资源简介

Unit 7 Feel the Rhythm (Period 2)
Section A (3a-3d)
学完这一课，学生能够掌握：
1. 词汇：performance、golden、lover、romantic、performer 及短语 give sb. the feeling of、be full of、such as、prefer A to B、make sb. do sth.、imagine doing sth.；
2. 核心句型：
Which performance did you like the best
I love music which is energetic!
I prefer music that touches me.
It's interesting that the performers used both Chinese and Western instruments.
3. 语言能力：掌握阅读策略（读前预测、扫读判断正误、精读抓取细节），能读懂音乐会对话，梳理四首曲目的风格、乐器、感受和喜欢者信息；
4. 交际功能：
（1）熟练运用定语从句（which/that）描述音乐特点，表达个人音乐喜好和感受；
（2）能分角色表演对话，谈论不同场合（旅行 / 锻炼 / 放松）适合的音乐，开展音乐推荐活动；
5. 情感与素养：欣赏中外经典音乐作品（《赛马》《梁祝》《金蛇狂舞》《春之声》），了解中国传统音乐与西方乐器融合的魅力，增强文化自信，学会用音乐表达情感。
1. 核心词汇与短语：performance、golden、lover、romantic、performer 及 be full of、such as、prefer A to B、give sb. the feeling of 等短语；
2. 核心句型与语法：定语从句 which/that 修饰物的用法（作主语不可省略、作宾语可省略），It is + adj. + that 从句，宾语从句 that；
3. 阅读技能：读懂音乐会对话，抓取四首曲目的关键信息（风格、乐器、感受、喜欢者），完成信息梳理表格。
1. 定语从句 which/that 在从句中作主语和宾语的区分，以及作宾语时可省略的用法；
2. 准确梳理四首曲目的多维信息（风格、乐器、感受、喜欢者），并用自己的话复述对话内容；
3. 在角色扮演中模仿语音语调，准确运用定语从句和表达喜好的句型进行自然交流。
新课导入
1. 教师活动：
课件展示音乐会现场图片，依次提问：你去过音乐会吗？是什么样的音乐会？音乐会上有哪些乐器？你最喜欢哪个表演？为什么？音乐会结束后你有什么感受？板书课题 Unit 7 Feel the Rhythm (Period 2)，引导学生分享音乐会经历，引出 "音乐会后讨论最喜欢的表演" 话题。
2. 学生活动：
观察图片，回忆并分享自己的音乐会经历，两人一组交流最喜欢的表演和感受，激活话题兴趣。
3. 设计意图：借助音乐会图片和个人经历创设情境，自然导入阅读话题，为新词学习和对话阅读做好话题铺垫。
新知探究
Step1 New words and expressions
1. 教师活动：
课件依次出示新词 performance、golden、lover、romantic、performer，标注音标、词性、中文释义与经典例句；带读单词，纠正发音；重点讲解词族拓展（perform/performance/performer、gold/golden、love/lover/lovely、romance/romantic/romantically）和常见搭配（give a performance、golden age、music lover、romantic story、talented performer）。布置首字母填空和词形转换练习，巡视查看学生完成情况，针对易错单词统一讲解。
2. 学生活动：
跟读单词，标注音标与释义，整理词族拓展；独立完成任务单词汇检测与首字母填空，标记不会的单词，同桌互查订正。
Step2 Review and Warm-up
1. 教师活动：
课件出示上节课核心单词回顾（musician、instrument、traditional、electric、style、keyboard）和定语从句语法填空题（4 题），带领学生复习定语从句 that/which/who 的基本用法。随后展示中国传统乐器（erhu 二胡、pipa 琵琶、drums 鼓、guzheng 古筝、dizi 笛子），提问：当中西乐器相遇，会碰撞出怎样的火花？引出今日阅读话题：四位朋友刚看完一场音乐会，正在讨论最喜欢的表演，音乐会上演奏了四首经典曲目（《赛马》《金蛇狂舞》《梁祝》《春之声》）。
2. 学生活动：
完成复习语法填空，核对订正；认读中国传统乐器名称，思考中西乐器融合的话题，对阅读内容产生期待。
Step3 Pre-reading
1. 教师活动：
课件介绍对话四位人物的音乐偏好（Clarice 喜欢充满欢乐的音乐、Jack 喜欢《赛马》觉得刺激、Debbie 喜欢充满活力的音乐、Teng Fei 喜欢感动人的音乐）和四首曲目的基本风格（《赛马》energetic、《金蛇狂舞》full of joy、《梁祝》sad & romantic、《春之声》can dance to it）。提出读前预测问题：你认为谁会最喜欢《赛马》？为什么？你认为哪首曲子用了中国传统乐器？你认为谁会最喜欢《梁祝》？引导学生根据人物性格和曲目风格进行预测。
2. 学生活动：
了解对话人物和四首曲目，完成任务单学习任务三读前预测题，大胆猜测人物与曲目的对应关系，说明预测理由。
Step4 While-reading - 初读感知与判断正误
1. 教师活动：
课件呈现 3a 对话全文，布置初读任务：快速默读对话，了解对话大意，完成 4 道判断正误题（T/F）：①"Horse Racing" was Jack's favourite performance. ②"Horse Racing" used the keyboard and the erhu. ③Teng Fei prefers exciting music. ④"Butterfly Lovers" used Chinese musical instruments only. 核对答案，逐题解析，引导学生在原文中定位依据。强调阅读策略：扫读关键词，定位原文信息。
2. 学生活动：
快速默读对话，了解大意；完成任务单学习任务四判断正误题，在原文中划出判断依据；核对答案，分析错题原因。
Step5 Language Focus
1. 教师活动：
课件逐段讲解对话中的核心语言点：①give sb. the feeling of... 给某人…… 的感觉；②be full of 充满……（=be filled with）；③such as 例如（辨析 such as vs for example）；④prefer A to B 比起 B 更喜欢 A（prefer doing A to doing B /prefer to do A rather than do B）；⑤定语从句 which/that 引导（先行词是物，在从句中作主语不可省略，作宾语可省略）；⑥It is + adj. + that 从句（it 作形式主语）；⑦宾语从句 that 引导（realize that...，that 可省略，dance to music 跟着音乐跳舞）。组织学生完成完成句子练习（6 题），核对答案。
2. 学生活动：
在对话中标注核心短语和句型，理解中文释义和用法；完成任务单学习任务五完成句子练习，核对订正，积累表达。
Step6 While-reading - 精读理解与曲目梳理
1. 教师活动：
课件再次呈现对话，布置精读任务：仔细阅读对话，梳理四首曲目的详细信息，完成信息表格（曲目、风格、乐器、感受、喜欢者）。引导学生逐段定位信息：《赛马》——energetic，keyboard+erhu，imagine horses running，Jack & Debbie；《金蛇狂舞》——full of joy，erhu+pipa+drums，celebration，Clarice；《梁祝》——sad & romantic，erhu+violin，touching，Teng Fei；《春之声》——waltz，orchestra，can dance to it，everyone。核对答案，帮助学生建立完整的信息框架。
2. 学生活动：
精读对话，定位每首曲目的关键信息；完成任务单学习任务六四首曲目信息梳理表格，用关键词记录，尝试用自己的话复述每首曲目的特点。
Step7 Post-reading - 角色扮演与听力
1. 教师活动：
课件播放对话录音，要求学生注意说话人的强调方式（stress），标出被重读、放慢或提高音调的单词。讲解听力提示：关注表示喜好的句型（I like... because.../ I prefer.../ It makes me feel...），注意语调变化。随后布置角色扮演任务：4 人一组，分配角色（Clarice、Jack、Debbie、Teng Fei），模仿录音中的语音语调进行表演。提供角色扮演技巧（注意语气情感、模仿语音语调、重读关键信息、加入肢体语言、眼神交流、不要只念台词要表演），邀请 2-3 组展示，点评语音语调和表演效果。
2. 学生活动：
听录音，标注被强调的单词，体会人物语气；4 人一组分配角色，练习角色扮演；上台展示对话，聆听其他组表演并学习优点。
Step8 综合实践 - 不同场合音乐与音乐推荐
1. 教师活动：
课件出示不同场合音乐讨论话题：旅行时、锻炼时、放松时分别适合听什么音乐？展示三种场合的推荐音乐（旅行 —— 轻音乐 / 民谣 / 流行，放松的；锻炼 —— 摇滚 / 嘻哈 / 电子，充满活力的；放松 —— 古典 / 爵士 / 乡村，柔和平静的），给出例句。组织学生两人一组讨论：What kind of music do you like listening to while travelling/exercising/relaxing 随后开展 "音乐推荐会" 活动：向同桌推荐一首最喜欢的音乐，需包含音乐名称和类型、演奏者 / 歌手、使用的乐器、喜欢的原因、适合什么场合听，提供有用表达框架。最后进行文化拓展：介绍《梁祝》小提琴协奏曲（何占豪、陈钢 1959 年创作，越剧曲调素材，梁山伯与祝英台爱情悲剧，二胡与小提琴对话象征东西方文化融合）和《赛马》（黄海怀二胡独奏曲，蒙古族赛马场面，颤音滑音模仿马蹄声马嘶声），组织讨论：你还知道哪些中国传统音乐作品？中国传统音乐应该如何传承和发展？
2. 学生活动：
两人一组讨论不同场合适合的音乐，完成任务单学习任务七；开展音乐推荐活动，运用表达框架向同桌推荐音乐；了解《梁祝》《赛马》的文化背景，参与讨论，分享对中国传统音乐传承发展的看法。
课堂小结
1. 词汇复盘：师生共同梳理 performance、golden、lover、romantic、performer 等核心单词及词族拓展，be full of、such as、prefer A to B、give sb. the feeling of 等短语；
2. 句型复盘：重点回顾 Which performance did you like the best 、I love music which is energetic!、I prefer music that touches me.、It's interesting that... 等核心句型；
3. 语法复盘：巩固定语从句 which/that 修饰物的用法（作主语不可省略、作宾语可省略），回顾 It is + adj. + that 从句和宾语从句 that 的用法；
4. 情感升华：总结四首经典音乐作品的魅力，体会中国传统乐器与西方乐器融合的创新精神，引导学生欣赏中外经典音乐，增强文化自信，学会用音乐表达情感。
课后任务
1. 抄写本课 5 个新单词，每个 3 遍，标注音标和词性；熟读 3a 对话，注意语音语调，分角色阅读；
2. 完成写作 My Favourite Music（80 词左右，使用定语从句），介绍一首你最喜欢的音乐；
3. 拓展任务：听一首中国传统音乐（如《梁祝》《赛马》），用英语写下你的感受，下节课分享。
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