资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级上册
人教部编版九年级上册第五单元 走向近代
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 课时 1
一、教材分析 本课是部编版世界史九年级上册第五单元开篇课，承接中古亚欧文明，开启走向近代全新历史阶段，分为西欧经济变革、文艺复兴两大核心板块，遵循经济基础决定思想变革这一唯物逻辑。前半部分以垦殖运动、租地农场、手工工场为线索，展现14世纪西欧农业、手工业转型，阐释资本主义萌芽如何催生新兴资产阶级；后半部分聚焦文艺复兴，剖析意大利兴起的经济、文化条件，解读人文主义内涵，梳理文学、美术代表人物与成就，阐明运动的思想解放作用。本课起到承上启下关键作用：上承中世纪封建制度瓦解，下启新航路开辟、早期殖民扩张，完整铺垫资本主义产生、发展脉络。
二、学情分析 九年级学生已经学习中世纪庄园、教会统治相关内容，对封建经济、神权统治有基础认知，但对“资本主义萌芽”“人文主义”抽象概念理解难度大，容易混淆庄园与租地农场、分不清文艺复兴代表人物及其作品。学生对《蒙娜丽莎》《神曲》等文艺作品、佛罗伦萨古城图片兴趣浓厚，具备基础读图、材料提取能力，但辩证分析、逻辑推导能力薄弱，难以自主理清租地农场出现→资产阶级壮大→反对神权→文艺复兴兴起这一内在因果链。教学中可以运用对比表格、名画赏析、史料设问、小组探究，拆解抽象概念，梳理时序逻辑，通过古今、神本与人本对比，破除认知误区，强化唯物史观理解。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.依托教材图文史料，实证租地农场、手工工场催生资本主义萌芽，进而推动文艺复兴思想变革的内在逻辑。(历史解释、唯物史观) 2.明晰文艺复兴起源意大利并扩散欧洲的脉络，能解释人文主义内涵与运动兴起、传播的历史缘由。（时空观念、史料实证） 3.认识文艺复兴的思想解放价值，理解人性解放与文明进步的关系；树立多元文明认知，感悟思想革新对社会进步的巨大推动作用。（家国情怀）
四、教学重点 租地农场、手工工场的资本主义特征；文艺复兴兴起背景、人文主义内涵、代表人物与成就。
五、教学难点 理解资本主义萌芽出现带来的社会阶层变化；辨析文艺复兴的实质。
六、教学方法 史料研读法、图片赏析法、表格对比法、小组合作探究、问题链教学法。
七、学习方法 自主学习法、合作探究法、材料分析法、归纳梳理法。
八、教学过程 二次备课
（一）导入新课 出示课件，展示单元概述：世界近代史是近代社会发展的历史，指的是约14、15世纪-20世纪初的历史。西欧资本主义制度的形成产生、发展和扩张并因此产生巨大影响是这一时期欧洲历史的主线再正式开始新课之前，需要理解什么是资本、资本主义、资本主义萌芽、资产阶级。 意图：出示单元时间与主线概述，帮助学生建立世界近代史宏观时空框架，明确本单元“资本主义产生发展”核心线索；再拆解资本、资本主义等专业名词，提前化解本课抽象概念难点，为新课唯物史观学习做好铺垫。 新课讲授 租地农场和手工工场 【引导】阅读课本说说西欧农村发生了哪些新变化？ 【回答】①约从11世纪开始，各地纷纷开垦大量林地、荒地，大大增加了耕地面积，提高了农业产量。②越来越多的农产品进入市场，促进了商品经济的发展。③封建领主对农民的束缚也逐渐减轻。 【讲授】展示流程图，约从14世纪开始，在英国等西欧地区，一些封建领主出租土地，获得租金，不再直接参与生产管理。部分富裕农民通过承租或购买土地，不断扩大生产规模，建立租地农场。他们改进农业生产技术，采用新的生产方式经营，雇用少地或无地的农民耕种，把生产出来的农产品运往市场销售。 【提问】思考租地农场的出现对西欧社会生产关系产生什么影响？ 【回答】租地农场是一种资本主义性质的生产经营方式，推动农业资本主义化，催生新兴资产阶级（租地农场主），瓦解西欧封建庄园经济。 【引导】合作探究，结合表格，对比西欧庄园与租地农场。 【讲授】出示流程图，简要讲解手工工场的出现，并请学生分析其影响。 【回答】①租地农场和手工工场的出现和发展，推动农业和手工业逐渐资本主义化，开始改变中世纪西欧社会整体面貌。②租地农场主、商人和手工工场主日益不满封建领主的统治和束缚，提出了自己的政治和经济诉求。新兴资产阶级开始形成。 意图：以设问、史料、流程图、表格对比层层推进，先梳理农村新变化铺垫背景，再通过流程图直观展现雇佣经营模式；借助对比表格区分新旧经济形态，落实唯物史观。最后总结生产关系变革，点明新兴资产阶级诞生，搭建“经济变动催生思想变革”逻辑桥梁，为下文文艺复兴做好铺垫，锻炼学生对比归纳、史料解读能力。 意大利文艺复兴运动 【讲授】出示图片，文艺复兴指14世纪中叶到17世纪初，欧洲发生了一场思想文化运动，起源于意大利，传播于欧洲，新兴资产阶级首先在意识形态领域展开了反对教会精神统治斗争，被认为是资本主义时代的曙光。 【提问】结合材料分析，文艺复兴运动为什么把斗争矛头指向教会？ 【回答】思想文化禁锢、自然和人文科学无突出成就。 【提问】文艺复兴为什么早先兴起于意大利？
【回答】①经济：工商业发展，意大利最早出现资本主义萌芽。（根本原因）②政治：新兴的资产阶级不满教会对精神世界的控制。③文化：意大利保留了古希腊、罗马的古典文化。 【引导】出示课件，引导学生辨析文艺复兴的核心思想，得出结论：人文主义是一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。 【提问】“人文主义”何时出现过？因此文艺复兴运动的形式从什么？ 【回答】文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，反对教会“神权至上”，提倡人文主义，表达新兴资产阶级的诉求，促进人们的思想解放。 【引导】教师介绍但丁与《神曲》，引导学生继续介绍文学三杰和美术三杰。 意图：依托图片、史料层层设问，先明晰文艺复兴基本概念，再从斗争对象、兴起根源逐层探究，理清经济基础与思想运动的内在联系。通过对比辨析人文主义内涵，区分“神本”与“人本”，突破本课难点；结合古希腊人文传统，让学生理解运动“借古创新”的外衣与资产阶级思想解放的实质。梳理文学、美术代表人物及作品，以史实印证人文主义内涵，落实史料实证，承接前文资本主义萌芽的社会背景。 文艺复兴运动的扩展 【引导】出示莎士比亚人物图和表格，自主学习，将人物信息补充完整。 【回答】莎士比亚，英国人，是英国文学史上最杰出的戏剧家、文艺复兴时期的文学家。主要作品有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》，反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。 【讲授】介绍莎士比亚的四大悲剧和四大喜剧。 【引导】问题探究：文艺复兴运动有什么历史意义？ 【回答】文艺复兴运动被认为是资本主义时代的曙光，它冲击了封建神学的精神束缚，解放了人们的思想，促进了资本主义的发展，对欧洲乃至世界历史产生重要影响。 意图：通过自主填表学习莎士比亚及其作品，体现文艺复兴由意大利扩展至西欧的发展脉络，拓宽学生时空认知。借助戏剧文本解读人文主义在北方的体现，完善文艺复兴人物体系。最后以探究问题归纳历史意义，串联本课经济变革与思想解放主线，升华唯物史观，点明思想解放推动资本主义发展的内在逻辑。 （三）课堂小结 结合所学，在教师指导下进行课后活动。 【小结】11世纪垦殖运动推动商品经济发展，14世纪英国等地出现租地农场，城市形成集中手工工场，二者都存在雇佣关系，标志资本主义萌芽诞生，催生了富裕农民、工场主构成的新兴资产阶级，瓦解了传统封建庄园经济。经济发展催生思想变革，14至17世纪兴起的文艺复兴最早发源于意大利。运动以复兴古希腊罗马文化为外衣，核心是人文主义，反对教会神权至上，提倡追求现世幸福。但丁、达·芬奇等意大利文艺巨匠留下经典作品，随后运动传播到英国，莎士比亚的戏剧进一步彰显人文精神。文艺复兴冲破教会的精神禁锢，解放了人们的思想，为欧洲资本主义发展奠定思想基础，被称作资本主义时代的曙光，也为后续新航路开辟、资产阶级革命埋下伏笔。 随后课堂练习。
九、板书设计
十、教学反思 本课严格遵循唯物史观主线，以经济变革铺垫思想运动，搭配古城、名画、原始史料、对比表格，课堂探究活动充分，学生能基本掌握租地农场特征、人文主义、文艺复兴代表成就，时空观念与史料实证素养得到落实。不过，教学中对“资本主义萌芽”抽象概念讲解偏理论，部分学生无法理解雇佣关系的资本主义属性；对文艺复兴的实质挖掘不足，不少学生误认为只是单纯复兴古典文化。后续可以增加庄园与租地农场案例小故事，简化经济概念；增设辩论小环节“文艺复兴是复古还是创新”，强化对比记忆，深化学生历史解释与辩证思维。

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