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寻精神根脉 明说理之道
第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》
情境任务导学案
【学习目标】
1.把握文章主要观点，领会核心要义，引导学生增强做中国人的志气、骨气、底气。（重点）
2.梳理文章结构，掌握论证逻辑，把握文章发现、思考、探究问题的思路和方法。（重点）
3.体会文章作为议论性文本的特点。品读文章的表达艺术，体悟语言的力量，发展思辨能力。（难点）
【情境任务】
任务情境（Ai数字人）： 我校举办“学偬疏迹寄语 做新时代少年”读书交流活动，我班准备分享《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》，请走进文本，完成系列分享任务。
任务一：初识议论·奠定交流之基础
1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
贤良（ ） 弘扬（ ） 铸魂（ ） 挖掘（ ）
积淀（ ） 底蕴（ ） 精髓（ ） 呵护（ ）
干涸（ ） 坚持不懈（ ） 心无旁骛（ ）
匡时济世（ ） 知行合一 汲取（ ） 鸿鹄（ ）
氛围（ ） 胖墩（ ）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）坚持到底，毫不松懈。（ ）
（2）心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。（ ）
（3）拯救社会时局和风气，使之归于正道。( ）
（4）指认识事物的道理与实行其事,是密不可分的一回事。（ ）
3.本文是习近平总书记2018年在全国教育大会上讲话的一部分，是一篇观点鲜明、层次清晰、逻辑严密的议论文。我们先来学习一下议论文知识。
一、什么是议论文 议论文是以议论为主要表达方式，摆事实、讲道理，直接表达作者观点、主张的文体。 二、议论文三要素：论点、论据、论证 1. 论点（证明什么） 作者对所论述问题的见解和主张，是全文灵魂。 中心论点：全文最主要观点，一篇一般只有一个。 分论点：围绕中心论点，从不同角度支撑中心论点。 找中心论点位置：标题、开头、结尾，少数在中间。 注意：论点是完整陈述句，不能是短语、疑问句。 2. 论据（用什么证明） 用来证明论点的材料，分两类： 1.事实论据：史实、事例、统计数据、现实故事。 2.道理论据：名人名言、谚语俗语、原理定律、经典论述。 3.论证（怎样证明） 用论据证明论点的过程和方法。基本的论证方式是摆事实、讲道理。 常见论证方法及作用： （1）举例论证：举具体事例 作用：举…… 事例，具体有力地论证…… 观点，增强说服力。 （2）道理论证、引用论证：引用名言、道理 作用：引用……，权威有力论证…… 观点，增强说理力度。 （3）对比论证：正反两方面对比 作用：把…… 和…… 对比，突出强调…… 观点，印象鲜明。 （4）比喻论证：用比喻讲道理 作用：把…… 比作……，生动形象论证…… 观点，通俗易懂。 三、基本论证结构 引论（提出问题）—本论（分析问题）—结论（解决问题）。
任务二：提取观点·梳理论证框架
1.请默读第1一3段，思考：文章开篇提出“培养什么人，是教育的首要问题”，这句话在全文的论述中起什么作用
2.针对“培养什么人”这一"首要问题”，作者提出了怎样的观点？在第1自然段寻找答案。
3.结合文章标题和第1自然段作者的观点，你认为本文的中心论点应如何概括？
标题：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
第1自然段的观点：我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。
3.联系本文的“论题”和“论点”，思考一下二者的区别。
论题：培养什么人，是教育的首要问题。
论点：我们的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。
4.提出”培养社会主义建设者和接班人“这一任务最根本的依据是什么？
5.在明确了根本任务“培养社会主义建设者和接班人”之后，第 2、3段继续深化了这一论述。分别概括这两段论述的侧重点，并思考它们对强调根本任务有何作用。
6.确立了根本任务，奠定了“为何培养”的坚固基石，文章自然转向“如何培养”这一实践蓝图。请阅读第4～17段，思考：文章是从哪几个核心方面来具体构建这一育人体系的？
7.这六个方面的顺序是随意的吗？它们之间可能存在怎样的逻辑关系？请以小组为单位，结合文本内容进行探讨。
8.在明确了“培养什么”“为何培养”和“如何培养”之后，18-19段提出了哪些关键要求以确保前述目标的实现？
9.思考：如果只有教育的目标和路径，而没有科学的评价观念引领和系统的制度支撑，可能会产生什么问题？
10.课堂小结：请根据前面对课文内容的梳理，绘制本文的结构图。
11.课堂小结：请根据思维导图，完成下列填空。
本文围绕“_______________”这一根本问题，鲜明提出了“___________________________________
______________________________”的中心论点。为论证这一观点，主体部分从三个方面展开具体论述：首先，________________________________（第1～3段）；其次，__________________________________（第4～17段）；最后，____________________________________（第18～19段）。全文形成了一个定位高远、论证周密的“___________________________________”论证结构。
任务三：聚焦文本·把握论证层次
1.研读第5段，划分论证层次并找出对应语句，概括各层核心内容，进而分析层次间的衔接关系，从而理解其完整的说理闭环。
2.小组合作，运用上述方法，合作梳理其余五个“下功夫”段落的论证思路。
任务四：圈画材料·理解与观点关系
1.本文在论述中灵活运用多种材料，具有很强的说服力。请画出文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。
2.找出文中援引的事例，想一想，这些事例对证明观点有什么作用。
任务五：品读语言·体会坚定立场
1.本文是一篇提供教育根本遵循的重要讲话，在原则问题上展现出不容置疑的坚决与力度。请朗读第 1 段，圈画语气强烈的词句，体会作者在阐述教育根本任务时如何通过语言体现坚定立场。
2.浏览课文再找一处语气坚定、立场鲜明、富有感染力的语句，通过朗读体会其语言力量，并分析这些表达在强化观点与增强说服力方面的作用。
3.结合自身的感受和体验，说说你对本文的理解和认识。
课外阅读习近平总书记有关青少年成长成才的重要论述，将这份殷切期望化为个人成长的方向，并围绕六个“下功夫”，结合本课所学，给毕业时的自己写一张明信片。
点拨要点
一、课前任务
任务一：初识议论·奠定交流之基础
1.请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
贤良（xián） 弘扬（hónɡ） 铸魂（zhù） 挖掘（jué）
积淀（diàn） 底蕴（yùn） 精髓（suǐ） 呵护（hē）
干涸（hé） 坚持不懈（xiè） 心无旁骛（wù）
匡时济世（kuāng） 知行合一 汲取（jí） 鸿鹄（hú）
氛围（fēn） 胖墩（dūn）
2.（1）坚持不懈（2）心无旁骛（3）匡时济世（4）知行合一
二、课中任务
任务二：提取观点·梳理论证框架
1.（1）开宗明义。它直接点明了全文所要解决的根本性问题（论题），确立了后续所有论述的出发点与归宿。
（2）统摄全文。将“培养什么人”置于“首要”位置，提示我们，下文的所有内容都将是对这一根本性问题（论题）的系统性回答。
2.我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。
3.中心论点：我们的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。
3.论题与论点的区别：论题只是表述范围、关系等，表意不明确，而论点是一句表意明确的判断句，是全文观点的高度概括和集中。
如《敬业与乐业》一文，“敬业与乐业”，只说明了论述的对象，是论题。“但我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”是作者观点的明确表述，是论点。
4.我国是中国共产党领导的社会主义国家（国家性质决定）
5.第2段从国家发展（教育现代化）的战略高度，阐述育人的重心和整体要求；第3段从现实的严峻挑战（争夺青少年的斗争）角度，强调完成这一任务刻不容缓。由此可见，文章论述根本任务，构建了一个三位一体的严密逻辑：性质决定（国家属性）、目标引领（现代化要求）、现实要求（斗争需要）。这三重维度共同论证了坚持这一根本任务的极端重要性和不可动摇性，使立论既有理论高度，又有实践厚度和现实紧迫感。
6.
7.六个“下功夫”的论述具有严密的内在逻辑，体现了从价值塑造到能力养成，再到素养整合的育人规律。
第一层，筑牢价值根基。“坚定理想信念”（第5段）确立根本导向，“厚植爱国主义情怀”（第6～7段）凝聚情感认同，“加强品德修养”（第8～10段）将价值追求落实为行为规范。三者共同构成个人成长的价值根基。
第二层，提供能力支撑。在价值引领的基础上，“增长知识见识”（第11～12段）提供认识与实践的工具，“培养奋斗精神”（第13段）锤炼关键的意志品质。两者共同为行为落实提供关键能力。
第三层，达成素养整合。“增强综合素质”（第14～17段）是前五个方面在德、智、体、美、劳各领域的有机融合。这一层专门论述容易被忽视的体、美、劳方面，体现全面发展的最终形态。
六个“下功夫”的递进过程，与培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的目标高度契合；也可视为“德智体美劳”全面发展要求的具体化、系统化表述。它们环环相扣，共同构成了一个目标明确、层次清晰、内容完整的育人体系框架，体现了对培养“社会主义建设者和接班人”的深刻思考和系统设计。
8.第18段侧重“观念”层面，强调要树立科学的教育评价观（学生观、质量观）；第19段侧重“体系”层面，强调要构建全面培养的教育体系和高水平人才培养体系。
9.最后一部分为确保根本任务和六个“下功夫”的育人路径从理论走向实践、从文件走向生活，避免功利化取向和片面性发展，提供了坚实的支撑。
至此，文章完成了从“培养什么”“为何培养”（立论）到“如何培养”（主体）再到“怎样保障”（支撑）的完整、严密的逻辑闭环，展现了一篇纲领性文献强大的思想力量和清晰的实践导向。
10.
11.培养什么人 我国教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务 论证“培养什么、为何培养”的立论根基 系统阐述“如何培养”的育人蓝图 论述“怎样保障”育人目标落到 实处 培养什么、为何培养—如何培养—怎样保障
任务三：聚焦文本·把握论证层次
1.
论证层次 对应语句 核心内容概括 逻辑推进
观点 句① 核心主张:要在坚定理想信念上下功夫 提出段落的中心
理由 句②-④ 性质决定:“社会主义建设者和接班人”的内在性质，决定了培养的人必须树立相应理想;若无此，则培养目标不成立 以理论支撑观点(阐明“为什么必须”，提供根本依据)
现实情况 句⑤-⑥ 特定现状:当代青少年长期生活在和平环境，人生阅历有限，若无正确引导和长期教育，理想信念难以树立，且容易走偏 以现实凸显必要性(结合具体挑战，说明“为何当前特别紧迫”)
应对措施 句⑦-⑨ 教育路径:通过加强历史教育、培育和弘扬社会主义核心价值观，讲清中华民族伟大复兴的历史与现实逻辑，以增强学生“四个自信”，立志肩负复 以措施回应现实(给出“如何做”的具体方案，形成完整闭环)
2.第二个“下功夫”论证思路:
首先，亮出观点“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”。
然后，阐述理由，爱国主义教育是中国教育的必修课，爱国主义是中华民族的民族心、民族魂。
接着，以著名教育家张伯芩在南开大学开学典礼上的“三问”为例，具体论述爱国主义的价值和现实意义。
最后，给出应对措施。
第三个“下功夫”论证思路:
首先，亮出观点“要在加强品德修养上下功夫”。
然后，阐述理由，育人的根本在于立德。
接着，指出学校德育必须贯穿学生学习始终，贯穿学校工作各方面各环节。
紧接着，论述加强品德教育应做到“三要”:引导学生培育和践行社会主义核心价值观，加强法治教育，引导学生从做好小事、管好小节开始起步。
最后，分析学校教育的独特优势，强调必须把中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程，贯穿人才培养全过程，并提出具体措施。
第四个“下功夫”论证思路:
首先，亮出观点“要在增长知识见识上下功夫”。
然后，指出学习知识是学生的本职，并提出具体要求。
最后，强调引导学生成为具有中国情怀、全球视野的人才，不仅能肩负起建设祖国的使命，而且能承担起为世界、为人类作贡献的责任。
第五个“下功夫”论证思路:
首先，亮出观点“要在培养奋斗精神上下功夫”。
然后，引用名言论述奋斗精神的重要意义。
接着，以自己在北京大学对大学生提出的希望为例，告诚青少年“无论任何时候奋斗精神都不能丢”。
最后，提出具体要求:真正做到知行合一，做到刚健有为、自强不息。
第六个“下功夫”论证思路:
首先，亮出观点“要在增强综合素质上下功夫。
然后，以我国周朝的官学就要求学生掌握“六艺”为例，强调增强综合素质的重要性。
接着，从加强创新教育、体育教育、美育教育、劳动教育四个方面逐一具体论述。
任务四：圈画材料·理解与观点关系
1.示例：
（第8段）爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。
含义：教育不应止于专业知识的传授，更应引导学生理解并热忱认同正确的价值观念。
作用：在论述“加强品德修养”时，作者引用世界级科学家的论断。这一权威引述，从跨领域的理性视角，强有力地印证了“立德”在教育中的根本性，为观点提供了坚实的理论支撑与普遍说服力。
（第11段）《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
含义：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问，多思考当前的事，仁就在其中了。
作用：在论述“增长知识见识”时，作者引用这一儒家核心经典。此举将现代学习要求与中华优秀传统文化的治学修身理想相贯通，为论述注入了深厚的文化底蕴与历史纵深感，提升了说理的深度。
（老师适时总结）道理论证（引用论证）作用答题模板：
引用……（概述引用内容），充分有力地论证了……（论点），使论证更有说服力（更具权威性等）。
2.示例：
（第6段）张伯苓在南开大学开学典礼上提出“爱国三问”（你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？）。
作用：在论述“厚植爱国主义情怀”时，作者选取了这一经典历史场景。三个直指人心的追问，将爱国主义这一宏大命题转化为可感可思的具体情境，以事理相融、情感共鸣的方式避免了空洞说教，极具感召力。
（第9段）曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”他回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉”，“从根本上说，这是一生学到的最重要的东西”。
作用：在论述“加强品德修养”时，作者以顶尖科学家的亲身感悟为例，生动具象地论证了基础品德规范的奠基性意义。此例化抽象为具体，有力地诠释了“大德始于小节”的道理。
（第15段）现在，全社会都关心青少年身体素质，青少年体质健康水平仍是学生素质的短板，“小胖墩”、“小眼镜”越来越多。
作用：在论述“增强综合素质”中“提高身体素质” 的紧迫性时，作者举出这一社会普遍关切的典型现实问题。该事例作为无可争议的事实论据，使“树立健康第一的教育理念”的呼吁建立在严峻的现实基础上，极具现实针对性与行动紧迫感。
任务五：品读语言·体会坚定立场
1.示例：“必须”（立场坚定）、“绝不能”（底线决绝）、“无一不是”（原因必然）及“没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的”（定性不容置疑）
2.示例：只有坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。
朗读指导：朗读时，应以坚定的语气突出“只有……才是……”的条件关系，显示其必然性。“鲜活的、真实的”可连贯读出，语调饱满有力，体现其并列递进的表达效果。结尾“最重要的体现”需放慢语速、加重语气，以突出其核心地位。
表达作用：这句话以鲜明的逻辑和有力的语言，阐释了爱国主义在当代中国的根本要求——爱国、爱党与爱社会主义相统一。
3.文章深刻揭示了我国教育事业的政治属性与育人要求。通过阅读这篇文章，我明确了自己努力的方向。我认为，在知识学习之外，树立坚定的理想信念、涵养深厚的家国情怀、锤炼高尚的品德修养、锻炼好身体、以美滋养人生、养成劳动习惯，同样至关重要。这提醒我们，个人的成长成才必须与国家发展的需要同向同行，我们要努力成为兼具真才实学与优秀品格，能担当民族复兴大任的时代新人。

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