资源简介

(共25张PPT)
教材单元页
第二单元 · 阅读策略单元
两条语文要素：一条练阅读，一条练习作
语文要素 · 阅读
学习提高阅读速度的方法
语文要素 · 习作
结合具体事例写出人物特点
广然后深，博然后专。
本课是阅读策略训练的第一课，先练最基础的一招：集中注意力、不回读
阅读本领，我们这样一步步学
从三年级起，我们已经学过两招阅读策略，今天要学第三招
预测
三年级上册
一边读，一边猜想
后面会发生什么
提问
四年级上册
试着从不同角度
给课文提出问题
提高
阅读速度
五年级上册 · 本单元
既要读得快
更要读得懂
这节课，我们就学第三招：把课文读得又快又懂
本单元的速读训练，一步步进阶
四篇课文各教一招，《冀中的地道战》是整套方法的基础和起点
1
《冀中的地道战》（本课）
集中注意力，遇到不懂的词不停下来、不回读
我们正在学 · 起点
2
《将相和》
尽量连词成句地读，不一个字一个字地读
3
《什么比猎豹的速度更快》
借助关键语句，用较快速度把握课文内容
4
《“诺曼底号”遇难记》
带着问题读，综合运用学过的方法
总结
语文园地
梳理总结速读方法，学习边读边概括
地道战，到底是怎样一种打法？
先穿越到 1942 年的冀中平原，看一看地下的"战场"
抗日战争时期，冀中军民在村子地下
挖出纵横交错的地道，靠着它——
躲过敌人一次次"扫荡"
在地下照常生活、坚持生产
出其不意，打击侵略者
《地道战》
看完说一说：地道战给你留下的第一印象是什么？
第一课时
怎样把课文，读得又快又懂？
先学最基础、也最关键的一招——集中注意力，不回读
本课时任务：① 计时默读两遍，记录用时　② 完成判断检测　③ 梳理课文写了哪几个方面　④ 领取示意图任务
速读第一招：默读时记住三件事
这是提高阅读速度的基础和起点，后面三课都要用到
计时默读，开始
01
集中注意力
不分心、不走神，挡住周围和心里的干扰
02
不懂的词，先不停下来
不影响理解的词句先跳过，继续往下读
03
不回读
不回头反复读，回读越多，速度越慢
注意：提速不是一目十行，读懂每一句才是真本事
第一次计时默读，你准备好了吗？
全文约 1500 字，用刚才学的方法读，老师统一计时
默读时，请做到——
不出声、不指读，眼睛快速向前走
集中注意力，不懂的词先跳过
坚决不回读，读懂每一句话的意思
读完立刻抬头，记下自己的用时
记录我的阅读用时
＿＿ 分 ＿＿ 秒
这是你的第一次成绩
第二遍我们再来比一比
读完后：完成学习单上的 6 道判断题，检验你读懂了多少
计时默读课文：眼睛一直向前，不回读
全文共 8 个自然段；下面是课文全文，按学习提示计时默读，记下所用时间
课文 · 第 1 页
课文 · 第 2 页
课文 · 第 3 页
遇到“孑口”“十里一碉，八里一堡”等不懂处先做记号、不停留，读完再一起解决
开始/暂停
默读效果小检测：对的打√，错的打×
带 ★ 的题目是重点，要能说出判断依据在课文哪里
序号 下面的说法，对吗？ 判断
1 ★ 地道战是为了粉碎日本侵略军的“扫荡”创造的斗争方式
2 冀中平原的地道不计其数，式样统一
3 由于挖在地下，地道里光线昏暗、比较气闷，生活不便
4 ★ 地道的出口很隐蔽，而且可以用来杀敌
5 ★ 地道可以对付敌人火攻、水攻、毒气攻等各种攻击
6 地道里无法了解地面情况，地道里相互联系也不方便
反馈方法：快速对答案，★题回到课文，说清你是从哪句话读出来的
√
×
×
√
√
×
遇到不懂的词，要不要停下来？
这正是练习"不回读"的好机会，比一比两种读法
这样读，越读越慢
遇到生词 → 停下来 → 回头反复看
思路被打断，回读越多，速度越慢
这样读，又快又顺
做个记号 → 先跳过去 → 眼睛继续向前
不影响理解就不停，读完再一起解决
本课的"生词小关卡"——读的时候先别停下：
冀中平原 · 大扫荡
任丘 · 纺车
孑口
一夫当关，万夫莫开
十里一碉，八里一堡
交流：哪个词你刚才没有停下来？你是怎么做到不回读的？
再读一遍：课文是从哪几个方面写地道战的？
边读边想每个自然段写了什么，读完记下第二遍用时，和第一遍比一比
第一部分
① ② 自然段
交代地道战出现的原因和时代背景
第二部分
③—⑦ 自然段
（重点）
③
总体介绍
分布与作用
④
地道内部
保障生活
⑤
隐蔽出口
防御杀敌
⑥
对付破坏
防火水毒
⑦
了解地面
传递敌情
第三部分
⑧ 自然段
总结全文，再次称赞地道战是“惊人的奇迹”
比一比：第二遍更快还是更慢？读懂了，提速才有意义
四选一：画出地道的“设计图”，当小小讲解员
每位同学从下面四个项目中选一个，精读对应的自然段
项目一
地道内部
内部结构怎样
保障人民生活
第 ④ 自然段
项目二
隐蔽出口
出口怎样防御
和打击敌人
第 ⑤ 自然段
项目三
防备破坏
怎样对付火攻、
水攻、毒气攻
第 ⑥ 自然段
项目四
传递敌情
地道里怎样
了解地面情况
第 ⑦ 自然段
完成三步：① 精读对应段落　② 画一张示意图　③ 练习用自己的话作介绍
课堂来不及画完的，作为课后作业完成，下节课带图来当“小讲解员”
第二课时
为什么说地道战是个“奇迹”？
带着你画的示意图深入研读，破解地道战以弱胜强的成功密码
本课时任务：① 了解时代背景与历史意义　② 小组轮流讲解示意图　③ 全班汇报、互相提问　④ 探究成功的关键　⑤ 识字写字
地道战，是在怎样艰难的处境下诞生的？
齐读课文第 ①② 自然段，看清敌人的三重压迫
时间
1942—1944
日军在冀中平原
反复发动“大扫荡”
封锁
十里一碉 八里一堡
封锁沟、封锁墙层层围困
想搞垮人民武装
暴行
“三光政策”
烧光、抢光、杀光
烧杀抢掠，无恶不作
平原无险可守，敌人又如此凶残——怎么办？ ↓
在中国共产党领导下，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战
不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，最终粉碎了“扫荡”
课文两次用“奇迹”称赞地道战，它究竟“奇”在哪里？
项目一 · 地道内部，怎样保障人民生活？
研读第 ④ 自然段，画出地下的“生活空间”示意图
地面 ↑
气孔透光透气
地道纵横：横的、竖的、直的、弯的，家家相连、村村相通
大洞 · 住人
日常起居生活
拴牲口·搁东西
养殖、储物两用
大洞 · 厕所
卫生设施齐全
洞顶牢固　·　数量多　·　用途广　·　有气孔，不气闷、不嫌暗
保障生活的智慧
1
式样齐全：横、竖、直、弯都有，家家相连、村村相通
2
大洞实用：住人、拴牲口、搁东西、做厕所
3
构造牢靠：洞顶牢固，大洞数量多、用途广
4
通气透光：专设气孔，洞里不气闷，也不嫌暗
细节：老太太在洞里摇着纺车纺线
——躲避扫荡时，生产生活两不误
项目二 · 隐蔽出口，怎样防御和打击敌人？
研读第 ⑤ 自然段，重点弄明白什么是“孑口”
地面 ↑
出口隐蔽·外堆荆棘
陷坑：插尖刀·埋地雷
地道通道，连接各家各户
民兵在地道内机动作战
孑口：仅容一人爬过
一夫当关，万夫莫开
孑口装上活动木耙，一人把守，再多敌人也冲不进来
出口御敌的智慧
1
出口隐蔽：开在隐蔽处，外面堆满荆棘作掩护
2
陷阱制敌：出口旁挖陷坑，插着尖刀、埋着地
3
巧设孑口：通道收窄，只容一个人俯身爬过
4
木耙封锁：孑口装活动木耙，一挡就能封死
敌人找得到出口也进不来
进来一个，就消灭一个
项目三 · 敌人来破坏，地道怎样一一化解？
研读第 ⑥ 自然段，看清“敌人出招 — 人民破招”的攻防智慧
火 攻
敌人往洞口放火
→
土和沙，灭火
洞口准备好土和沙，火一来立刻扑灭
水
水 攻
敌人往洞里灌水
→
连通枯井暗沟，水走暗道
地道跟枯井、暗沟连起来，灌进来的水顺势流走
毒气
毒气攻
敌人施放毒气
→
孑口装吊板，挡住毒气
在“孑口”装上吊板，敌人放毒就放下吊板，隔绝毒气
兵来将挡、水来土掩——敌人每一种毒辣办法，人民都早有破解的妙招
项目四 · 藏在地下，怎样知道地面的敌情？
研读第 ⑦ 自然段，看看冀中人民的两种“土电报”
“无线电”
不用机器，靠人一声声吆喝传递
地面发现敌情，瞭望的人先吆喝一声
附近的人听见，接着往下传
你传我、我传他，消息很快传遍全村
“有线电”
用铁丝牵着小铜铃，拉铃传信号
一根铁丝牵住小铜铃，拉到各处地道
事先约定：拉几下，代表不同的情况
一听铃声节奏，就知道敌人到了哪儿
小设计师：如果是你，铜铃拉几下分别表示什么信号？
地道战创造奇迹，靠的究竟是什么？
惊人的奇迹
党的领导
党领导人民创造新的斗争方式，指明方向、凝聚人心
依据：第 ② 段
人民的智慧
人人动脑、众志成城，想出无穷无尽的巧妙办法
依据：第④—⑦段
设计精巧
能躲藏、能生活、能打仗、能防御、还能互通敌情
依据：第③—⑦段
党的领导 ＋ 人民智慧 ＋ 精巧设计，共同托起人民战争的“惊人奇迹”
侵略
堡垒
搁置
陷阱
拐弯
岔道
任丘
qīn lüè
lěi
rén qiū
ɡē
chà
ɡuǎi
xiàn
读词语，记生字。
你有什么好办法记住这些生字呢？
（任务） （责任）
（任丘）
任
多音字
rèn
rén
“任丘”是个地名，即河北省任丘市。 “任”作姓氏时，也读rén。
这几个字，动笔前先看仔细
本课要写 10 个字，重点看清“锁、妨、碍、陷”的间架与易错处
锁
左右结构 · 左窄右宽
金字旁，右半同“琐”的右边
右部笔画多，要写紧凑
左右结构 · 女字旁
女字旁最后一横要变成提
左让右，右边“方”写端正
碍
左右结构 · 石字旁
右半同“得”的右边
上“日”下“寸”，点别漏写
左右结构 · 左耳旁
右为“臽”，下方是“臼”
不是“白”，注意笔顺
课堂书空记笔顺；课后描红、临写，每个字写 3 个，写完对照自查
陷
把“又快又懂”的本领，带到每一次阅读
这节课，我学会了
默读时集中注意力，不分心
不懂的词先跳过，不停下来
眼睛一直向前，坚持不回读
边读边想：每段写了什么
课后这样做
1
完善地道示意图，当“小讲解员”讲给家人听
2
生字描红、临写，每个字写 3 个并自查
3
用本课方法读“快乐读书吧”推荐书目，记录每次默读用时，和自己比进步
下一课《将相和》：练习连词成句地读，不再一个字一个字地读《冀中的地道战》教学设计
统编版小学语文五年级上册·第二单元·第4课（2课时）
课题 冀中的地道战 学段 五年级上册
单元 第二单元（阅读策略单元） 课型 精读课
课时 2课时（每课时40分钟） 教材版本 统编版小学语文
一、课标依据与单元定位
（一）课标依据
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5～6年级）"阅读与鉴赏"领域明确要求："默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。"同时强调要"学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息"。本课作为阅读策略单元的开篇，旨在引导学生掌握提高默读速度的基本方法，养成良好的阅读习惯，为终身学习和发展奠定基础。
（二）单元定位
本单元是统编版小学语文教材中的第三个阅读策略单元。此前，三年级上册学习了"预测"策略，四年级上册学习了"提问"策略。本单元聚焦"学习提高阅读速度的方法"这一核心语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排：
课文 提高阅读速度的具体策略
《冀中的地道战》 默读时集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读
《将相和》 尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读
《什么比猎豹的速度更快》 借助关键语句，用较快的速度默读课文
《"诺曼底号"遇难记》 带着问题读，综合运用提高阅读速度的方法
《语文园地》 梳理提高阅读速度的方法；边读边概括，提高阅读速度
本课作为单元开篇，承担着引导学生养成"集中注意力、不回读"这一最基础阅读习惯的重要任务，是学生提高阅读速度的起点和根基。
二、教材分析与文本解读
（一）内容概述
地道战是抗日战争时期华北平原上的抗日军民，利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。课文分别从冀中地道战出现的原因、地道如何保护人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的"扫荡"、地道里的人如何传递敌情信息等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
（二）结构分析
课文共有8个自然段，可分为3个部分：
部分 段落 主要内容
第一部分 第1～2自然段 介绍冀中地道战出现的原因、背景
第二部分 第3～7自然段 重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息
第三部分 第8自然段 总结全文，高度评价地道战在抗日战争中的独特作用
其中第二部分是课文重点：第3自然段总体介绍，用"奇迹"一词形容地道战；第4～7自然段分别从地道内部结构、出口设计、防御破坏、传递信息四个方面具体介绍，体现了地道设计周密、易守难攻、富有创造性的特点。
（三）语言特点
整篇文章由浅入深，娓娓道来，语言平实却引人入胜。作者运用"奇迹""惊人的奇迹"等词语前后呼应，表达对冀中人民智慧的赞叹。课文中还出现了"孑口""一夫当关，万夫莫开""十里一碉，八里一堡"等具有时代特色和军事色彩的词语，既是学生理解的难点，也是训练"不回读"策略的恰切素材。
（四）课后习题分析
本课安排了两道课后题。第1题呼应学习提示，要求学生记下阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会，两位学习伙伴提示了"遇到不懂的词语不回读"的基本方法。第2题引导学生在整体把握课文内容的基础上，进一步思考地道战取得成功的关键原因，体会冀中人民的智慧和意志。
三、学情分析
（一）已有基础
五年级学生在中年级已经初步学会默读，能够做到不出声、不指读，具备了一定的默读基础。在三年级上册和四年级上册的阅读策略单元中，学生分别学习了"预测"和"提问"策略，对阅读策略的学习方式有一定经验。
（二）学习障碍
学生在默读时普遍存在以下问题：一是注意力容易分散，遇到干扰或不感兴趣的内容会走神；二是遇到不懂的词语或句子容易停下来反复回读，影响阅读速度；三是部分学生默读时仍存在轻微的唇动或喉动现象。本课涉及的"冀中平原""大扫荡""孑口"等词语远离学生的生活经验，容易触发回读行为。
（三）认知特点
五年级学生对战争题材的故事有较强的好奇心和探究欲，地道战的巧妙设计容易激发他们的学习兴趣。但学生对抗日战争的时代背景缺乏深入了解，需要教师提供必要的图片、视频等资料作为支撑。项目化学习（画示意图并介绍）符合五年级学生动手实践和表达交流的需求。
四、教学目标
依据新课标核心素养要求，结合本课教学内容，确立以下教学目标：
（一）文化自信
通过了解冀中地道战的历史背景和巧妙设计，感受冀中人民在抗日战争中展现的无穷智慧和顽强斗志，增强民族自豪感和爱国情感。
（二）语言运用
1. 认识"侵、略、垒、丘、搁、陷、拐、岔"8个生字，读准多音字"任"，会写"侵、略、筑、堡、党、丘、妨、碍、陷、拐"10个生字。
2. 学习用较快的速度默读课文，做到集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，能记录阅读时间并交流阅读体会。
（三）思维能力
1. 能梳理课文内容，了解课文从哪些方面介绍地道战，发展信息提取和归纳概括能力。
2. 能根据课文内容画出地道战示意图，并用自己的话向同学作介绍，发展空间想象、逻辑思维和口头表达能力。
（四）审美创造
通过探究地道战的巧妙设计，体会劳动人民在艰苦环境中展现的创造智慧之美，感受人民战争的艺术魅力。
五、教学重难点
（一）教学重点
1. 学习用较快的速度默读课文，做到集中注意力、不回读，并能记录阅读时间、交流阅读体会。
2. 能根据课文内容，画出简单的地道战示意图，并向同学作介绍。
（二）教学难点
感悟地道战取得成功的关键是人民的智慧，体会冀中人民在对敌斗争中表现出的无穷智慧和顽强意志。
六、教学准备
（一）教师准备
1. 多媒体课件：包含单元篇章页、课文插图、冀中平原地图、地道结构示意图范例、生字词卡片等。
2. 视频素材：约2分钟的《地道战》经典电影片段，帮助学生直观感受地道战场景。
3. 计时工具：课堂计时器或秒表，用于记录学生默读时间。
4. 学习单：包含阅读检测判断题、课文内容梳理框架、项目化学习任务卡（示意图课后完成）。
（二）学生准备
按教师要求准备好学习单和文具。本单元课文不建议安排预习，以保证计时阅读的真实性和策略训练的有效性。
七、教学过程
第一课时（40分钟）
【课时目标】
1. 学习用较快的速度默读课文，做到集中注意力、不回读，能记录阅读时间并交流阅读体会。
2. 梳理课文内容，了解课文从哪些方面介绍地道战，初步感受地道战创造的奇迹。
3. 明确项目化学习任务，课后完成示意图绘制。
【课时时间分配】
教学环节 活动内容 建议用时
活动一 单元导学，揭示课题（含观看视频） 5分钟
活动二 第一次默读计时＋判断检测＋交流体会 18分钟
活动三 第二次默读＋口头梳理课文内容 14分钟
活动四 布置项目化学习任务（示意图课后完成） 3分钟
【教学过程】
◎学习活动一　单元导学，揭示课题（5分钟）
建议用时：5分钟（回顾旧知1.5分钟＋视频2分钟＋交流1.5分钟）
1. 回顾旧知，揭示单元主题。
这节课开始学习第二单元——阅读策略单元。简要回顾：三上学习了"预测和猜想"，四上学习了"多角度提问"。出示单元篇章页，明确本单元主题：学习提高阅读速度的方法。快速提问1～2名学生：你平时默读一篇课文大约要多久？不展开讨论，留下悬念。
2. 揭示课题，观看视频。
板书课题：冀中的地道战。指导"冀"字（河北省简称）。播放2分钟《地道战》电影片段，直观感受地道战场景，看完用一句话说说印象即可，不做长讨论。
【设计意图】快速建立策略学习的连续性，用视频在短时间内建立感性认识，把更多课堂时间留给默读实践。
◎学习活动二　第一次默读计时＋检测＋交流体会（18分钟）
建议用时：18分钟（明确方法2分钟＋默读5～6分钟＋检测反馈6分钟＋交流4分钟）
1. 明确方法（2分钟）。
出示课文前的学习提示："用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。"引导学生划出三个要点：集中注意力、不停下来、不回读。强调：提速不是一目十行，要读懂每句话的意思。
2. 默读全文，记录时间（5～6分钟）。
教师统一开启计时器，学生默读全文（约1500字），读完立即记下自己所用时间。教师巡视，提醒不出声、不指读、不回读。
3. 检测效果，快速反馈（6分钟）。
完成学习单上的6道判断题。反馈时采用"快速对答案＋重点说依据"的方式：第（1）（4）（5）题等易混题重点请学生说清依据在课文哪里，其余各题对答案、一句话带过，避免逐题细讲占用时间。
序号 判断题内容 答案
（1） 地道战是为了粉碎日本侵略军的"扫荡"创造的斗争方式。【重点说依据】 √
（2） 冀中平原的地道不计其数，式样统一。 ×
（3） 由于挖在地下，地道里面光线昏暗，比较气闷，生活不便。 ×
（4） 地道的出口很隐蔽，而且可以用来杀敌。【重点说依据】 √
（5） 地道可以对付敌人火攻、水攻、毒气攻等各种攻击。【重点说依据】 √
（6） 地道里面无法了解地面的情况，地道里面相互联系不方便。 ×
4. 交流体会（4分钟）。
出示课后学习伙伴的对话，指名交流：你遇到哪个不懂的词语没有停下来？读到哪里不太理解但没有回读？学生可能提到"冀中平原""大扫荡""任丘""孑口""一夫当关，万夫莫开"等，教师简要点拨、不展开讲解，重点肯定学生"不回读"的做法，强化策略意识。
【设计意图】在真实计时阅读中体验策略，检测反馈突出重点、不平均用力，保证在有限时间内完成"读—测—议"的完整闭环。
◎学习活动三　第二次默读＋口头梳理课文内容（14分钟）
建议用时：14分钟（默读5分钟＋师生共同口头梳理7分钟＋速度对比2分钟）
1. 第二次默读（5分钟）。
任务：再次用较快的速度默读，边读边想每个自然段写了什么，读完记下第二次所用时间。教师提醒：带着思考读，读懂每段大意才是有效提速。
2. 口头梳理，共同建构（7分钟）。
为节省时间，不要求学生当堂独立填写完整思维导图，改为师生合作、边交流边在课件上逐步呈现段落框架；学生在学习单上对照补记关键词即可：
段落 主要内容
第①②自然段 简要介绍地道战发生的时代背景
第③自然段 总体介绍地道的分布特点和作用
第④自然段 地道的内部结构如何保障人民的生活
第⑤自然段 地道出口怎样防御和打击敌人
第⑥自然段 地道怎样对付敌人的破坏
第⑦自然段 地道里面怎样了解地面的情况
第⑧自然段 总结地道战的历史意义
3. 速度对比反馈（2分钟）。
比一比两次用时：多数学生会变快（内容更熟悉），也有学生因思考段意而变慢。教师点出关键：理解是提速的前提，带着思考读，速度会越来越快。
【设计意图】第二次默读强化策略体验；以师生共同梳理替代独立填写导图，既理清文脉又控制用时，为项目化学习搭好结构框架。
◎学习活动四　布置项目化学习任务（3分钟）
建议用时：3分钟（课堂讲清要求，示意图课后完成）
1. 明确任务：每人从四个项目中选定一个，课后精读相关自然段，画一张示意图，并练习用自己的话介绍，下节课带来交流。
项目 任务内容 对应段落
项目一 介绍地道的内部结构如何保障人民的生活 第④自然段
项目二 介绍地道出口怎样防御和打击敌人 第⑤自然段
项目三 介绍地道怎样防备敌人的破坏 第⑥自然段
项目四 介绍地道里面怎样了解地面的情况 第⑦自然段
2. 课件快速出示1～2幅示意图范例，提示：抓住关键结构，用简单图形加标注表示，重在准确而非精美。
【设计意图】示意图绘制放在课后，腾出课堂时间保障两次默读这一核心策略训练；范例引路降低课后完成难度。
第二课时（40分钟）
【课时目标】
1. 借助示意图开展项目化交流，深入理解地道战的结构特点与作战智慧。
2. 感悟地道战取得成功的关键是人民智慧与党的领导。
3. 认读本课生字词，读准多音字"任"，明确难写字要点（临写课后完成）。
【课时时间分配】
教学环节 活动内容 建议用时
复习回顾 回顾课文从哪几方面介绍地道战 2分钟
活动五 了解时代背景和历史意义，聚焦"奇迹" 8分钟
活动六 小组内轮流介绍示意图、互评 10分钟
活动七 全班汇报：2个重点展示＋2个简要展示 12分钟
活动八 总结地道战成功的关键 4分钟
识字写字 认读词语、多音字、难写字要点 4分钟
【教学过程】
◎复习回顾（2分钟）
建议用时：2分钟
课件呈现上节课梳理的段落框架，指名1～2名学生快速说出课文从哪几个方面介绍地道战，直奔本课探究主题。
◎学习活动五　了解时代背景和历史意义（8分钟）
建议用时：8分钟（背景讲解4分钟＋历史意义与聚焦"奇迹"4分钟）
1. 了解时代背景（4分钟）。
齐读第1、2自然段。结合冀中平原地图简要讲解："冀中"即河北省中部平原，无高山大河作掩护；敌人"十里一碉，八里一堡"严密封锁，实行烧光、抢光、杀光的"三光"政策。点到为止，为理解地道战的必要性服务，不做过多历史拓展。
2. 了解历史意义，聚焦"奇迹"（4分钟）。
齐读结尾段，抓住课文两次出现的"奇迹"（第3、8自然段）设疑：为什么说地道战是个"奇迹"？它是怎样创造奇迹的？带着问题进入第4～7自然段的项目交流。
【设计意图】背景补充简明精当，聚焦"奇迹"形成统领全课的核心问题，激发项目探究兴趣。
◎学习活动六　小组合作，轮流介绍示意图（10分钟）
建议用时：10分钟（每人约2分钟，组长主持，互评纠错）
学生拿出课后完成的示意图，四人小组内轮流介绍。要求：①借助示意图用自己的话讲；②其他同学认真听，可提问、可纠错；③组长控制每人约2分钟，确保人人都讲到。教师巡视，重点了解共性问题和可供全班展示的优质案例，确定2名重点展示人选（覆盖不同项目）。
【设计意图】把"人人开口"放在小组内完成，保证参与面；教师同步遴选典型案例，为高效率的全班汇报做准备。
◎学习活动七　全班汇报项目化成果（12分钟）
建议用时：12分钟（2个项目重点展示各4分钟＋2个项目简要展示各1分钟＋评价2分钟）
为控制时间，采用"2个重点展示＋2个简要展示"的方式，四个项目均覆盖但不平均用力：
1. 重点展示（2个项目，各约4分钟）：选2名学生上台，借助示意图详细介绍并接受提问互动。教师根据巡视情况，优先选择最能体现"智慧"的项目二（出口与"孑口"）和项目三（防备破坏）重点展开，备用提问如下：
· 你能借助示意图介绍"孑口"吗？"一夫当关，万夫莫开"说明了什么？
· 敌人用火攻、水攻、毒气攻，人们分别怎样应对？你认为哪一招最有智慧？
2. 简要展示（另2个项目，各约1分钟）：项目一、项目四各派1名代表上台，用1分钟借助示意图讲清核心要点（大洞保障生活、"无线电"加"有线电"传递敌情），不展开长互动，教师一句话点评提升。
3. 评价（2分钟）：从"示意图是否准确、介绍是否清楚"两方面简评，表扬亮点、纠正共性错误。
备用互动问题（可视时间灵活取用）：地道里为什么每隔一段挖一个大洞？为什么写老太太用纺车放线？小铜铃拉几下分别表示什么？如果你来设计传信方式会怎样设计？
【设计意图】组内讲透保证全员参与，全班展示"抓重点、全覆盖"，既深化对结构与智慧的认识，又把汇报环节控制在12分钟内。
◎学习活动八　总结地道战取得成功的关键（4分钟）
建议用时：4分钟
教师小结四个方面的认识后提问：地道战能创造奇迹、取得成功，关键是什么？组织简短讨论，相机板贴三大关键：
关键因素 具体说明 课文依据
中国共产党的领导 地道战是在党的领导下创造的新斗争方式 第2自然段
人民的智慧是无穷的 冀中人民想出各种巧妙办法打击敌人 第4～7自然段
地道的设计十分精巧 能躲、能生活、能打、能防、能联络 第3～7自然段
教师总结升华：党的领导加上人民的无穷智慧，才创造了抗日战争史上的惊人奇迹。
【设计意图】用表格快速收敛讨论，从具体认知上升到抽象概括，落实本课难点。
◎巩固识字，指导写字（4分钟）
建议用时：4分钟（认读1.5分钟＋多音字0.5分钟＋难写字要点2分钟；描红临写课后完成）
1. 快速认读词语（1.5分钟）：侵略、碉堡、任丘、搁东西、拐弯、岔道、扫荡、封锁、武装、粉碎、妨碍、陷坑、不计其数、想方设法、无穷无尽。
2. 多音字（0.5分钟）："任"在"任丘"中读rén，在"任务""任意"中读rèn。
3. 难写字要点（2分钟）：集中指导"锁、妨、碍、陷"4个易错字，课件演示关键笔画，学生书空；描红、临写安排在课后习字册完成。
八、板书设计
本课板书以"奇迹"为核心，随课堂进程逐步呈现结构特点与成功关键：
　　　　　　　冀中的地道战　　　　　　　
　　　　　　　　　奇迹　　　　　　　　　
内部结构保障生活　出口设计打击敌人　防御破坏　传递信息
　　　党的领导　＋　人民智慧　＝　惊人奇迹　　　
　　　　　集中注意力　不回读　提速度　　　　　
九、作业设计
（一）课堂延伸作业（当堂任务的课后收尾）
1. 完善地道战示意图，并对照示意图把所选项目清楚地讲给家人听。
2. 在习字册上完成本课生字描红、临写，每个生字组两个词语。
（二）基础作业
1. 再用较快的速度默读课文一遍，记录阅读时间，与课堂上的两次用时对比，感受自己的进步。
2. 抄写本课重点词语，读准多音字"任"的两种读音。
（三）拓展与实践作业（选做）
1. 运用"集中注意力、不回读"的方法阅读一篇拓展文章，记录用时并与同学交流。
2. 观看电影《地道战》，或小组合作制作一份地道战手抄报/电子海报，在班级展示栏展出。
十、教学反思
（本部分供教师课后填写，以下为反思要点提示）
（一）时间把控方面
1. 各环节是否按建议用时推进？哪一环节超时？判断题反馈、全班汇报是否做到了"抓重点、不平均用力"？
2. 两次默读的时间对比是否体现提速？课后完成的示意图质量如何，是否需要调整课堂指导的细致程度？
（二）策略落实方面
1. 学生是否真正做到"集中注意力、不回读"？是否存在"求快不求懂"的现象？
2. 检测正确率如何？速度与理解是否同步提升？
（三）项目化学习方面
1. 小组内是否人人开口？"2个重点＋2个简要"的汇报方式是否保证了四个项目的覆盖与理解？
2. 学生是否真正感悟到地道战是"奇迹"、体会到人民智慧的伟大？
（四）改进方向
1. 如何在后续课文中持续强化"不回读"策略，帮助学生形成稳定习惯？
2. 若班级基础较弱，哪些环节可进一步向课后延伸，或酌情调整为3课时？

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