，第二声部模仿小芦笙，还跳起了侗族的多耶舞。少数民族的音乐热情又动听，侗家小朋友在歌声舞蹈里收获快乐。希望大家带着这份欢快，热爱民族音乐，感受不同民族独特的艺术魅力！ 观察教材右侧侗寨儿童载歌载舞插画，说一说画面上看到的景物与人物活动。阅读教材芦笙介绍文字，观察芦笙图片，听芦笙音效，记住乐器名称与音色特点。齐读课题，明确本课学习任务，期待聆听歌曲。安静聆听音频，说出歌词里的画面：吹春风、跳多耶舞、唱新歌。跟随教师拍手，练习 2/4 拍强弱律动，感受歌曲活泼的速度。分句跟唱，休止符处做出握拳动作，唱准旋律与节奏。聆听二声部片段，分辨两个声部不同的演唱风格，记住一声部、二声部的演唱要求。分组练习，一声部平稳舒缓，二声部轻快跳跃，熟练各自声部旋律。尝试二声部合唱，一声部平稳，二声部跳跃，聆听声部融合的效果。完整演唱歌曲，情绪欢快，休止符动作到位，二声部和谐演唱。结合歌词，小组讨论设计动作：春风摆手、跳舞踏步、模仿吹芦笙动作。跟着教师学习律动，踏脚、摆手、模仿吹奏芦笙。分组排练，分配演唱声部，配合律动动作，互相调整。聆听介绍，感受侗族歌舞文化，尝试手拉手围成圈模仿多耶舞。小组完整彩排边唱边跳，磨合演唱与律动。小组上台展示歌舞表演，台下同学欣赏鼓掌。感受少数民族儿童快乐的生活，体会民族音乐的美好。回顾本节课知识点，分享最喜欢的课堂环节。明确课后任务，愿意继续探索民族音乐。 依托课本插图创设民族情境，激发学习兴趣，引出侗族主题。落实教材芦笙知识点，为二声部学习铺垫。明确课堂主线，开启本节课学习。建立歌曲整体听觉印象，感受欢快情绪。掌握节拍，为学唱打好节奏基础。落实课本任务，掌握单声部旋律，攻克休止符难点。落实教材声部提示，区分两声部演唱要求。分开练习，减少声部干扰，为合唱做准备。突破本课难点，完成二声部合唱。整合学习成果，完整呈现歌曲演唱。落实课本边唱边跳任务，构思基础律动。学习基础舞蹈动作，为小组表演铺垫。小组合作创意实践，融合歌唱与律动。深化文化理解，感受侗族民俗。整合歌唱、律动、二声部，打磨小组节目。搭建展示平台，增强学生艺术表现自信。文化理解升华，感受民族音乐魅力。梳理全部学习内容，巩固四大核心素养。课堂学习延伸到家庭生活，持续感受民族音乐。
课堂练习 1.歌唱练习：带着欢快情绪演唱歌曲，遇到休止符双手握拳，感受音乐停顿乐趣。2.合唱练习：二声部合唱，第一声部唱得平稳舒缓，第二声部唱得欢快跳跃。3.歌舞表演：跟着歌曲边唱边跳，模仿芦笙吹奏和侗族多耶舞步。4.知识问答：说一说芦笙是什么乐器？（芦笙是侗族吹奏乐器，音色清亮悠扬、婉转动听）
总结提升 本节课依托教材侗寨歌舞插图、芦笙图文、完整歌谱、课本课堂任务，按照情境导入、歌曲学唱、合唱练习、律动表演、巩固拓展的顺序层层开展。学生感受 2/4 拍的活泼律动，掌握歌曲演唱方法，完成二声部合唱，认识芦笙，体验侗族歌舞。在歌唱、律动、合作表演中落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，感受侗族音乐文化，体会少数民族儿童幸福快乐的生活，落实以美育人。
作业布置 1.给家人演唱《侗家儿童真快乐》，演示休止符握拳动作，尝试分声部简单演唱。2.和家人一起创编简单侗族律动，边唱边跳。3.聆听芦笙演奏音频，感受芦笙清亮悠扬的音色。
板书设计 侗家儿童真快乐1=F 2/4拍 活泼地乐器：芦笙（侗族吹奏乐器，音色清亮悠扬）二声部合唱：一声部：模仿大芦笙，平稳舒缓二声部：模仿小芦笙，欢快跳跃表演：边唱边跳，多耶舞情感：欢快、团结、幸福
教学反思 本课依托教材任务创设侗族情境，课堂氛围活泼，学生参与律动、合唱的积极性较高。大部分学生能够用欢快的情绪演唱歌曲，记住芦笙的相关知识，完成基础的二声部合唱与歌舞表演。不足之处：少数学生在二声部合唱时容易被另一声部旋律带走，两声部融合度不足；休止符停顿的表现力还有提升空间。后续教学可以增加声部听辨小游戏，单独强化二声部听感训练，增加更多民族律动素材，让学生更加深入感受少数民族音乐的魅力。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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