资源简介

(共13张PPT)
教科版 六年级上册《计量时间》单元
1.时间在流逝
聚焦
思考问题：
远古时代没有钟表的情况下，
古人是怎样安排生活和劳作的呢？
探索
活动1：在没有计时工具的情况下，哪些
自然现象可以帮助人们判断时间
在远古时代，人类依靠太阳计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人们使用的时间单位——日。
资料
探索
活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用
太阳进行计时的方法和事例。
日晷是利用一天中日影方向有规律的变化来划分并测定时刻的工具，根据两个时刻之间的间隔，可以计算出时间长度。圭表是根据日影的长短测定节气和一年时间长短的仪器。
资料
探索
活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用
太阳进行计时的方法和事例。
晷针
晷面
利用太阳来计时
日影角度的变化——时辰
日晷guǐ
探索
活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用
太阳进行计时的方法和事例。
表
圭
利用太阳来计时
日影长度的变化——节气
圭guī表
探索
活动3：古人曾用燃香来帮助计时，我们
也来观察研究“一炷香”的时间。
· 取一支约 20厘米长的细香，分为十
等份并做标记。
· 燃香并记录香燃烧到十分之一、十分
之二、十分之三处的时刻，推测燃
烧完一炷香所需的时间。
实验过程中注意保持无风
点燃区
划分刻度区
计时起点
探索
活动3：古人曾用燃香来帮助计时，我们
也来观察研究“一炷香”的时间。
线香
底座
计时器
点火器
记号笔
尺子
探索
活动3：古人曾用燃香来帮助计时，我们
也来观察研究“一炷香”的时间。
在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用于计时。
探索
活动4：感受一分钟有多长，用词语来描述我
们对这一分钟的主观感受。与同学交
流，说一说一分钟能做些什么。
朗读 150 字左右课文
跳绳 120 次左右
研讨
1. 古人曾用过哪些方法计时？这些方法有什么优缺点
太阳计时（日晷、圭表）
结构简单，晴天时精确度高，但夜晚和阴雨天不方便使用
燃香
不受白天黑夜、室内外限制，制作成本低、便携易用，但计时精度偏低，香烧尽需要更换，无法长时间连续计时。
研讨
2. 燃香的上段与下段在燃烧时间上相同吗 这会带来什么问题
3. 时间流逝有什么特点？
理想状况下，上段和下段在燃烧时间上相同。但在实际操作中，由于香本身的制作工艺、空气流动、环境湿度等问题，测得的时间可能不相同，导致燃香计时误差较大，无法精确计时。
均匀恒定、不可逆、持续、不受主观因素改变
拓展
与燃香一样，蜡烛也可以用来计时。蜡烛计时有什么缺点？什么方法可以使蜡烛燃烧得更稳定呢
易受环境气流影响
将蜡烛放置在玻璃防风罩或圆柱形玻璃灯笼中，尽量消除气流扰动。《时间在流逝》教学设计
【教材分析】
本课为《计量时间》单元起始课。作为单元第一课，本课搭建起 “计时原理” 核心认知，先从生活感知时间流逝切入，依托自然天象、古代计时工具、燃香实验三层探究活动，让学生理解古人依靠有规律变化的事物计量时间。
本课内容分为四大板块：聚焦环节创设无钟表情境，抛出核心问题 —— 远古没有钟表，古人如何安排劳作与生活，引出本课探究主题；探索环节设置四项分层活动，依次探究自然天象判时、太阳计时工具（日晷、圭表）、燃香匀速计时实验、一分钟时长感知，层层递进落实探究；研讨环节对比太阳计时、燃香计时的优缺点，分析燃香燃烧误差成因，总结时间流逝固有特点；拓展环节由燃香计时迁移至蜡烛计时，分析蜡烛计时缺陷并提出优化方案，为后续水钟、机械计时学习铺垫。
本课由远古自然计时过渡到人工简易计时工具，让学生建立 “规律变化 = 计时基础” 的底层逻辑，体会人类为精准计时不断改良工具的发展脉络，渗透技术源于人类需求的科学思想。
【学情分析】
六年级学生日常比较依赖钟表、手机感知时间，对 “时间长短” 具备直观生活感受，但抽象认知存在明显不足。
学生具备基础小组合作、数据记录能力，对古代计时工具、动手燃烧实验抱有浓厚好奇心，能够结合生活经验说出日月、影子等自然现象。但难以区分 “客观恒定的时间”和“用来计时的工具”，容易混淆日晷、圭表的不同用途；开展燃香实验时，很难主动意识到气流、香体粗细会干扰燃烧速度，难以自主提炼 “均匀变化”这一计时底层逻辑。很容易以自身主观感受判断时间快慢，需要借助体验活动、对比实验纠正认知偏差。
课堂需多采用图片直观展示、分组动手操作、对比式表格梳理等方式，降低抽象知识理解难度，贴合六年级学生学习特点。
【教学目标】
科学观念：
1.知道时间的流逝均匀、持续、不可逆，不会随人的主观感受发生改变。
2.认识日晷、圭表、燃香几种古代计时方式，掌握各自依靠的变化规律与使用条件。
科学思维：
1.通过整理燃香实验分段时长数据，推理得出：只有稳定、有规律变化的事物，才能用来计量时间；
2.能从使用场景、精度、环境限制几个维度，客观评价不同古代计时工具的优势与不足。
探究实践：
1.独立完成燃香计时分组实验，规范完成刻度划分、时长记录、数据推测等步骤，如实填写实验记录单；
2.借助图文资料梳理太阳计时工具的工作原理，小组内沟通交流。
态度责任：
1.在探究古代计时工具的过程中，感受古人善于观察、巧用自然规律的创新智慧。
2.建立珍惜时间、合理规划时间的意识，理解计时工具不断优化是人类持续探索、满足生活需求的结果。
【教学重难点】
教学重点：认识古人利用太阳、燃香计时的多种方法，能独立完成燃香计时探究实验。
教学难点：能提炼计时的核心原理 —— 只有稳定、有规律变化的事物，才能用来计时；能分析环境因素对燃烧计时产生的误差。
【材料准备】
教师：多媒体课件、日晷与圭表高清实物图、燃香实验教学视频。
小组：长度统一的细香、记号笔、秒表、火柴、托盘、学生实验记录单。
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：无钟表时代，古人如何把握时间？
情境创设导入。提问：如果一夜之间所有钟表、电子计时器全部失效，我们该怎么区分时间？生活会遇到哪些麻烦？
学生自由发言，分享自身猜想。
过渡提问：钟表是近现代才发明的计时工具，在漫长的远古时期，人类没有精密计时仪器。古人依靠什么办法安排每日生产生活？今天我们一同探究《时间在流逝》。
设计意图：创设假设情境，打破学生依赖现代计时工具的固有思维，快速聚焦课堂探究主线，调动学生主动思考的积极性。
二、探索：分层活动，探究多种计时方式
活动一：依靠自然天象粗略判断时间
小组头脑风暴：不借助任何人工工具，大自然里哪些现象能帮助我们判断一天内的时段？
学生结合课件图片自主交流，教师梳理：太阳东升西落；月亮、星辰变化可以区分夜晚时段；植物开花、动物作息能够区分四季。
教师总结核心知识点。远古人类以太阳作为主要计时参照，遵循 “日出而作，日落而息” 的生活节奏，昼夜交替循环往复，由此诞生人类最早使用的时间单位 ——日。
活动二：古人依托太阳发明光影计时工具
学生观察图片，找出日晷、圭表在结构、用途上的区别。
师生共同梳理两类工具核心信息：
（1）日晷：由晷针、带十二时辰刻度的晷面组成，利用一天之内日影方向的规律性偏移，划分不同时辰，用于判断当日具体时刻；
（2）圭表：由平放的圭尺、直立的表杆组合而成，依靠一年中正午日影长短的周期性变化，确定二十四节气、测算一年的总时长。
活动三：分组实验 —— 探究 “一炷香” 能否稳定计时
提出问题：燃香能不能作为计时工具？想要让实验数据准确，我们需要控制哪些外界条件？师生统一确定控制变量：全程保持无风环境、选用粗细完全均匀的香、开始计时线不设置在顶端。讲解实验步骤：
① 取一支 20 厘米标准细香，使用记号笔将香平均划分为十等份，依次做好刻度标记；
② 燃香并记录香燃烧到十分之一、十分之二、十分之三处的时刻，推测燃
烧完一炷香所需的时间。
③ 根据三段燃烧时长，合理推测完整一炷香燃烧完毕的总时长，填写记录单。
各小组汇总实验数据，交流观察到的实验现象。
教师总结实验结论：在无风、香体粗细均匀的理想环境下，香燃烧变短的速度基本均匀，因此燃香可以用来粗略计量时间。
活动四：沉浸式体验，感知一分钟的客观时长
体验任务：全体学生闭眼静坐，度过一分钟，结束后分享自己的主观感受。
结合课件图片，分享一分钟内可以完成的活动。
对比思考：同样一分钟，等待时觉得漫长，玩耍时觉得短暂，这说明时间本身有快慢变化吗？
小结提升：人的情绪、注意力会改变我们对时间的主观感受，但客观的时间流逝速度始终恒定，不会发生改变。
设计意图：本环节遵循由观察到实验的认知逻辑，借助太阳、日晷、圭表图文观察，让学生初步感知自然规律可计时。通过标准化燃香分组实验，落实控制变量、数据记录的探究方法，用实证支撑 “均匀变化能计时” 的核心观点。一分钟体验区分客观时长与主观感受，纠正认知误区。多形式活动积累观察与实验证据，为研讨归纳提供素材。
三、研讨：梳理规律，辩证评析各类计时手段
研讨问题 1：对比太阳计时、燃香计时，分别梳理二者优缺点
太阳计时：优势是结构简单、晴天计时精度更高；短板是受天气、昼夜限制，无法全天候使用；
燃香计时：优势不受昼夜、室内外场地约束，材料轻便易携带、成本低廉；短板计时精度较低，香燃烧完毕需要更换，无法长时间连续计时。
研讨问题 2：同一支香，上段和下段燃烧用时一定相等吗？会造成什么问题？
明确要点：理想无风环境下两段时长接近；实际课堂中空气流动、香的制作工艺、环境湿度都会造成燃烧速度偏差，带来计时误差，无法精准测量时间。
研讨问题 3：客观的时间流逝具备哪些固定特点？
全班总结：均匀恒定、持续向前、单向不可逆，不受人的主观情绪、外界环境干扰。
设计意图：递进研讨问题，层层拆解本课重难点，引导学生自主对比、归纳、推理，构建完整的计时知识逻辑，形成辩证评价事物的科学思维。
四、拓展：蜡烛计时的缺陷与优化方案
知识迁移提问：和燃香原理相近，蜡烛同样依靠匀速燃烧计时，蜡烛计时存在哪些明显缺陷？
学生结合生活观察作答：蜡烛火焰容易受气流扰动晃动、甚至直接熄灭，燃烧速度不稳定，计时误差大。可以为蜡烛加装玻璃防风罩、圆柱形玻璃灯笼，隔绝外部空气流动，降低气流对火焰的干扰。
设计意图：由燃香迁移至蜡烛，巩固 “均匀燃烧可计时” 的核心原理；设置课后实践，将课堂科学探究延伸至课外，同时为后续水钟、精密计时工具学习做好铺垫。
【板书设计（生成）】
【学生记录单设计】
燃香时间记录表
燃香长度 所需时间/秒
十分之一
十分之二
十分之三
推测一柱香的时间
我的推测理由：

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