资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 3 I like dumplings Period 1 Food 课时 Period 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容主要属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“健康饮食”与“个人喜好”相关子主题内容。学生在“询问与回答饮食喜好”这一贴近个人生活的真实语境中，通过观察图片、听音指认、模仿跟读、角色表演等感知与实践活动，掌握常见食物的英文表达（如dumplings, rice, fish, vegetables, noodles, bread, chicken, hamburgers等），并能运用“What do you like ”和“I like ...”等简单句型询问和回答饮食喜好；能够在模拟学校食堂、午餐对话、与同伴交流饮食喜好等真实情境中理解并运用“I’m hungry.”“Me too.”“I like dumplings.”“What do you like, Peter ”“I like bread, chicken and vegetables.”等表达进行简单的日常交流，感知健康饮食的重要性，体会与他人分享饮食喜好的乐趣，逐步培养合理饮食、不挑食的意识；能够在听做、跟读、表演等活动中积极参与、乐于合作，培养初步的英语语感和用英语谈论饮食喜好的交际意识，同时关注食物名词的单复数形式（如dumplings, noodles, vegetables常用复数）以及可数名词与不可数名词的初步区别，为后续进一步学习更丰富的食物词汇、描述一日三餐以及开展“My favourite food”等综合语用任务打下良好基础。
教材 分析 本课时选自湘少版四年级上册 Unit 3 I like dumplings P11—12的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 本课时是单元起始板块，围绕“饮食喜好”这一交际主题展开，由三个递进式学习活动构成。第一部分“A Look, Listen and Say”以学校食堂为情境，通过五组连环画呈现“I’m hungry.”“Me too.”“I like dumplings.”“What do you like, Peter ”“I like bread, chicken and vegetables.”等对话，初步展示询问和回答饮食喜好的核心句型。第二部分“B Listen and Learn”聚焦常见食物词汇（noodles, dumplings, rice, vegetables, fish, chicken），通过图文对应形式帮助学生建立单词音、义、形之间的联系，并以“What do you like I like noodles.”为示范句，为句型运用提供支架。第三部分“C Let’s Act”通过“What do you like, Xiaoxiao ”“I like rice, noodles and chicken.”等对话及调查表活动，引导学生在模拟点餐、调查同学饮食喜好的情境中运用所学词汇和句型进行交流，实现从词汇认读到交际运用的过渡。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过本课时的学习，学生能够听、说、认读常见食物词汇（noodles, dumplings, rice, vegetables, fish, chicken等）；能够听懂并初步运用“What do you like ”和“I like ...”等句型询问和回答饮食喜好；能够在模拟食堂点餐、与同伴交流饮食喜好、调查同学喜好等真实情境中，进行简单的口头交流，感知健康饮食的重要性，逐步培养不挑食、合理饮食的意识，体会与他人分享饮食喜好的乐趣；能够通过观察图片、倾听录音、模仿跟读、角色表演等活动，初步形成用英语谈论饮食喜好的交际意识，建立食物词汇与个人喜好表达的对应关系，为后续进一步学习一日三餐、更丰富的食物词汇以及开展“My favourite food”等综合语用任务奠定语言和认知基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该部分采用“情境感知——词汇学习——交际运用”的递进式结构。第一部分“A Look, Listen and Say”以学校食堂为情境，通过连环画对话整体呈现单元核心句型和话题，让学生在真实语境中初步感知询问饮食喜好的交际功能，同时自然融入“I’m hungry.”“Me too.”等日常表达。第二部分“B Listen and Learn”将重点转向食物词汇学习，通过听音指图、跟读模仿等方式集中突破食物词汇认读，并以“What do you like I like noodles.”为示范句，建立“询问—回答”的句型支架。第三部分“C Let’s Act”则回归交际语境，通过角色扮演和调查表活动，引导学生替换食物词汇进行真实问答，实现从单词到句型的综合运用。整个板块从情境导入到词汇学习再到交际运用，层层递进，符合低年级学生从整体感知到细节掌握再到实践输出的认知规律。在学习过程中，学生可通过角色扮演、听音跟读、师生问答、同桌互问、调查填表等活动，在轻松活泼的氛围中逐步掌握谈论饮食喜好的基本表达，积累食物相关词汇和句型，初步建立英语表达与个人饮食喜好的对应关系，为后续学习“My favourite food”综合语用任务以及描述更丰富的饮食话题做好语言与情感准备。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生从三年级开始正式学习英语，具备初步的听音模仿能力。对于食物词汇的发音，如 dumplings / d mpl z/ 中的辅音连缀 /mpl/、vegetables / ved t blz/ 的多音节和 /d / 音、hamburgers / h mb ɡ z/ 中的 / / 及复数词尾 /z/，部分学生可能发音不到位，需通过示范、拆分音节和反复跟读强化。noodles, dumplings, vegetables 等复数词尾 -s 的发音（/z/、/s/、/ z/）也需在跟读对比中逐步感知。What do you like 的疑问语调和 I like ... 的陈述语调需在模仿中体会。 词汇基础： 学生在日常生活中对米饭、鱼、蔬菜、面条、饺子、面包、鸡肉、汉堡等食物有丰富的中文认知和直观体验，但英文表达除 hamburger, bread 等可能通过快餐或课外接触外，其余多为新授内容。学生能借助图片理解词义，但对 dumplings, vegetables 等多音节词的认读和记忆存在困难；对 rice, fish, bread 等不可数名词与 noodles, dumplings, vegetables 等常用复数形式的区分缺乏意识。 语法基础： 学生已在本册前两个单元接触过 This is ... / What time do you ... 等句型，具备一定的问答基础。对于 What do you like 和 I like ... 句型，学生首次系统学习表达个人喜好，理解其表意功能不难，但容易遗漏 like 后的名词复数词尾（如说成 I like dumpling.），或混淆可数与不可数名词。对于 I like rice, fish and vegetables. 中多个名词并列的表达，学生需通过模仿和替换逐步掌握，暂不作可数/不可数语法讲解，以整体感知和运用为主。 二、学习与生活经验 本单元“饮食喜好”主题与学生的日常生活紧密相关。学生每天在学校食堂或家中就餐，对常见食物非常熟悉，有强烈的表达和分享欲望。午餐时间与同伴交流“我喜欢吃什么”是学生熟悉的社交场景，这为 A 部分食堂对话提供了真实的情感基础。学生对“点餐”“调查同学喜好”等活动兴趣浓厚，乐于在模拟情境中扮演点餐者或调查员，运用 What do you like I like ... 进行问答。 此外，学生已在数学课中学习过简单调查与统计，能迁移至 C 部分的调查表活动；在美术课中也有绘制食物图片的经验。学生对食物话题具有天然的好奇心和分享欲，也乐于了解同伴的饮食喜好，这种同伴间信息差为课堂交际提供了真实动力。因此，教师可设计“食堂点餐”“饮食喜好小调查”“食物转盘”等活动，引导学生在真实或半真实的生活情境中运用核心句型进行交际，同时渗透健康饮食、不挑食的意识，为后续学习一日三餐、My favourite food 等综合语用任务做好语言、认知和情感准备。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察A部分学校食堂连环画、听录音跟读等方式，感知常见食物的英文表达（dumplings, rice, fish, vegetables, noodles, chicken, bread, hamburgers等）和核心句型（What do you like / I like ... / I’m hungry. / Me too.），注意询问喜好时“What do you like ”的疑问语调与回答“I like ...”的陈述语调，初步建立食物图片与英文表达之间的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解A、B、C三部分的核心食物词汇与喜好表达，梳理不同人物与所喜欢食物的对应关系（如Peter—bread, chicken and vegetables; Xiaoxiao—rice, noodles and chicken; Benny—rice, dumplings and fish），初步建立“人物——喜好”的认知关联，形成关于“饮食喜好”话题的初步知识框架。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读常见食物词汇（noodles, dumplings, rice, vegetables, fish, chicken等），整合运用“What do you like ”和“I like ...”等句型，在模拟食堂点餐、调查同学饮食喜好的情境中完成对饮食喜好的询问与回答。 2. 描述与阐释：能够在观察图片、师生问答、同伴互动等模拟情境中运用核心句型进行交流，如询问同伴“What do you like ”，回答“I like rice, fish and vegetables.”，或描述他人喜好“Peter likes bread, chicken and vegetables.”，做到语音语调基本正确（如dumplings, vegetables的重音和复数词尾发音），表达自然流畅。 3. 内化与运用：能够提取图片和调查表中的关键信息（人物姓名、对应食物），完成角色扮演、调查填表等口头交际任务（如“Ask and answer about food.”“Do a survey.”），将核心食物词汇和喜好句型内化为自己谈论饮食的交际工具。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的饮食经验，想象并创编简短的点餐或喜好对话（如“What do you like I like noodles and chicken.”），并在“食堂点餐”“饮食喜好小调查”等活动中进行展示，在模拟语境中灵活运用所学的食物词汇和句型，初步体会用英语谈论饮食喜好的成就感。 2. 判断与评价：能够通过对健康饮食重要性的了解，判断不同饮食喜好是否合理（如“I like vegetables. It’s good.”“I like hamburgers. But not every day.”），表达自己对不同食物的喜好与看法（如“I like fish. It’s yummy.”“I don’t like vegetables.”），并简要说明理由，初步形成健康饮食、不挑食的意识。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能进一步认识健康饮食、合理搭配食物的重要性，养成不挑食、均衡饮食的良好意识；体验用英语询问和分享饮食喜好的积极情感，感受交流与分享的快乐，学会尊重他人的饮食喜好，初步形成健康、包容、乐于分享的生活态度。 2. 学习习惯：养成认真观察图片、仔细倾听录音、大胆模仿跟读的良好学习习惯；在课堂交流中乐于开口、积极参与（如主动向同伴询问“What do you like ”），增强用英语谈论饮食喜好的自信心；初步养成将英语学习与日常饮食生活相联系的习惯（如在食堂用餐时主动说出食物英文名称），为后续学习一日三餐、更丰富的食物词汇以及开展“My favourite food”综合语用任务打下良好的语言与情感基础。
教学重点 1. 食物词汇认读：能够听、说、认读常见食物词汇：noodles, dumplings, rice, vegetables, fish, chicken, bread, hamburgers等，并能准确指认对应图片。 2. 核心句型运用：能够初步运用“What do you like ”询问他人饮食喜好，并用“I like ...”进行回答，能在模拟点餐、调查等情境中完成简单的口头交流。 3. 调查与交际：能够完成C部分的调查表任务，用“What do you like ”询问同伴并记录其喜好，实现语言在真实交际中的初步运用。
教学难点 1. 食物名词的单复数与可数性：学生容易忽略 noodles, dumplings, vegetables 等常用复数形式的词尾 -s，或误将 rice, fish, bread 等不可数名词加 -s（如说成 rices, breads）。需通过大量图片对比和句型替换，帮助学生初步感知可数与不可数名词的用法差异，以模仿运用为主，不作语法讲解。 2. 多音节食物词的发音：dumplings / d mpl z/ 中的辅音连缀 /mpl/、vegetables / ved t blz/ 的多音节与 /d / 音、hamburgers / h mb ɡ z/ 中的 / / 及复数词尾 /z/，学生发音容易不到位或吞音，需通过拆分音节、拍手节奏、慢速跟读等方式逐步突破。 3. “I like ...”后接多个并列名词的表达：学生初次接触 “I like rice, fish and vegetables.” 这类多个食物并列的句型，容易遗漏 and 或混淆并列顺序，需通过示范和替换练习帮助学生逐步掌握。 4. 调查活动中的真实交际：在C部分调查填表活动中，学生需同时完成询问、倾听、记录等多项任务，认知负荷较大。教师需提供示范和半控制性练习，并通过小组合作降低难度，逐步实现自主交际。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The students are talking about the food. What food do they like Let’s take a look. 学生看图，了解同学们喜爱的食物。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求、汉堡包和单词。 T: Now, please look at the PPT and say the words. 学生看课件，打汉堡包，说单词。 能够借助自然拼读法，见词说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 在游戏中，见图说词，锻炼反应能力，巩固词汇。
Practice 3 Watch and fill 教师播放课件，呈现任务要求、视频和表格，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and fill in the table. 学生看视频，根据课文内容填写表格。 能够抓住关键信息，完成任务。
Practice 4 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，巩固课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 5 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求、图片和课文内容。 T: Now, please open your book to page 11 and read aloud. 学生打开课本P11，大声朗读课文内容。 认读课文内容，巩固课文内容，锻炼认读能力。
Practice 6 Watch and learn 教师播放课件，呈现任务要求和课本P12 Let’s act的视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and learn. 学生看视频，学习调查他人喜欢吃的食物。 看视频，学习调查他人喜欢吃的食物，为下一个学习活动做好准备。
Production Do a survey 教师播放课件，呈现任务要求、句型、图片和表格。 T: Now, please ask five classmates what food they like and tick the food items. 学生每人调查五位同学喜欢的食物并打勾。 能够初步运用“What do you like ”询问他人饮食喜好，并用“I like ...”进行回答，能在模拟点餐、调查等情境中完成简单的口头交流。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本Unit 3 ABC 的内容。 2. 朗读课本Unit 3 ABC 的内容给组长听。 拓展作业： 3. 合作表演：四人一组，合作表演课文内容。
板书设计 Unit 3 I like dumplings Period 1 Food Part ABC —What do you like —I like_________. noodles dumplings rice vegetables fish chicken hamburgers bread
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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