资源简介

Unit 1 This is me
Developing ideas: Listening and speaking 教学设计（第三课时·听说课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 1 This is me（Developing ideas: Listening and speaking）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第3课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 自我认知与个体独特性（Search for Values）
一、语篇研读
【What】本课时为听说课，围绕三部西方经典文学作品展开：The Wonderful Wizard of Oz（《绿野仙踪》，L. Frank Baum）、The Blue Bird（《青鸟》，Maurice Maeterlinck）、The Adventures of Pinocchio（《木偶奇遇记》，C. Collodi）。听力语篇包含三段材料——一段介绍 The Blue Bird 的广播节目（Act.1 选择最佳书籍总结）、一段关于 The Wonderful Wizard of Oz 的介绍（Act.2 填写笔记）、Emma、Ethan 与 Teacher 关于该书的对话（Act.3 评论填空）；口语语篇为介绍并评价一本关于“寻找新自我”的书（Act.4）；语音板块聚焦 /m/ /n/ / / 三个鼻音。
【Why】语篇以“寻找价值/自我”为主题，回应本单元“自我认知与个体独特性”的单元大观念。学生通过了解三部作品中主角追寻幸福、诚实善良品质、寻找家园的经历，体会自我价值的追寻，在语言学习中涵养人文情怀、拓宽文化视野，实现学科育人价值。
【How】听力材料题材为书籍介绍与评论，语篇结构清晰、信息条目化（书名、类型、作者、主要人物、故事梗概、评价），便于通过“选择摘要—填写笔记—评论填空”三级任务由整体理解走向细节捕捉与观点评价；口语任务以提示支架（书名、类型、主要人物、故事梗概、评价）支撑学生由“听懂”走向“会说、会评”，活动梯度体现“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的词汇积累和基本的听说能力，对“自我”这一话题有初步认知与个人体验，具备表达兴趣；但对 The Wonderful Wizard of Oz 等西方经典文学作品了解有限，文化背景知识不足。听力上能获取大意，抓取细节信息（准确性）仍有困难；口语上能进行简单描述，但用英语准确表达对文学作品深层主题与价值的见解存在困难。语音上对 /m/ /n/ / /，尤其是 /n/ 与 / / 的区分不够敏感。教学中需借助封面图片、表格支架与分层任务降低难度，通过小组合作与展示提升表达自信。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 ①听懂关于 The Wonderful Wizard of Oz 等书籍的介绍和相关讨论，获取关键信息；②用英语准确描述书籍的基本信息（书名、类型、主要人物、故事梗概等），并能对书籍进行评价；③正确认读 /m/ /n/ / / 三个鼻音，能在单词中辨别并准确朗读。
学习能力 借助书籍封面、表格和关键词提取听力信息；运用“选择摘要—填写笔记—评论填空”的听力策略完成信息梳理；借助提示支架组织口头输出。
思维品质 能有条理地梳理书籍信息（书名—类型—作者—主要人物—情节—评价）；能对文学作品进行合理评价，发展批判性思维。
文化意识 了解 The Wonderful Wizard of Oz、The Blue Bird、The Adventures of Pinocchio 等西方经典文学作品，拓宽文化视野；体会文学作品中关于寻找自我价值等主题所蕴含的文化内涵。
【迁移落点】在小组内介绍并评价一本关于“寻找新自我”的书；课后用英语写短文推荐一本关于成长或探索自我的书籍，并与同伴合作录制书籍推荐对话。
四、教学重难点
教学重点：①听懂并准确记录关于书籍的关键信息；②用英语流畅地介绍书籍并进行评价。
教学难点：①理解文学作品中蕴含的深层主题和价值观念，并能用英语准确表达自己的见解；②提高听力理解中对细节信息的捕捉能力；③辨别 /m/ /n/ / /，尤其是 /n/ 与 / / 的发音差异。
五、教学方法与资源
教学方法：任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频、三本书封面图片、听力任务单、口语展示评价量表、板书。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 封面激趣 (5’) ①Daily greeting，营造轻松课堂氛围； ②呈现 The Wonderful Wizard of Oz、The Blue Bird、The Adventures of Pinocchio 三本书的封面图片，提问 Do you know these books What can you see on the covers ，学生观察封面元素（如 The Blue Bird 封面上的蓝鸟、The Adventures of Pinocchio 封面上的人物形象），分享已知与联想； ③引出本课主题——Search for values，师生共同提出驱动性问题 What are these characters searching for 学习理解 感知与注意 观察封面回答的参与度；能否用简单英语说出对三本书的初步印象（诊断性评价）
Step 2 作品研读 价值讨论 (8’) ①教师简要介绍三部作品的基本背景（作者、创作时代等）； ②选取代表性片段朗读，如 The Adventures of Pinocchio 中匹诺曹说谎鼻子变长的片段，读后引导学生思考片段体现了什么价值观念； ③分组讨论：这三部作品中主角分别在追寻什么价值？这些价值在现实生活中有何意义？（如 The Blue Bird 对幸福的追寻、The Adventures of Pinocchio 对诚实、善良等品质的成长）； ④各小组代表发言分享，教师点评并梳理三部作品主角追寻价值的线索。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 分组讨论是否围绕“价值”展开；小组代表能否有条理地陈述主角追寻的价值（过程性评价）
Step 3 听力获取 梳理信息 (15’) ①Act.1：播放与 The Blue Bird 相关的广播节目，学生听并选出最佳的书籍总结；播放前解释题目要求与选项含义，播放后核对答案并说明选择理由； ②Act.2：播放关于 The Wonderful Wizard of Oz 的听力材料，学生完成笔记填写；播放前浏览题目明确需记录的信息类别，播放中提示关键词，播放后核对答案、补充重要信息； ③Act.3：播放 Emma、Ethan 与 Teacher 关于 The Wonderful Wizard of Oz 的对话，学生完成评论填空；播放前讲解填空思路，播放后检查答案，引导分析评价书籍的角度和表达方式。 学习理解→ 应用实践 获取与梳理 描述与阐释 Act.1 选择正确率；Act.2 笔记填空准确度；Act.3 评论填空正确率及能否说出评价角度（形成性评价）
Step 4 口语输出 迁移表达 (7’) ①呈现 Act.4 任务：在小组内介绍并评价另一本关于寻找“新自我”的书（提示：书名、类型、主要人物、故事梗概）； ②师生共建表达支架：The book I want to introduce is… It’s a novel. The main characters are… It’s about… I think it’s…； ③小组内轮流分享，互相补充与评价，教师巡视并给予指导与鼓励； ④请 1—2 名学生在全班展示。 应用实践→ 迁移创新 内化与运用 想象与创造 能否用完整句式介绍并评价一本书；依口语评价量表（信息完整、表达流畅、评价有理据）自评互评
Step 5 语音聚焦 辨音归纳 (5’) ①展示音标图片，提问引发兴趣； ②教师逐一示范 /m/ /n/ / / 发音要领（/m/ 双唇紧闭、气流从鼻腔出；/n/ 舌尖抵上齿龈、气流从鼻腔出；/ / 舌根后缩抵软腭、气流从鼻腔出），夸张口型，每个示范 3~5 次； ③领读词例 my, must, Woodman, novel, land, along，先慢后常速，每个带读 3~4 遍； ④邀请学生逐一模仿，教师一对一纠音； ⑤板书新单词 map, name, sing，带读后集体朗读。 应用实践 分析与判断 能否辨识并区分 /m/ /n/ / /，尤其是 /n/ 与 / /；词例朗读是否准确（对应语言能力、学习能力目标）
Step 6 分享总结 升华主题 (3’) ①组织课堂讨论，学生分享在“探索自我”主题学习中的收获； ②师生共同回顾本课重点：三本书的相关信息，以及如何用英语介绍和评价书籍； ③强调文学作品中探索自我等主题的重要性，鼓励学生多阅读优秀文学作品。 学习理解 概括与整合 口头复述本课重点内容的达成情况；主题感悟分享的参与度
Step 7 分层作业 任务布置 (2’) ①布置分层作业（基础/提升/拓展）并说明要求； ②教师结合课堂表现与评价量表数据总结点评； ③明确课后阅读与口语任务。 迁移创新 想象与创造 作业完成度与质量（后续批阅反馈）
七、板书设计
Unit 1 This is me — Developing ideas: Listening and speaking Search for Values（寻找价值） Books / Information The Blue Bird Author: Maurice Maeterlinck Theme: Search for values（对幸福的追寻） The Adventures of Pinocchio Author: C. Collodi Main character: Pinocchio Theme: 对诚实、善良等品质的成长 The Wonderful Wizard of Oz Author: L. Frank Baum Main characters: Dorothy, Toto... Place: Land of Oz Plot: Dorothy’s journey to find home Pronunciation: /m/ my, must, Woodman　/n/ novel, land　/ / along Introduce a book: The book I want to introduce is… It’s a novel. The main characters are… It’s about… Evaluate a book: I think it’s… / It shows the search for…
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ三类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾语音辨析、信息梳理与综合输出。
【基础·必做】①听音频跟读本课听力材料，注意捕捉关键信息；②完成“巩固检测一”（语音辨音），巩固 /m/ /n/ / / 的听辨能力；③记忆本课重点词汇与表达。
巩固检测一　语音题：选出每组划线部分读音不同的一项
1. A. think　　B. name　　C. thin　　D. sunny
2. A. knife　　B. know　　C. knee　　D. bank
3. A. orange　　B. unkind　　C. thank　　D. known
4. A. autumn　　B. sand　　C. rain　　D. pencil
【提升·选做】完成“巩固检测二”（书籍信息匹配），梳理三部作品的基本信息，为口语输出积累素材。
巩固检测二　信息匹配（将书籍信息和描述匹配）
1. The Blue Bird　____
2. The Adventures of Pinocchio　____
3. The Wonderful Wizard of Oz　____
A. A story about a puppet who wants to become a real boy.
B. A story that describes characters in search of their values.
C. A story of a girl and her friends’ adventures in a magical land.
【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”（口语表达），根据提示介绍一本书（下节课口头展示）；②用英语写一篇短文，介绍一本自己喜欢的关于成长或探索自我的书籍，包括书籍基本信息、喜欢的原因和从中获得的感悟；③与同伴合作录制一段关于书籍推荐的英语对话。
巩固检测三　口语表达（根据提示介绍一本书）
提示：书名、类型、主要人物、故事梗概
参考范例：The book I want to introduce is The Wonderful Wizard of Oz. It’s a novel. The main characters are Dorothy, her dog Toto, the Great Wizard Oz, the Scarecrow, the Tin Woodman and the Cowardly Lion. A strong wind carries Dorothy and Toto away from home. To get home, she must find a wizard. She meets three friends along the way.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1~4　A　D　C　A
二：1~3　B　A　C
三：参考范例（见上）；评价需包含对作品主题/价值的基本表达，如 I think it shows the search for home and friendship.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 Act.1 选择正确率；Act.2 笔记填空、Act.3 评论填空正确率；Step 5 /m/ /n/ / / 辨音朗读；Act.4 口语展示表现
学习能力目标 听力笔记记录质量；能否借助封面、表格和关键词提取并梳理信息
思维品质目标 Step 2 分组讨论中书籍信息梳理与价值评价的逻辑性、条理性
文化意识目标 “寻找价值”讨论发言；Act.4 口语展示中对文学作品价值内涵的表达
2. 预设反思点：①“价值”主题的讨论是否深入，学生表达价值观念的语言支架是否充足；②听力细节捕捉（Act.2/Act.3）的达成率及是否需要补充专项训练；③/m/ /n/ / / 辨音难点（尤其 /n/ 与 / /）的突破效果与巩固需求；④Act.4 口语展示的参与广度与时间控制；⑤课后阅读与口语任务的落实反馈。

展开更多......

收起↑