资源简介

Unit 1 This is me
Grammar 教学设计（第二课时·语法课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 1 This is me
课　　型 语法课（Grammar）：现在完成时
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 自我认知与个体独特性
一、语篇研读
【What】本课时围绕现在完成时（the present perfect）展开，语法素材取自本单元语篇中的真实例句——“I haven’t told Maddie yet...”“I have already learnt that I am what I am.”。通过对这两句的观察与比较，归纳现在完成时的构成（have/has + 过去分词）、句式结构（肯定句、否定句、一般疑问句及其答语）、过去分词的变化规则（规则变化与不规则变化）、两大用法，并辨析现在完成时与一般过去时的区别、have/has been to 与 have/has gone to 的区别；教材活动 Act.5—Act.8 提供“找句—造句—改写—对话”的梯度练习。
【Why】现在完成时是表达“经历”与“变化”的核心时态，与本单元“自我认知与个体独特性”主题高度契合：语篇中的 Sally 在接纳外貌的过程中经历了由排斥到悦纳的转变，其关键句“I have already learnt that I am what I am.”正是用现在完成时承载了对自我认知的变化；学生表达自我认知同样离不开对成长经历与变化的叙述。学好本时态，学生方能由“只描述过去”走向“连接过去与现在”，更有深度地表达自我认知与个体独特性。
【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—自主归纳—控制练习—语境运用—结构化梳理”的归纳路径：课件呈现例句引导发现规则，学案以“挖空”形式帮助学生自主建构，避免直接灌输；Act.5/6 为找句与造句的控制性练习，Act.7/8 为由改写走向结对对话的半开放运用，思维导图（mind map）则将零散的规则结构化为可视化知识网络。
二、学情分析
八年级学生已在七年级学习并掌握一般过去时的构成与用法，能够描述过去发生的事，这既为学习现在完成时提供了基础，也带来了负迁移：学生易将现在完成时与一般过去时混用，尤其在“yet / ago / last…”等时间状语共现时难以判断时态（如“—Have you done your homework yet —Yes, I finished it ten minutes ago.”）。多数学生对过去分词的不规则变化（如 read—read、see—seen、write—written）记忆不牢，对 have/has 与主语的搭配、have/has been to（去过）与 have/has gone to（去了）的含义区别容易混淆；部分学生习惯机械记忆语法规则，缺乏自主归纳与结构化梳理的意识，需通过“观察—归纳—结构化”的活动加以引导。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 理解并掌握现在完成时的结构与用法，能够正确运用现在完成时进行句子的表达和改写；认读并运用 already、yet、just、ever、never 等时间状语，正确区分 have/has been to 与 have/has gone to。
学习能力 掌握通过文本分析总结语法规则的学习方法，借助学案填空与合作讨论自主归纳现在完成时的构成、句式与过去分词的变化规则，提高自主学习与合作学习的能力。
思维品质 通过对比、分析归纳现在完成时与一般过去时的差异（侧重点、时间状语），培养归纳总结语法规则的能力，以及运用语法知识进行逻辑表达的思维。
文化意识 通过对文本中人物自我认知相关内容的学习，了解不同文化背景下人们对自身形象接受的态度，树立悦纳自我、尊重个体差异的意识。
【迁移落点】在“接纳与改变”的真实情境中，运用现在完成时描述自己或同伴在成长中的经历与变化（外貌、习惯、能力等），如“I have changed a lot.”“I have never…”“I have already learnt that I am what I am.”，并以对话或短文形式表达“我就是我”的自我认同。
四、教学重难点
教学重点：结合例句与学案总结归纳现在完成时的构成、句式结构、过去分词变化规则与两大用法；通过贴近学生实际生活的教学活动，达到熟练运用的目的。
教学难点：①准确区分一般过去时和现在完成时的用法（侧重点不同、时间状语不同）；②灵活运用现在完成时在实际交流与写作中表达经历、状态等，并正确区分 have/has been to 与 have/has gone to。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法；采用归纳式语法教学（观察例句—归纳规则—控制练习—语境运用），依据英语学习活动观组织“学习理解—应用实践—迁移创新”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、外貌变化对比图片、教材语篇例句及活动 Act.5—Act.8、现在完成时学案（填空式归纳单）、思维导图学习单、分层作业与巩固检测题、课堂评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活经验 (5’) ①展示一组人物外貌变化对比图片（如剪头发前后、戴眼镜前后），引出话题“Changes in appearance”，提问“Have you ever changed your look What have you changed ”引导学生用简单英语描述自己的经历与变化； ②板书单元标题 Unit 1 This is me 与话题句“I have changed a lot.”，点明本课时语法学习方向——用现在完成时表达“经历与变化”。 学习理解 感知与注意 参与讨论的积极性与口语表达的流畅度（诊断性评价，激活已有经验）
Step 2 观察例句 归纳构成与句式 (8’) ①呈现课本原句“I haven’t told Maddie yet...”“I have already learnt that I am what I am.”，引导学生观察句子结构，提问：“What tense are these sentences in What do they have in common ”； ②同桌交流讨论句子结构，教师追问 have/has 与主语的搭配及过去分词的位置； ③全班汇报归纳：现在完成时由“have/has + 过去分词”构成；肯定句“主语+have/has+过去分词+其他”；否定句“主语+have/has not+过去分词+其他”；一般疑问句“Have/Has+主语+过去分词+其他 ”及其肯定（Yes, 主语+have/has.）、否定（No, 主语+haven’t/hasn’t.）答语。教师板书结构框架。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 能否从例句中准确识别现在完成时并说出 have/has 与主语的搭配（对应语言能力、学习能力目标）
Step 3 学案导学 自主归纳规则与用法 (7’) ①教师将现在完成时的相关用法以学案（填空式归纳单）形式呈现于大屏幕，学生自主与合作学习，完成学案填空：一、构成；二、句式结构（肯定句／否定句／一般疑问句及答语）；三、过去分词的变化规则（一般加-ed；以不发音 e 结尾加-d；辅音字母+y 变 y 为 i 再加-ed；重读闭音节双写末尾辅音字母再加-ed；不规则变化需特殊记忆）；四、现在完成时的用法（表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，常与 already、yet、just、ever、never 连用；表示过去已经开始、持续到现在的动作或状态，常与 for/since 连用）；五、现在完成时与一般过去时的区别；六、have/has been to 与 have/has gone to 的区别； ②教师请部分学生对上述问题作答，集体讨论订正，在教师指导下做好学习笔记，重点强化过去分词不规则变化与两种时态的区分。 学习理解 概括与整合 学案填写的完整性与准确性；能否自主归纳出变化规则与用法（对应学习能力、思维品质目标）
Step 4 控制练习 巩固结构 (8’) ①要求学生完成课本活动 Act.5，在阅读文章中再找出一个含有现在完成时结构的句子，并说明理由； ②让学生完成活动 Act.6，根据所给提示用现在完成时造句；教师巡视答题情况，适时给予指导； ③核对答案，归纳易错点（过去分词形式、have/has 与主语的搭配、yet/already 的位置）。 应用实践 内化与运用 Act.5 找句与 Act.6 造句的正确率；对易错点的订正情况（形成性评价）
Step 5 结对运用 改写与对话 (9’) ①让学生进行活动 Act.7，将划线句子用现在完成时改写； ②组织学生两人一组进行活动 Act.8，结合给定词汇和表达，就“接受自己外貌的经历”进行对话，教师提醒学生尽量使用现在完成时； ③巡视小组讨论情况，鼓励学生积极表达，并请 1—2 组上台展示。 应用实践·迁移创新 内化与运用 改写句子的准确度；结对对话中现在完成时的使用频率与恰当性（表现性评价，对应语言能力目标）
Step 6 结构化梳理 总结与作业 (8’) ①组织小组活动（Group work）：以小组为单位绘制现在完成时思维导图（mind map），梳理构成、句式、过去分词变化、用法、时间状语、时态区别等，推举代表展示最佳作品，并由学生互评议定优胜小组； ②引导学生总结如何在真实表达中使用现在完成时，回扣“经历与变化”主题； ③布置分层作业（基础／提升／拓展三级，含巩固检测一、二、三）。 应用实践·迁移创新 概括与整合 思维导图的完整性与逻辑性；学生互评的质量；知识结构的口头复述达成情况（对话评价＋表现性评价）
七、板书设计
Unit 1 This is me — Grammar（现在完成时 the present perfect） 一、构成：have / has + 过去分词（past participle） 　肯定句：主语 + have/has + 过去分词 + 其他. 　否定句：主语 + haven’t/hasn’t + 过去分词 + 其他. 　一般疑问句：Have/Has + 主语 + 过去分词 + 其他 　　— Yes, 主语 + have/has.　/　No, 主语 + haven’t/hasn’t. 二、常用时间状语：already, yet, just, ever, never, since, for 三、辨析：现在完成时（强调对现在的影响，不与具体过去时间状语连用） 　　　　　 一般过去时（仅表过去，常与 ago / last… 连用） 　　　　　have/has been to（去过某地，人已回来） 　　　　　have/has gone to（去了某地，人不在说话地点）
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计。原“巩固检测”Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ三类练习按难度梯度拆归三级：基础层为过去分词的词形运用（Ⅱ），提升层为语境中的时态辨析与选择（Ⅰ），拓展层为句式的综合改写（Ⅲ）。题目保留原有挖空与选项形式，所有答案统一剥离至末尾“巩固检测参考答案（供教师批阅）”。
【基础·必做】①朗读并抄写本课例句“I haven’t told Maddie yet...”“I have already learnt that I am what I am.”，用红笔标出 have/has 与过去分词；②完成“巩固检测一 用所给词的适当形式填空”，注意 have/has 与过去分词的搭配。
巩固检测一　用所给词的适当形式填空
1. I __________(just clean) my room. It’s very tidy now.
2. She __________(never visit) the science museum.
3. They __________(already finish) their project.
4. __________ he __________(write) a letter to his friend yet
5. We __________(live) in this city since 2018.
【提升·选做】完成“巩固检测二 单项选择”，注意根据时间状语（yet、ago、just、never、How long…）判断时态，并区分 have/has been to 与 have/has gone to。
巩固检测二　单项选择
1. —______ you ______ your homework yet
　—Yes, I ______ it ten minutes ago.
　A. Did; do; finished　　B. Have; done; have finished　　C. Have; done; finished
2. I ______ already ______ this book. I read it last month.
　A. have; read　　B. has; read　　C. read
3. She ______ just ______ to Beijing. She will be back next week.
　A. has; gone　　B. has; been　　C. went
4. —How long ______ you ______ here
　—For about two years.
　A. did; live　　B. have; lived　　C. do; live
5. I ______ never ______ to the Great Wall. I plan to go there this summer.
　A. have; been　　B. have; gone　　C. went
【拓展·挑战】①完成“巩固检测三 按要求改写句子”，综合运用现在完成时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句；②用现在完成时写一篇短文，描述自己过去的经历或变化，不少于 80 词，下节课与同学分享。
巩固检测三　按要求改写句子
1. I saw the film yesterday.（用现在完成时改写）
　I __________ __________ the film.
2. She has had lunch already.（改为否定句）
　She __________ __________ lunch __________.
3. Have they visited the park （作肯定回答）
　Yes, __________ __________.
4. He has been to Shanghai twice.（对划线部分提问）
　__________ __________ __________ has he been to Shanghai
5. I have finished my homework.（改为一般疑问句）
　__________ __________ __________ your homework
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一（用所给词的适当形式填空）：1. have just cleaned　2. has never visited　3. have already finished　4. Has; written　5. have lived
二（单项选择）：1~5　C　A　A　B　A
三（按要求改写句子）：1. have seen　2. hasn’t had; yet　3. they have　4. How many times　5. Have you finished
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 例句观察归纳与学案填写中现在完成时结构的准确性；Act.5 找句、Act.6 造句的正确率；Act.7 改写与 Act.8 对话中现在完成时的运用恰当性
学习能力目标 自主归纳学案（构成、句式、过去分词变化）的完成质量；小组合作绘制思维导图的表现与参与度
思维品质目标 现在完成时与一般过去时的对比、分类质量；have/has been to 与 have/has gone to 的辨析是否准确
文化意识目标 结合语篇人物自我认知，能否运用现在完成时表达悦纳自我、尊重个体差异的观点
2. 预设反思点：①例句归纳与学案自主归纳环节时间是否充足，能否为基础薄弱学生留出充分的观察与讨论时间；②过去分词不规则变化的记忆负担较重，是否提供了有效的分类记忆策略；③现在完成时与一般过去时的区分是本课难点，检测题中相关题目（如单项选择第 1 题）的正确率如何，是否需要对易错点二次讲解；④Act.8 结对对话与思维导图展示的时间是否充裕，能否兼顾全员参与度与展示质量；⑤分层作业的“基础—提升—拓展”梯度是否符合学情，拓展层短文写作是否提供了必要的语言支架。

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