资源简介

3.1《利用地球模型来探究》探究记录单
班级： 小组： 日期：
活动1：分享与交流
分享你的观察与发现，并将小组的讨论内容进行分类整理。
昼夜现象 四季现象
疑惑 疑惑
活动2：利用地球模型来研究
地球仪上的信息
天猫店：科学猩旗舰店 公众号：科学猩 TEL:15820755611(共10张PPT)
教科版 六年级上册《地球的运动》单元
1.利用地球模型来研究
聚焦
地球上有序进行昼夜交替和四季变化。你观察到的哪些现象与昼夜交替、四季变化有关？
探索
活动1：分享与交流
分享你的观察与发现，并将小组的讨论内容进行分类整理。
太阳东升西落
夏季昼长夜短
四季总是按照春夏秋冬有序变化
......
为什么会有昼夜和四季的变换？
为什么昼夜有长短？
......
可以借助什么工具来研究？
探索
活动2：利用地球模型来研究
因为地球太大，所以科学家常常利用模型进行研究。地球模型是研究地球的重要工具。昼夜交替、四季变化都可以借助地球模型来研究。地球仪就是常用的地球模型。
探索
活动2：利用地球模型来研究
地球模型有多种类型，有专门反映地形的，也有反映行政区划的，还有反映地壳运动的…不同的模型反映不同领域的知识，具有不同的用途。
地形模型
结构模型
海陆分布模型
探索
活动2：利用地球模型来研究
实验材料：地球模型、记录单
实验步骤：
①观察地球模型内部结构，记录你的发现；
②组装地球仪，观察并记录你的发现。
探索
活动2：利用地球模型来研究
记录并分享你的发现。
地球仪上的地轴是倾斜的
赤道将地球分为了南、北半球
中国位于北半球
地球围绕着地轴转动
海洋多，陆地少······
研讨
①通过交流，我们知道了哪些现象 产生了哪些疑问
②通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题
③根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究
拓展
自制地球模型，观察地球的运动。
乒乓球地球模型
大蒜地球模型
谢谢观看3.1 《利用地球模型来研究》教学设计
【教材分析】
本节课为本单元开篇导入课，承担单元铺垫、搭建探究工具两大核心作用。教材整体分成四大学习板块：
聚焦板块以昼夜、四季日常场景抛出开放性问题，摸排学生原有认知，找准认知起点；
探索板块分为两层活动：先组织学生交流生活里的天地现象并分类整理，再细致观察地球仪提取地理、天文信息；
研讨板块引导学生梳理本单元待解决的核心问题，明确后续模拟实验的研究思路；
拓展板块鼓励学生用生活中易得的材料自制地球模型，打通课堂与课后实践。
本课核心学习方法是：建模法，后续昼夜、四季相关模拟实验全部依托本课搭建的模型思维开展，是整个单元探究方法的基础。
【学情分析】
六年级学生在生活、科普视频中零散接触过地球、昼夜、四季相关知识，但知识碎片化，没有形成完整逻辑；学生空间想象能力偏弱，很难凭空想象天体运动过程，必须依靠实物模型辅助理解；动手手工能力充足，但制作模型时只会复刻外观，不会主动在模型上标注地轴、海陆等关键科学信息；能主动提出各类好奇问题，但无法区分“简单观察类问题”和“需要实验推理的复杂问题”，自主探究逻辑较弱。
学生学习优势：对宇宙、手工制作类活动兴趣浓厚；学习短板：难以区分模型模拟效果与真实天体运行的差别，容易把模型现象等同于真实自然规律。
【教学目标】
科学观念
1. 地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。
2. 地球表面主要由海洋和陆地组成。
科学思维
1. 学会用思维导图对地球相关知识分类梳理；
2. 能自主区分可直接观察的简单问题、需要实验验证的复杂问题；
3. 能对比不同类型地球模型（地形模型、内部构造模型），说出各自适用的研究场景。
探究实践
1. 小组合作完成昼夜、四季现象分类记录，规范填写课堂记录表格；
2. 有序观察地球仪，完整提取并书面记录仪器上的地理、天文标识；
3. 利用乒乓球等日常材料，独立制作简易地球模型。
态度责任
1. 持续保持对宇宙天体运动的好奇心，敢于主动提出自己的疑问；
2. 小组交流时耐心倾听同伴想法，结合他人观点完善自己的模型设计。
【教学重难点】
重点：收集整理昼夜、四季生活现象，从地球仪中提取关键信息，并提出自己的疑惑。
难点：建立模型和真实地球的对应关系，学会借助模型观察并表达地球运动相关信息。
【教学准备】
教师教具：多媒体课件、班级共用记录表、标准教学地球仪、地球内部结构模型、地形地貌模型。
小组学具：地球模型、乒乓球/泡沫球/大蒜，探究记录单。
【教学流程图】
【教学过程】
（一）聚焦（5分钟）
教师展示昼夜交替及四季变化图片，抛出引导谈话：我们每天都会经历白天与黑夜，一年四季温度、景色循环变化，这些天天见到的景象，背后都和地球自身运动有关。
连续提问：生活里你观察到哪些昼夜、四季相关现象？关于这些现象你心里有哪些疑惑？
学生自由举手分享。
设计意图：摸排学生课前原有认知，激发学生对地球运动的持续探究的兴趣。
（二）探索（20分钟）
活动1 分享与交流（10分钟）
1. 小组内轮流分享个人观察到的昼夜、四季生活场景；
2. 组织学生将自己的发现以及疑惑填写在班级记录表。
3. 小组汇报分享，教师总结板书，并引出问题：对于我们的疑惑，可以借助什么工具来研究？
活动2 利用地球模型来研究（10分钟）
1. 每组领取一份地球模型材料，按照整体→局部的顺序有序观察；
2. 引导学生重点关注海陆色块、赤道线条、地轴等；
3. 小组汇报分享，教师总结板书。
设计意图：引导学生发现问题提出疑惑，并学会借助模型来进一步观察并表达地球运动相关信息。
（三）研讨（10分钟）
1. 全班汇总：通过交流，我们知道了哪些现象 产生了哪些疑问
预设学生回答：太阳每天东升西落、夏季正午影子很短；疑惑：为什么每天昼夜交替一次、四季温度差异从何而来。
2. 观察收获：通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题
预设学生回答：地轴是倾斜的、赤道平分南北半球、地球上海洋多陆地少等。
根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究
预设学生回答：能借助地球模型来开展模拟实验探究的相关问题。
设计意图：进一步汇总学生的发现以及疑惑，让学生带着问题进行下一课时的探究，激发学生持续探究的热情。
（四）拓展（5分钟）
实践任务：借助乒乓球、大蒜等球形物品，自行制作简易的地球模型。
设计意图：将学生的所学以模型的方式复现，加深学生对地球结构的理解以及对地球模型的应用。
【板书设计】
【学生记录单设计】见附件

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