资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 沪教版（深圳） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 How should we protect ourselves Period 1 Get Ready
单元整体教学设计思路
本单元主题为“自我保护与安全防护”，围绕运动、溺水、火灾应急、走失自救四大真实生活安全场景展开，属于“人与自我”主题范畴。教材板块逻辑环环相扣，旨在帮助学生建立日常安全常识，引导学生树立“事前防护优先、遇险科学求助”的安全观念，向学生展示针对不同危险场景的思考与自救步骤，帮助学生提升分析问题、分步解决问题的理性思维，鼓励学生就单元主题展开自由讨论与大胆表述。 首先，单元Get ready 预备板块，学习运动安全基础词汇（warm up, get hurt, call for help等），学习游泳标准化安全步骤，学习有关提建议/劝告的核心语言：1. 描述一系列动作的先后顺序：First, ... Next, ... Then, ... Finally... ；2. 我们应该……？How should we... We should... 其次是Explore 阅读板块，以Wang Hao滑滑板摔伤的记叙文为主阅读文，融合一般过去时叙事，提炼4条校园运动安全准则，强化顺序类句型的实操运用。接着，Communicate 说话交流板块，拓展火灾应急自救语篇，区分110/119急救电话使用场景，设置讨论和写作任务，引导学生分步骤阐述不同危险场景的自救方法，实现语言输出落地。最后，Extend拓展板块，带领学生围绕走失、火灾两大场景讨论，结合学生的实际经历或对生活的仔细，综合运用本单元全部核心语言，在教师与学生的双重评价下完善语言输出，再完成写作练习。 通过课堂活动参与、语篇理解练习、口语表达、书面写作等多元教学任务，将英语语言学习与生命安全科普结合起来；引导学生针对不同危险场景的思考与自救步骤，在英语课堂中渗透生命保护意识，实现语言学习与德育、安全教育协同发展。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语六年级上册Unit How should we protect ourselves 本课时学习有关保护安全与救援的词汇warm up, call for help, get hurt, protect. 主要课文情景是学习游泳小贴士，展示游泳前的预备工作，目的为了保护游泳者的生命安全。核心语言一是描述一系列动作的先后顺序First, ... Next, ... Then, ... Finally... 二是有关提建议/劝告的句型How should we... We should... Why---语篇传递的主题意义 本课时的主题内容是展示日常安全常识，引导学生树立“事前防护优先、遇险科学求助”的安全观念。核心场景在学生身边时常发生的日常事件，此话题能引起学生的理解和共情，亦能在日后关键时刻帮助学生运用所学知识，化解危难并保护自己的安全。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和听力课，学习与“救援与自我保护”有关的新词汇；学习描述一系列动作先后顺序的英文表达；学习描述应该做……不应该做……的英文表达。学习过程通过听力和阅读，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元针对小学六年级学生。该年龄段的学生能够理解与运用 一般过去时态；日常生活中，学生非常热情且愿意帮助他人；面对危险时，学生已有相关方面的救援常识，且部分学生的自我保护意识比较强烈。教学环节的设计过程中，可以结合真实案例，引导学生理解情景中的行为，提升学习认同感。这一年龄段的学生对救援及自我保护的英语抽象表述与情感表达缺乏自信，需通过分层任务设计与现实案例，降低学习理解难度，强化用英语传递知识与情感的能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，认读安全词汇，理解与梳理听力内容，学习游泳安全的温馨提示；学习救助他人的措施；(学习理解） 复述课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 在小组内进行真实语境的创设，描述救助他人溺水的措施；描述登山运动前的防护操作，树立“事前防护优先、遇险科学求助”的安全观念，针对不同危险场景的进行思考与施展自救步骤。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇warm up, get hurt, call for help, protect; 学习运用表建议句型We should...与顺序连接词First...Next...Then...Finally; 掌握基础的自我保护常识。 教学难点： 学习运用表建议句型We should...与顺序连接词First...Next...Then...Finally; 掌握基础的自我保护常识。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，认读安全词汇，理解与梳理听力内容，学习游泳安全的温馨提示；学习救助他人的措施。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... 1)describe a series of things step by step; 2)talk about safety tips. 2.Lead in 1) Let’s watch 播放导入视频，组织学生观看视频、思考、总结视频主题并回答问题，为引入新课主题的学习预热。 2) Look and answer 展示问题并汇总答案。组织学生根据视频信息进行讨论并回答问题。考查学生获取与梳理关键信息的能力与口语表达能力。 What can you see in this video Then describe what happened in a sentence. 3.Presentation 1)Think and learn 展示问题。从听说读三方面，详细讲解本节课涉及的新词汇知识。 When we’re in danger or get hurt, how should we protect ourselves get hurt protect 2)Look and read 展示课文内容。从听说读三方面，详细词汇与知识点。 Warm up Put on swimming tips swimsuit swimming goggles swimming cap exercises 3)Read again and order 展示完整的课文内容。组织学生阅读，学习本课时重点语法—顺序连接词，并将一系列动作进行排序。考验学生对文本的理解能力与梳理总结信息的能力。 4)Listen and say 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 视频更具有代入感，能达到警示作用。让学生直观了解本课时主题。 鼓励学生组织语言、大胆发言，更能考验学生的听说看能力。 引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 同上 教师观察学生的参与度和完成的准确度，及时予以指导。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生学习重点词汇、重点语法—顺序连接词。通过看视频、听力、跟读等任务，掌握重点词汇和顺序连接词的应用，树立自我保护的意识，了解游泳前的准备工作，为下一阶段的学习活动奠定坚实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 复述课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 3.Presentation 5)Look, match and fill in 展示词汇图片与句子。组织学生将词汇与图片进行匹配，然后补全句子。考查学生对新学词汇的实际应情况。 6)Play a game 展示词汇游戏。组织学生大声朗读看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 7)Grammar in use 展示情态动词should基本用法、句式和例句。组织学生学习、理解重要语法。考查学生对于情态动词should表示“建议”的掌握与实际应用情况。 教师观察学生的参与度和完成的准确度，及时予以指导。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师关注学生的反馈情况。对反应迅速且正确率居高的学生进行嘉奖，对表现稍显不足的学生给与多点时间与耐心。
设计意图 本阶段学习活动引导学生完成图文匹配、快速认读的练习，进一步掌握词汇；此外，学习重要语法—情态动词should基本用法，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，描述救助他人溺水的措施；描述登山运动前的防护操作，树立“事前防护优先、遇险科学求助”的安全观念，针对不同危险场景的进行思考与施展自救步骤。 4.Practice 1)Look and answer 创设新情景，展示与课文有关的问题。组织学生自由讨论与分享观点。考查学生是否具有面对他人溺水，自己该如何救援的生活常识。 What happened to the girl What should you do to help 2)Judge and circle 展示3组对比图片。组织学生针对溺水的应采取的救援措施，来判断哪些图片是可取的，哪些图片是不可取的。考查学生能否从图片中辨识出有效信息，考查学生是否具备基本且正确的救援与自我保护意识。 3)Look and guess 创设新情景，展示问题与图片。组织学生看图，获取信息并说出答案。考查学生看图识图的能力与对运动词汇量的储备情况。 4)Think and say 展示图与顺序连接词。组织学生看图，结合已提供的登山词汇，用英文表达登山前的准备工作。锻炼学生的发散思维，考验学生的口语表达能力。 5)Discuss and say 展示问题。组织学生讨论并回答问题。考查学生是否具备科学的自我保护意识。 How should you protect yourself when you go hiking 5.Summary 1. Words and phrases: protect, warm up, get hurt, call for help; 2.Sentences: First... Next... Then... Finally... How should we protect ourselves 6.Homework Must do: 1. repeat the steps of swimming tips. 2. listen and act on Part A on Page 26. Choose to do: help your friends to learn about how to protect themselves before swimming. 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生表现情况，鼓励学生表达观点，并及时纠正错误观点，积极引导学生树立科学正确的救援与自我保护意识。 教师观察学生能否参与互动和交流。 学生能够在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，并有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 How should we protect ourselves Period 1 Get Ready 1. Words and phrases: protect, warm up, get hurt, call for help; 2.Sentences: First... Next... Then... Finally... How should we protect ourselves
教学反思
本课时以“自我保护与安全防护”为主题，围绕warm up、call for help等词汇和First,...Next,...Then,...Finally,...句型开展教学，结合跑步、游泳的生活化场景，将英语学习与安全教育融合。学生参与积极性较高，多数学生能认读核心词汇，运用基础句型说出简单安全防护做法，基本完成预设语言目标。课堂仍存在明显不足。第一，课堂缺少情景角色扮演，没有让学生身临其境地感知知识，学生只能被动学习；第二，关于“登山”这个话题不错，但教学设计只涉及短语，缺少有利于学生发展口语的环节。后续教学将优化调整：增加模拟受伤求助的角色扮演活动，锻炼口语表达；优化“登山”安全贴士这一教学环节，可利用“We should..... We shouldn’t...”句型引导学生练习口语。最终，积极帮助学生实现语言运用与生命教育同步落实，提升学生综合素养。

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