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接力版六年级上册第一单元 太阳出来喜洋洋
课题 太阳出来喜洋洋 单元 一 学科 音乐 年级 六
教材分析 接力版音乐六年级上册第一单元（《太阳出来喜洋洋》取材于国家级非物质文化遗产，重庆石柱土家族啰儿调，是渝东南汉族与土家族群众共同传唱的砍柴山歌。歌曲因唱词中常见“啰儿”衬词而得名，后经作曲家金鼓重新填词、规整旋律结构，改编为现在广为传唱的版本，是传统民间音乐与现当代创作融合的经典曲目。歌曲为 2/4 拍、五声调式，采用一段体曲式结构，短小精悍又富于变化。核心框架由三个小节短句构成，形成起承转合的逻辑，第一句贴合山歌传唱特质；第三句后插入一小节扩充，打破规整句式单调感；结尾以三小节呼应式收束，衬词与核心旋律形成闭环。旋律采用川渝方言口语化表达，主歌歌词以一字一音的节奏为主，铿锵有力。既是民间锣鼓节奏的拟声词，又模拟挑担时一上一下、左右晃动的声响，不仅协调了韵脚，更让劳动画面鲜活起来。旋律音域仅六度，三次休止符与三次跨小节切分音的精准运用，朗朗上口、动感十足。
学情分析 六年级学生音乐能力能识读简单乐谱，对五声调式不陌生，具备一定的合唱与分组表演经验；抽象思维发展，对“民歌为何这样唱、衬词有什么用”等探究性问题有兴趣；学生对山区劳动、方言山歌缺乏直接体验，需要借助情境模拟与多感官体验补足；渴望合作与表现，对具有游戏性、表演性的活动参与度高。
核心素养目标 审美感知：感受川渝山歌高亢、爽朗、乐观的音乐风格，辨识衬词、休止符等要素在塑造山歌韵味中的作用。
艺术表现：能用明亮、质朴的声音欢快地演唱歌曲，准确把握衬词的节奏与语气，做到方言感与歌唱性的统一；能分组合作为歌曲加入声势伴奏与劳动动作。
创意表达：尝试为衬词设计不同的表现方式（念白、敲击、律动），初步探究民歌改编的多种可能性。
文化理解：了解啰儿调作为国家级非遗的文化价值，理解劳动人民的乐观精神与地域音乐文化特色，增强对中华优秀传统音乐的认同感。
重难点 教学重点：用高亢、爽朗、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现衬词的节奏韵味。教学难点：1. 波音的演唱,让旋律更添俏皮风趣的山野神韵；2.跨小节切分音与休止符带来的收放节奏感；3. 衬词的方言韵味与劳动律动的融合。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 山歌来了 1.播放石柱山区砍柴劳动实景（扁担声、山风、悠长的）。2.提问：你仿佛来到了哪里？听到了什么？
3.引导学生说出：扁担、山路、砍柴人……
4.听歌曲第一段（可范唱，突出山歌的高亢与衬词）。5.提问：这首歌和我们平时唱的歌有什么不一样？6.板书课题：太阳出来喜洋洋。 1.自由想象画面。2.举手发言，描述声音与场景。3. 安静聆听教师范唱，注意歌曲中的特别词汇。4. 对比日常歌曲，说出发现：有啰儿、郎郎扯、咣扯 等特别的词。5. 齐读课题。 用情境与教师范唱直接建立山歌的印象，制造认知冲突，激发探究兴趣。
感知体验 山歌如何 1.播放童声合唱版《太阳出来喜洋洋》，布置聆听任务：①歌曲情绪是怎样的？ ②听到了哪些特别的声音 2.出示歌词：实词和衬词。3.示范对比演唱：无衬词版 vs 有衬词版。4.引导学生总结衬词的作用。5.再次聆听，讲解跨小节切分音与休止符6. 用挑扁担走山路比喻节奏，带领全体拍手练习弹性。 1. 完整聆听歌曲，边听边在心中记录情绪与特殊声音。2. 举手回答：欢快、乐观；听到啰儿、郎郎扯、咣扯、欧啰啰。3. 对比两种演唱版本，感受衬词的有无差异。4. 自由发言总结：衬词让歌更有味道、更有地方特色、更有节奏感。5. 跟读节奏，模仿走两步、停一下、再一晃"的挑担律动。6. 全体拍手 通过对比聆听与视觉标注，让学生自主发现衬词与节奏表现力，体现探究式学习。
学唱歌曲 做小歌手 1.带学生用la模唱旋律，重点提示：①波音处：像小鸟跳一下，轻快波动；②主歌一字一音：咬字铿锵，像说话一样自然；③衬词：用川渝方言味道念郎郎扯，咣扯。2.带领学生跟钢琴伴奏轻声填唱歌词。3.分句指导情感处理：①太阳出来喜洋洋,明亮舒展；②挑起扁担郎郎扯咣扯,铿锵有力；③郎郎扯，咣扯,俏皮有弹性；④不怕虎豹和豺狼,坚定自豪。4.播放民乐合奏版（二胡 + 锣鼓）。5.提问：和我们唱的版本比，有什么新感受？6.引导总结：同一首民歌可以有很多改编方式，但喜洋洋的快乐和劳动节奏一直都在。 1.跟琴用la模唱旋律，注意波音的轻快波动。2.模仿教师的方言韵脚，念准 郎郎扯，咣扯。3.跟伴奏轻声填词演唱，边唱边体会每一句的情绪变化。4.分句练习，调整声音状态：①主歌舒展明亮；②节奏处铿锵有力；③衬词俏皮弹性；④高潮句坚定自豪。5. 聆听民乐合奏版，对比两个版本的差异。6.锣鼓更响、气势更足、像过节一样；理解民歌可以被多种形式改编。 分层学唱突破技术难点，对比聆听拓展审美视野，体现 审美感知与文化理解的融合。
创意表现 来唱山歌 1.将学生分为三组，布置分层任务：A 组主唱组：演唱主旋律，声音高亢明亮。B 组声势组：跟拍念郎郎扯，咣扯，双手做挑扁担上下晃动动作。C组打击乐组：沙锤模拟咣扯，铃鼓在乐句结尾敲击。2.巡视指导2分钟，重点提醒：①主唱组保持山歌爽朗感；②声势组的动作要和节奏合上；③打击乐组不要盖住人声。3.组织三组合作完整演绎一遍。4.引导评价，重点表扬：衬词弹性、动作与节奏契合、演唱表情。5.邀请学生用家乡话念衬词，对比山味。 1.根据分组明确自己的任务：A 组：手持歌词，准备演唱。B 组：站起，做好挑扁担准备姿势。C 组：领取双响筒、铃鼓，试奏。2.小组内自行练习2分钟，互相提醒节奏与动作。3.听教师指挥，三组合作完整表演。4.表演结束后，互评：哪一组的衬词最有弹性？动作和节奏合上了吗？5.尝试用家乡话念衬词，全班对比感受。 多声部协作让每个学生都参与，将劳动节奏从听觉转化为身体律动，体现 艺术表现 与创意表达。
文化拓展 1.播放简短图文介绍： ①歌曲来自重庆石柱土家族自治县； ②是国家级非物质文化遗产石柱啰儿调的代表曲目； ③从砍柴山歌到童声合唱、民乐团、流行舞台的演变。2.提问：今天你学到了什么？3.总结升华： 一首六度音域的山歌，因为有劳动人民的乐观、俏皮的衬词、一代代人的改编，才能唱到今天。希望大家以后听到民歌，多听一听里面的味道。4.宣布下课，带领学生挑担上山边唱边走出教室。 1. 观看图文介绍，了解歌曲的非遗背景与当代传承。2. 自由发言：今天学到了衬词的作用、山歌的风格、合作表演的快乐……3. 跟随教师总结，体会民歌中承载的劳动人民精神。4. 全体起立，做出挑扁担姿势，边唱边有序走出教室。 让学生从会唱一首歌上升到 理解一种文化，落实文化理解素养；以挑担走出教室 的动作收尾，首尾呼应劳动主题。
板书设计 太阳出来喜洋洋 （重庆石柱·土家族啰儿调）情绪：欢快 爽朗 乐观 自豪拍号：2/4 调式：五声调式实词：太阳出来喜洋洋 ← 唱劳动生活 │衬词：郎郎扯 咣扯 ← 山歌的“味”节奏秘密：休止符 → 收切分音 → 放一收一放 = 挑扁担走山路非遗传承 · 劳动的歌 · 快乐地唱
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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