资源简介

4.测量力的大小
姓名______ 班级______ 日期：____
认识弹簧测力计
标出弹簧测力计的各个部分，
思考它们的作用；
用力慢慢拉挂钩，弹簧被____，
指针_____；
观察弹簧测力计的刻度，每一
大格_____牛，一小格_____牛，最
大能测量_____牛的力（量程）。
二、用弹簧测力计测量力的大小
待测物品名称 推测可能拉力大小（单位N） 实际测量（单位N）
小车
4个50g砝码
I(共16张PPT)
教科版 五年级上册《运动和力》单元
4.测量力的大小
聚焦
大力士比赛：如何根据拉力器判断
谁的力气大？比赛
聚焦
如何知道力的大小？
弹簧测力计
（测量力的大小的工具）
聚焦
测力计的种类
圆筒式
弹簧测力计
条形盒
弹簧测力计
平板
弹簧测力计
聚焦
力的单位
力的单位是牛顿，简称牛，符号N。
是由英国著名物理学家牛顿的名字命名
探索1——认 识 弹 簧 测 力 计
观察任务
（1）从上到下观察测力计是由哪些部分组成？想一想各个部位有什么作用？
（2）用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动？
（3）仔细观察刻度板：
每一大格是多大的力？
每一小格是多大的力？
最大能测量多大的力？
探索 1——认 识 弹 簧 测 力 计
弹簧
指针
挂钩
（挂住待测量的力）
（1）从上到下的结构
提 环
(当拉手用）
刻度板
（读出力的多少）
探索 1——认 识 弹 簧 测 力 计
（2）用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动？
弹簧(受力大，伸长长）
探索 1——认 识 弹 簧 测 力 计
（3）观察刻度板
每一大格表示多少N？
每一小格表示多少N？
最大能测量多少N？
量程
（超过会损坏）
探索 1——认 识 弹 簧 测 力 计
？
N
N
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
如何读数？
探索 1——认 识 弹 簧 测 力 计
？
N
N
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
______N
读出右面各弹簧
测力计的示数
？
N
N
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
______N
？
N
N
0
1
2
3
4
5
0
1
2
3
4
5
______N
1.3
2.8
3.6
探索 2—用弹簧测力计测量力的大小
（1）使用注意事项：
调零：先检查指针是不是指在“0”的位置。
平视：读数时，视线与指针相平。
不超量程：测量的力不能超出测力计的量程。
探索 2—用弹簧测力计测量力的大小
实验活动步骤
（2）拿起测力计感受一下，1N、2N、5N的力有多大？
（3）再实测，做好记录。再进行下一个物体的测量。看看谁能估测得越来越准。
探索 3—测量拉力大小
水平拉动一个物体测量拉动它的力至少是多少：
注意：
1.测量前调零；2.弹簧测力计和桌面平行；3.物体匀速行驶时读数
探索 2—用弹簧测力计测量力的大小
生活中哪些地方有弹力？
说一说：
什么物体，发生了什么变化，产生了弹力？
拓 展《测量力的大小》教学设计
【教材分析】
本课是《运动和力》单元第4课，建立在弹力概念基础之上，学习测量力的专用工具弹簧测力计，为本课之后摩擦力的间接测量提供工具基础。本课聚焦：长度、质量可以测量，看不见的力如何测量。依据教师用书教学内容分析，探索活动分为三层：认识弹簧测力计各部分结构；感受不同大小的力，估测并实测物体重力；水平拉动物体测量拉力。拓展板块结合玉兔号资料，区分质量和重力，了解到月球车质量不变，在地球、月球受到的重力不同。本课帮助学生落实“正确使用弹簧测力计”，建立力的单位“牛顿”概念，区分竖直调零与水平调零两个操作场景，辨析质量与重力易混淆概念。
【学情分析】
五年级学生已经熟练掌握尺子、天平这类测量工具，但从来没有对 “力” 开展定量测量。学生对“牛顿”单位完全陌生，极易混淆质量单位“千克”和力的单位“牛顿”。实操高频错误：使用前忘记调零；读数视线没有和指针齐平；不清楚测量重力要竖直调零、测量水平拉力需要水平调零等。同时，水平拉动小车时指针晃动，读数难度大，学生容易直接读取晃动中的瞬时数值。需要教师做好操作示范，设置“先估测，后实测”活动帮助学生逐步建立力的量感。
【教学目标】
科学观念
认识弹簧测力计的基本结构，能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。
知道力的单位是牛顿，力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
科学思维
能通过观察弹簧测力计的结构，推测出各个结构的作用。
探究实践
通过用手拉弹簧测力计感受不同大小的力，预测并测量不同物品的重力，测量并记录该物体对弹簧测力计拉力的大小。
态度责任
体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题；进一步发展研究力的兴趣。
【教学重难点】
重点：规范、正确使用弹簧测力计测量力的大小。
难点：区分竖直调零和水平调零；辨析质量和重力两个科学概念。
【材料准备】
小组材料：弹簧测力计、钩码、各类文具、金属小车、学生实验记录单。
教师材料：教学 PPT 课件、拔河比赛图片、玉兔号月球车重力对比科普图片。
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：我们怎样测量力的大小？
师：我们可以用尺子测量长度，天平测量物体质量，温度计测量温度。力看不见摸不着，但是力有大有小，拔河比赛就能体现出来。看不见的力，我们要怎么测量呢？今天我们就来认识专门测量力的工具 —— 弹簧测力计。
设计意图：利用学生已经掌握的各类测量工具做知识迁移，帮助学生理解量化测量的科学思想。拔河图片贴近学生生活，直观展现力存在大小差异，自然引出本节课学习对象，激发学生对新测量工具的探究兴趣。
二、探索（一）认识弹簧测力计
师：阅读课本，引导学生识别部件：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩，并思考各个部件的作用。
生：尝试说出各个部件的作用。
师：归纳总结学生的回答，介绍力的单位牛顿（N），组织学生练习读数，分清刻度板一大格、一小格代表多少牛。重点提醒不能测量超过测力计最大量程的力。
设计意图：落实结构识别、读数训练，为后续实际测量打好基础，提前规避超量程、读错分度值等常见错误。
三、探索（二）测量重力与水平拉力
师：提供待测物体。
生：预测物体重量并记录。
师：指导学生用手轻轻拉动挂钩，感受 1N、2N、5N 力的大小，观察到什么现象？
生：拉力越大，弹簧伸得越长，指针向下移动。
师：出示明确弹簧测力计操作要点：①测重力竖直悬挂，需要竖直调零；测水平拉力需要水平放置、水平调零；②读数视线必须和指针齐平；③被测力不能超过最大量程；
生：小组分层开展活动：①实测钩码、文具的重力；②水平匀速拉动小车，读出拉力大小。
师：巡视纠正调零、读数错误。
设计意图：让学生亲手拉动弹簧，直观体会 “受力大，伸长长” 的核心工作原理，而不是单纯看课件图片学习。着重区分竖直、水平两种场景调零方式，直击本课高频易错操作点。设置先估测再实测的环节，帮助学生逐步建立 “牛顿” 的量感；分层实操由简单到复杂，降低学习难度，训练学生严谨规范的测量习惯。
四、研讨交流
师：弹簧测力计依靠什么原理工作？
生：弹簧受力越大伸得越长；
师：如果把里面的弹簧换成橡皮筋，还能用来测力吗？
生：橡皮筋可以粗略测力，但是刻度不均匀，容易老化断裂；
师：生活当中哪些物品应用了弹力？
生：举例圆珠笔弹簧、弹弓、篮球等实例。
设计意图：通过 “弹簧换成橡皮筋” 的思辨问题，加深学生对于测力计工作原理的理解，锻炼批判性科学思维。联系生活实例，帮助学生把弹力概念和现实场景结合，巩固前面一课所学知识。
五、拓展延伸
师：出示玉兔号资料玉兔号质量 137 千克，在地球上重力约 1343 牛，到月球之后重力约 222 牛，但是月球车本身物质多少没有改变。布置课后任务查阅资料：为什么月球上物体重力会变小，区分质量（千克）和重力（牛顿）。
设计意图：再次回归单元玉兔号大情境，自然引出质量、重力的辨析任务，破解本课难点。区分生活口语的“重量”和科学术语，帮助学生厘清易混淆概念，拓展学生对于引力的认识。
【板书设计】
【学生记录单】
4.测量力的大小
姓名______ 班级______ 日期：____
认识弹簧测力计
标出弹簧测力计的各个部分，
思考它们的作用；
用力慢慢拉挂钩，弹簧被____，
指针_____；
观察弹簧测力计的刻度，每一
大格_____牛，一小格_____牛，最
大能测量_____牛的力（量程）。
二、用弹簧测力计测量力的大小
待测物品名称 推测可能拉力大小（单位N） 实际测量（单位N）
小车
4个50g砝码

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