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Unit 2 Touring around the World（Lesson 1）教学设计
（一）教学目标分析（Analysis of Teaching Objectives）
下表基于四大核心素养展开，其中语言能力维度拆解为语言知识和语言技能两个子模块呈现；学习能力融合渗透在各课的活动目标之中。
维度 教学目标分析
语言知识 1）能借助图片，通过听录音，在语境中理解游记中的核心词汇和句式（活动1+2）。 2）能正确运用方位短语：in the south and east, in the north and west parts（Learning Tips）。
语言技能 1）能在听前，通过看图片，预测语篇大意（看）。 2）能借助图片，通过听录音，理解游记的主要内容（听）。 3）能通过听力理解，获取具体信息并完成地图相关信息的填写（听）。 4）能在角色扮演中，用本课所学的句式和词汇介绍不同的国家（说）。
思维品质 1）能在理解的基础上，分析发现“从整体到局部、从地理到人文 ”的描述方式。 2）能从叙述中区分“客观描述”（法国的地理位置、地形等）和“主观感受”（as tiny as my doll, colourful picture book等）。
文化意识 1）能了解法国的地理位置、主要地形和著名建筑，体会地标建筑（埃菲尔铁塔）承载的国家文化形象。 2）能培养“用地图思维认识国家 ”的习惯。 3）能感受旅行的乐趣并通过旅行开阔眼界。
本课具体教学目标如下（从活动层次的角度）：
1）能通过听力理解游记故事的大意，并能获取关于方位的具体信息，完成地图相关信息的填写（学习理解）。
2）能在教师引导下，观察“in the south and east / in the north and west parts ”的结构中，方位词的不同用法（学习理解：学习策略）。
3）能在听力理解的基础上，针对核心信息，口头进行问答（应用实践）。
4）能通过角色扮演 ，运用本课所学的句式和词汇介绍不同的国家（迁移创新）。
（二）语篇分析（Analysis of Texts）
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动1 中的游记）进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What （主题和 内容） 主题 主题范畴：人与社会+人与自然 主题群：历史、社会与文化+ 自然生态 子主题内容：中外名胜古迹的相关知识和游览体验 世界主要国家的地理位置与自然景观
类型 多模态语篇：游记短文、图片、音频、地图
词汇 单词： New words: beach, beside, coast, plane, taxi, week Old words: toy, house, ground, tall, beautiful, picture book, tiny, doll, plain, mountains 词块：in the south and east, in the north and west parts, go up, the top of, look like, a lot of, as tiny as
句式 —France is the largest country in Western Europe. —It has... on/in... —There are very tall mountains. —It stands... tall. —It was as tiny as... —It is even older than...
语法 1）复习形容词的最高级（the largest / the tallest）、比较级（older than）；同级比较（as tiny as my doll）。 2）方位介词短语（on its southeast coast / in the south and east）的构成及运用。
Why （写作目的和 育人价值） 语篇为一篇生动的游记，展示了如何从不同维度（地理、景观、个人感受）丰富地描述一次旅行和旅游目的地，培养学生的观察能力和描述能力。
How （体裁、结构、语言 和配图上的特点） 语篇为游记体裁，结构上采用“总—分—总”：第一段写从飞机上俯瞰法国时的整体印象；第二段总写法国地理概况，并从东南、南、东、北、西等多个方位具体展开；第三段聚焦巴黎和埃菲尔铁塔，通过比喻（as tiny as my doll, like a colourful picture book）描写个人感受 。配图（地图）有助于理解方位描述。
（三）重难点分析（Analysis of Key and Difficult Points）
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重 点 学生能在语境中感知并理解方位介词短语（on the southeast coast, in the south, in the north and west parts）。 在听前和听中借助图片和地图，帮助学生直观理解。
学生能在理解方位介词短语的基础上，与地图进行正确的关联。 可在学生进行活动 2 的标注前，先熟悉地图上 4 个圈所在位置的英文表达。
难 点 学生能正确运用形容词不同的比较等级（同级、比较级和最高级）来描述事物特征。 可 用 周 围 的 实 物 进 行 举 例 ：as tall as, taller, the tallest，先帮助学生建立语感。
学生能有条理地介绍和描述一个国家的地理和人文特征。 可 提 供“ 描 述 框 架 ”：location、natural features、famous places、feelings，并 给 出范例。
（四）教学建议（Teaching Suggestions）
本教师用书提供 Level B 的详细教学过程，在此基础上，对 Level A 和 Level C的教学提供差异化教学方案 。教师也可以根据实际情况，选择使用或整合三个层次中的教学建议。
Level B 具体教学过程如下：
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） 活动 1 （输入） 感知与 理解 Step 1: 导入 教师播放 30 秒法国风光短视频（包含海岸、阿尔卑斯山、法国北部和西部的平原、埃菲尔铁塔等），自然引出主题“My Tour to France ”。 Step 2: 预测 1）展示教材第20页的法国地形图和埃菲尔铁塔图片，引导学生观察并提问 ：“What do you think the passage will talk about Tick the possible top_ ics: ① food in France ② places in France ③ people in France”。 2）教 师 带 领 学 生 认 读 核 心 词 汇 ： beach, coast, mountain, plain，结合地图指认方位，初步感知“东南海岸、山地、西北平原 ”的地理分布。 学生能： 1）通 过 视 频 和 图 片 预测短文主题，说出3个以上与法国相关的词汇。 2）听 懂 录 音 并 正 确 完成勾选任务。 3）准 确 找 出 文 中 的 方位短语,初步理解其含义。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） 活动 1 （输入） 感知与 理解 Step 3: 整体感知和理解 1）教 师 播 放 录 音 ，学 生 边 听 边 完 成“Predict, listen and tick”的任务 ，勾选出文中提到的法国地理特征和景点。 2）教师再次播放录音，要求学生逐句跟读，提醒学生注意一般过去时动词（flew, saw, took, stood）的发音。 Step 4: 核心语言点认知 教师引导学生在文中勾画出描述法国地理的句子 ：“It has beautiful beaches on its southeast coast. There are very tall mountains in the south and east. There are also big plains in the north and west parts.
目标 1 （学习 理解） + 目标2 （学习 策略） 活动2 （输入） 理解与 提取 + 理解与 注意 Step 1: 精听文本，提取细节 1）学生再次听录音 ，完成“Listen, fill and repeat”的信息匹配（A-D），并在原文中画出对应的句子。 2）全班核对答案，教师引导学生用完整的句子作答。 Step 2: 发现语言规律 1）教师引导学生关注选择项 A、B 和C，发现由方位词构成的介词短语。 2）教师引导学生对比第 20 页学习策略框中红色的部分，发现方位词的不同语用功能（名词性和形容词性）。 Step 3: 复习归纳形容词的不同比较等级 1）教师要求学生找出游记中含形容词不同的比较等级（同级、比较级和最高级）的句子。 2）教师可做适当的补充，以便更好地复习巩固形容词不同的比较等级（同级、比较级和最高级）的概念和用法。 学生能： 1）正 确 把 选 项 与 地 图上的位置进行匹配。 2）初 步 区 分 方 位 词 的用法。 3）准 确 找 到 含 有 形 容词同级 、比较级和最高级的句子。 4）说 出 文 章 的“ 总 —分 — 总 ”结 构 ，用 简 单的 连 接 词 概 括 主 要内容。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） + 目标2 （学习 策略） 活动2 （输入） 理解与 提取 + 理解与 注意 Step 4: 梳理文本结构 1）教师引导学生分析文章结构： 总起：Last week, my family flew to France. 分述1：France ’s geography (beaches, mountains, plains) 分述2：The Eiffel Tower (height, age, view) 2）教师让学生用“First.. Then... Finally... ”简单概括文章脉络。
目标3 （应用 实践） 活动3 （输入+ 输出） 理解与 表达 Step 1: 基于理解的问答 1）教师让学生阅读所给出的问题，基于自己对游记的理解自行口头回答问题 。如果学生独立完成有难度，教师可引导学生在文中圈出答案。 2）学生与同伴进行问答。 3）教师抽几组学生进行全班展示，并关注答案的准确性和语言的流利度。 Step 2: 深化理解与个人感受分享 1）教师引导学生关注文中的两个比喻句“They were like my toy houses. ”和“I was as tiny as my doll. ”。教师可出示对比图片，帮助学生理解比喻的效果。 2）教师分享自己的旅行感受，然后邀请几位学生分享。 学生能： 1）正确回答问题。 2）理 解 比 喻 句 的 表 达效果。 3）结合自身经历 ，大胆分享个人感受和想象。
目标4 （迁移 创新） 活动4 （输出） 迁移与 运用 Step 1: 明确语境和任务 1）教师引导学生观察图片和已提供的语言支架，明确语境和角色人物。 2）学生先自己对照语言支架进行准备。 3）小组进行讨论并组织语言，互相补充完善。 学生能： 1）积极参与小组讨论 ，大胆开口表达。 2）借助提供的支架 ，较有条理地口头简单介绍一个国家或景点。
Step 2: 角色扮演 1）学生以小组为单位，在班上进行角色扮演。
2）教师适当点评。
3）教师可提供更多的国家信息，引导学生利用框架介绍其他国家。

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