资源简介

《我的叔叔于勒》
欢迎来到第二期“小说圆桌派”，本期我们跟随莫泊桑的笔触，以“我”的少年视角观察家庭，走进人物的内心世界，探讨金钱与亲情中的复杂人性。
课前预学
预学一 [人物:初读印象]阅读课文，积累词语。根据拼音写出汉字，并用一个词语勾勒出你对菲利普夫妇和于勒的初步印象。
jié jū（ ） 与日jù( )增 zhàn( )桥 zhèng zhòng( )其事 duō suo( ) shà( )白 神色zhāng huáng（ ） chà( )异 dū nang（ ） 的菲利普夫妇 之前:糟tà ( )钱 阔chuò( ) 现在:lǎn lǚ（ ） zhòu( )纹 mǔ lì 狼狈不kān( ) 的于勒
预学二 [称呼:变化原因]阅读课文，梳理称呼。根据提示填写菲利普夫妇对于勒的称呼变化图，并总结称呼发生变化的原因。
菲利普夫妇对于勒的称呼发生变化，根本原因是:(从“于勒的经济状况”和“菲利普夫妇的价值观”两个角度思考)
课堂导学
导学一 [情节:反转中的讽刺]从不同角度梳理课文的故事情节，聚焦菲利普夫妇对于勒态度的变化，探究态度反转的根源，品味小说的讽刺意蕴。
(1)解读菲利普夫妇的心理过山车。
在横轴上按“开端→发展→高潮→结局”梳理情节;用“期待→破灭”的心理变化线，关联菲利普夫妇的情绪关键词与情节推进节点，还原菲利普夫妇的人物形象。
梳理情节和心理线，还原菲利普夫妇的人物形象:⑥
(2)解读于勒命运的迷局。
按“原因→结果”梳理情节的因果逻辑，填写下页的表格，探析情节的因果逻辑所揭示的小说主题。
情节因果逻辑梳理表
情节 原因 结果
菲利普夫妇的反应 于勒的命运
开端 于勒挥霍家产，占用菲利普的钱 厌恶于勒、把于勒送至美洲 被驱逐，前往美洲谋生
发展 于勒来信说发财了 把于勒当成全家的期盼 ①
高潮 菲利普一家在船上偶遇穷困潦倒的于勒 美梦破灭，陷入恐慌 ②
结局 ③ 改船躲避，避免相认
梳理因果逻辑线，探析小说主题:⑤
(3)解读小说叙事的技巧。
按“悬念一结局”的小说技巧梳理情节，感受“意料之外，情理之中”的讽刺效果。
梳理技巧线，读懂小说的讽刺艺术:④
导学二 [视角:谁在讲故事]叙事视角决定了故事“谁来讲”“讲多少”与“怎么讲”，直接影响读者对人物和小说主题的理解。请根据下列步骤，探究课文叙事视角的精妙之处。
步骤一:改写体验。
换个视角讲故事，用菲利普先生的口吻改写下面这个片段。
我问那个卖牡蛎的人:“应该付您多少钱，先生 ”
他回答道:“两法郎五十生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我:“上帝保佑您，我的年轻的先生!"
步骤二:视角对比。
两个视角，展现了两个不同的世界。对比你改写的“菲利普先生视角”的片段和“若瑟夫视角”的课文原文，完成下面的表格。思考:如果这篇小说用菲利普先生的视角来写，会失去什么
不同视角讲述故事对比表
对比维度 若瑟夫(少年)视角 菲利普先生(成人)视角
关注的重点 于勒的处境与苦难，满是皱纹的手、又老又穷苦的脸 自身的体面与利益，落魄的于勒是否会回来拖累自己，是否会影响女儿婚事
内心的情感 ① ②
语言的语气 ③ ④
思考结果:⑤
步骤三:总结探究。
结合小说原文的开头和结尾，探究作者选择少年若瑟夫视角叙述故事的匠心所在。
原文开头:
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说:
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直是记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的......
原文结尾:
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
探究结论:
导学三 [环境:船的多重隐喻]课文中，船，既是小说情节展开的关键空间，也是承载小说主题的重要意象。梳理课文中“四艘船”的出现场景，分析其多重隐喻意义，探究“船”在小说中的作用。
◎根据提示，分船的隐喻意义。
这是一艘解脱之船 船的名称:① 相关场景:家人“打发”于勒上这艘船，将他赶出家门。 隐喻意义分析:“船”是菲利普夫妇摆脱家庭负担、将于勒推向远方的工具，体现了菲利普夫妇在利益面前对亲情的冷漠。 这是一艘幻想之船 船的名称:喷着黑烟的大轮船 相关场景:每周日全家人都要去栈 桥边等这艘可能载于勒归来的船。 隐喻意义分析:② \
这是一艘③ 之船 船的名称:“特快号” 相关场景:④ 隐喻意义分析:⑤ 这是一艘⑥ 之船 船的名称:圣玛洛船 相关场景:为了避免再遇见于勒，全家人主动改乘这艘船。 隐喻意义分析:象征着菲利普夫妇主动逃离与背叛亲情，意味着随着他们希望的彻底破灭，亲情也将最终破裂。
◎查找资料，补充知识。
知识卡片
小说静态环境指故事囿于基本固定的空间，人物在此范囿内活动。
从环境类型的角度而言，象征型环境指通过对环境的着意描写或借助环境的某些特征和属性，构成明喻或隐喻。
请从“船”的空间特点和隐喻意义这两个角度，得出探究结论。
课后拓展
拓展 展开想象的翅膀，改写或续写小说，从下面的两个任务中任选一个完成。任务一:假如船上的于勒并非穷困潦倒，而是衣锦还乡的百万富翁。菲利普夫妇会有怎样的表现
任务二:菲利普一家回到家后，会发生什么 以少年若瑟夫的口吻，写一篇日记
[提示]①注意运用神态、语言等描写手法来表现人物;②要求人物语言、行为符合原文性格设定，情节设计有逻辑;③保持续写部分主题与原小说主题的一致性。
答案：预学一 拮据 俱 栈 郑重 哆嗦 煞 张皇 诧 嘟囔 蹋 绰 褴褛 皱 牡蛎堪 人物印象:(菲利普夫妇)自私冷酷、看重金钱(于勒)荒唐可怜、败家、落魄、苍老(写出自己的印象即可)
预学二 A:写信回来说“赚了钱”,并愿意赔偿损失①好心的于勒、有办法的人 B:现在，
落魄、贫穷、潦倒的于勒在船上卖牡蛎 ②这个小子、这个贼、那个讨饭的、这个流氓 菲利普夫妇对于勒的称呼变化取决于于勒的境遇变化，即是否有钱。
导学一 (1)①赞美憧憬 ②震惊恐慌 ③冷漠逃避④盼于勒 来信补偿，期待归来⑤遇于勒 船上偶遇，美梦破灭 @菲利普夫妇被金钱扭曲了心灵，成为自私、冷酷、虚荣、势利的人。(2)①成为全家的希望，但在短暂发迹后迅速沦落，在美洲漂泊 ②靠卖牡蛎为生，穷困潦倒 ③怕被于勒拖累，丢面子、毁婚事 ④继续在底层挣扎，彻底失去家庭，无人问津 ⑤揭示了金钱社会里，金钱成为评判人的价值标准，扭曲了亲情。(3)①于勒真的发财了吗 他真的会带着财富回来补偿家人吗 ②在船上遇到了穷困潦倒的于勒。③急切盼望于勒回来的他们，会相认吗 ④反差越大，讽刺越尖锐。作者用读者的美好预期，反衬出资本主义社会亲情的冰冷以及人与人之间金钱至上的残酷。
导学二 (步骤一)略。[提示]从菲利普的视角，写出菲利普看到于勒时的嫌弃、厌恶、紧张，希望赶快逃离即可。(步骤二)①同情、愧疚、亲情认同，反复默念“我的亲叔叔”，主动给小费②震惊、恐慌、嫌弃，不愿相认，只想逃避 ③天真、带着少年的善意 ④冷漠、算计、带着成年人的功利 ⑤失去了少年纯真视角对成年人冷酷自私的反衬，让批判变得直接，不再含蓄;失去了少年对亲情的认同与坚守，缺少了对善良人性的赞扬与期望;失去了读者与人物的距离感，难以从家庭悲剧上升到对金钱社会的普遍批判。(步骤三)探究结论:开头用成年的“我”引出少年时的回忆,结尾又回到成年视角，形成了“故事套盒”的叙事结构，让故事成为一段珍贵的回忆，更加真实可信;用少年的纯真反衬菲利普夫妇的自私势利,让讽刺更尖锐;孩子眼里的“亲叔叔”与成年人眼里的“贼、流氓”形成对比，批判了金钱社会的冷酷无情，让读者深刻体会到金钱社会对人性的扭曲。
导学三 ①从勒阿弗尔到纽约的商船 ②“船”是菲利普夫妇所有希望的寄托，象征着菲利普一家摆脱贫困、改变命运的希望，他们热切盼望着发达后的于勒归来，“船”的出现，意味着全家的希望还在，幸福还在。 ③破灭 ④全家人乘这艘船出国旅行，在船上过着“高贵”的生活，但也在船上遇到了沦为水手的于勒。⑤“特快号”这个船名象征着菲利普夫妇渴望快速脱贫、改变命运，而在船上遇到落魄的于勒，则意味着在这艘追求他们渴望和梦想生活的船上，希望“特快”地破灭了。⑥逃离 结论:[示例]小说用船这一封闭环境的属性,让菲利普一家与于勒的碰面无法回避，幻想瞬间破灭，亲情的虚伪与冷漠被彻底揭穿，使得情节更集中、冲突更强烈，更有戏剧性。船还是贯穿全文的线索，串起了“送于勒一盼于勒一遇于勒一躲于勒”的完整情节，推动了故事发展。船既是希望的使者，也是漂泊的象征，它承载着菲利普一家对于勒归来的期盼与幻想，也见证了亲情的脆弱与现实的无情。
拓展
略。[提示]①可以发挥想象补充一些细节;②人物性格要与课文保持一致;③可以拓展延伸小说主题。

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