资源简介

教学设计
命题方式：5-5课题名称：探究与实践 看云识天气
教材版本 湘教版 适用年级 七年级
课型 新授课 课时 1课时
一、课标分析
·结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
二、核心素养目标和要求
1.结合文章、谚语等，说说云与天气的关系。 （综合思维） 2.运用云的图片、云形成的视频资料学习不同类型的云及其特点，了解云的成因和分类。 （综合思维） 3.通过观察云层形态，学会如何根据云的变化预测简单的天气变化，并分析其对人们生产生活可能产生的影响。 （综合思维、地理实践力） 4.通过对云层的观察，增强观察力和注意力。（综合思维）
三、重点难点
重点：学习不同类型的云及其特点，了解云的成因和分类。 难点：学会如何根据云的变化预测简单的天气变化，并分析其对人们生产生活可能产生的影响
四、教学活动
教学环节 教师活动及设计意图 学生活动
环节一 问题引导 进入 一、新课导入 很久以前，在一个遥远的村庄里，村民们没有现代科技的帮助，但他们却能预测天气的变化。你知道他们是靠什么吗？ 答案就是——云！ 那云是怎么形成的呢？ 【播放视频】在家就能玩的游戏云朵实验 师讲解：太阳把湖水变暖，湖里的小水滴蒸发后聚集在一起变成了一朵云。今天，一起开启了一段云的旅程！ 二、新课教学 任务一 体会云与天气的关系 1.【自主阅读】仔细阅读《看云识天气》这篇文章其中一段，谈一谈你对“云与天气的关系”的体会。 展示图片：罗伯·哈吉森的绘本《跟着云朵去旅行》 “夏天，雷雨到来之前，在天空先会看到积云。积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。” 生：阅读《看云识天气》后，我深刻体会到云与天气的紧密联系。云不仅是天空的风景，更是天气变化的“预报员”。不同的云形、云色、云高和云量，都蕴含着丰富的天气信息。通过观察云的这些特征,我们可以初步判断未来的天气状况为日常生活和出行提供便利。云与天气的关系，既神奇又实用，让人不禁对大自然的奥秘充满敬畏和好奇。 师：怎么判断云形、云色、云高和云量呢？ 任务二 认识云的基本形态 1.【动手制作】云朵识别卡 2.【自主阅读填写】从形态上看,云主要有 ;从所处的高度来看,云又分为 。 3.【自主读图填写】描述:玲玲观察了生活中的一些积云,并总结了积云的外形特征。参考玲玲的描述,在下表中分别填写层云和卷云的外形特征。 分类外形特征积云个体明显，轮廓分明，顶部凸起，底部较平，形状像“馒头”层云卷云
任务三 看云识天气 1.【自主阅读读图】结合课本P114图片和文字，描述云的形态特点，并归纳出不同形态的云预示的天气状况，填写在云朵识别卡上。 总结展示：云朵识别卡 2.【云朵识别游戏】拿起手中的云朵识别卡，判断云的类型和预示的天气状况。 3.【总结】看云识天气的一般规律是：高而薄的云代表天气晴朗；低而厚密的云代表阴雨风雪。 4.【解疑答惑】很久以前，在一个遥远的村庄里，村民们没有现代科技的帮助，他们是怎么通过云来预测天气的变化，请你解释一下？ 俗话说：“天有不测风云”，人们在生活实践中就是靠云这个天气的“活招牌”来判断是否适宜出行。一些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结，你能简单解释这些谚语的意思吗？ （1）“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西、披装衣;云往北，好晒麦。” 这句谚语是根据云的移动方向来预测天气的变化。例如，云向东、向北移动，预示着天气晴好；云向西、向南移动，预示着会有雨来临 （2）“朝霞不出门，晚霞行千里。” 意思是早晨出现红霞时，预示有雨，不宜出门；傍晚出现红霞时，预示天晴，可以远行。 5.这是经验性的规律，到了我国南方，晚霞还有可能是台风的前兆;而朝霞也不一定就是阴雨天，可能是台风影响结束的标志。这告诉我们什么？ 生：这句谚语并不是百分之百准确，有地域的局限性，天气变化受多种因素影响。朝霞和晚霞可以作为天气变化的参考，但在做出具体的天气预测时，应参考专业的气象服务。 6.【小组合作】根据谚语和生活经验讨论天气对人们生产生活的影响？ 讨论角度：农业生产、日常生活、交通运输、人体健康、灾害预防等 7.【课外拓展】现代的天气预报员也要“看”云识天，但与我们仰头观天可大不一样，他们是通过分析卫星云图来预测天气变化的，可以直接“看”到云的厚度和云顶高度。 在我国，这些卫星云图大都来自“风云”系列气象卫星。 8.播放视频【看云卷云舒】 大千世界,气象万千,让我们一起坐看“风云”变幻! 课堂总结 【设计意图】用实验激发学生的学习兴趣，如果学校有条件（量筒、冰块、热水、香等），教师可以在课堂上动手做制作云的实验，学生印象会更加深刻。通过这个实验学生了解了云的形成过程，同时为后面讲解天空云层聚集可能形成降水做铺垫。 【设计意图】教材上要求读整篇课文，资料里面我存放了整篇课文视频朗读，可以看需要使用，课件里只保留了教材上的一段文章内容，要学生阅读谈一谈自己对云和天气关系的，这段内容已经足够了。（目前《看云识天气》这篇课文已经不在初一的语文教材内） 【设计意图】认识云的基本形态看起来很简单，与日常生活联系十分的紧密，但真正要识别常见的十类云朵也是有一定难度。因此设计云朵识别卡，在课上通过学习完善好云朵识别卡上的内容，课下还可以要学生利用手中的云朵识别卡进行对比观察。不要求学生识记云朵的形状和名称，只要拿着资料能够识别就可以，培养学生的观察力和注意力。 【设计意图】在课堂上不能拿着云朵识别卡直接去室外观察今天的云朵类型，采取小游戏的形式，既让学生体验了云朵识别卡识别云朵，又巩固了学生所学的知识。 【设计意图】这个谚语学生在小学的时候已经学习过了，因此，在解释谚语的意思时，先放手让学生来说，教师在补充讲解。 【设计意图】要学生根据谚语和生活经验讨论天气对人们生产生活的影响，可以要学生说一说自己熟悉的谚语。 【设计意图】本节课的升华，让学生了解我国的“风云”系列气象卫星，增强民族自豪感。 【设计意图】视频里面有些其他美丽的云彩，激发学生课下继续学习云朵知识的兴趣。
环节二 课堂小结及检测 师生归纳小结 完成历年真题 （设计意图：真题更有代表性。） 学生做真题
五、板书设计
六、教学反思

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