资源简介

(共22张PPT)
Unit 1 Helping at home
Part B
Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
Sing a song
Who are in your family
What do you usually do together
Free talk
How can they help their family
What can they do
How is their family
Let’s review
Lead-in
Look and think.
Look, this is a happy
family. They do many things together.
What about Binbin’s family What do they do Let’s have a look.
Let’s learn
照顾，照看
Sometimes,my sister is ill. I ______ my sister.
扫地
In the morning,we ______ together.
/t ɡe (r)/
Let’s learn
In the evening,we ____ togther.
做饭
Let’s learn
We cook together.
在一起；共同
Let’s learn
We are happy together.
Let’s learn
In the afternoon ,we play games.We are___ togther.
开心
Let’s learn
Watch and imitate
Listen and imitate
听音跟读
I have a happy family. We often cook together and ...
I look after my sister.
We cook together.
We are happy together.
We sweep the floor.
I make a chant for my family!
Listen and fill
Look and say
Our new friend is a little monster.It has a happy family too.
father,
doctor
mother,
teacher
cook
look after
sweep
Is the little monster helpful at home
Mum and Dad are busy.
I cook for my family.
I look after my doggy.
I sweep the floor. It’s easy.
We are a happy family.
Listen and chant
Listen and chant
Practice
Make a new chant.
Mum and Dad are busy.
I _____ for my family
I look after my _______.
I ___________. It’s easy.
We are a happy family.
Word bank
clean the room, cook,
sister, brother,
sweep the floor,
do some chores, make a gift
cook, sweep the floor,
look after ..., clean the room, draw a picture, make a card, make a gift, sing and dance, ...
easy, good, cool, great, ...
nice, happy, warm, ...
Mum and Dad are busy.
I _____________.
I _____________.
I _____________. It's ______.
We are a _______ family.
Word bank
Make a new chant
Group work
你想参加最美家庭评选吗？小组内讨论汇报
Standards
1.流畅表达
2.语音标准
3.肢体动作
I have a happy family. We often cook together and ...
Production
Group work.
My family
mother
father
brother
sister
me
Word bank
look after my ...
sweep the floor
cook (together)
happy(together),
clean the ...
do some chores
My family
I have a happy family.
I can _______. My mum
can ______________.
My dad can ___________. My sister can __________. My brother can________ _______. We are ______.
cook
clean the room
sweep the floor
clean the desk
look after
the doggy
happy
Be happy together.
I look after my sister.
We cook together.
We are happy together.
We sweep the floor.
SummaryPEP四上Unit1 Helping at home!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言讨论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，理解担当的含义，并表达最家人的尊重与关爱。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit1:Helping at home。本单元内容围绕单元大任务“What do people do together ”展开，划分为两个子话题“How are families different ”“How can we help our family ”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，以探讨各自家庭成员的职业展开对话,通过Zhang Peng到Sarah家做客，ZhangPeng对Sarah的家庭照片产生兴趣，感受到Sarah家庭规模大，氛围温馨而融洽.随后对照片中的父亲身份提问，得知是体育老师后给予夸赞。接着询问母亲的职业，Sarah母亲是医生，ZhangPeng表示医生职业伟大且自己的父亲也是医生.通过对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。 语篇二是一节词汇课，通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，通过图片呈现了farmer(农民)、nurse(护士)、doctor(医生)、office worker (办公室职员)、factory worker(工厂工人)等职业形象。让学生认识各类常见职业，了解不同职业在社会中的作用，通过简单的问答和职业单词提升学生的词汇量和口语能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ch在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ch在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务(如做饭、打扫房间)和制作礼物等方式分担责任。 语篇五是B部分词汇课和C project，围绕Wu Bin bin的快乐家庭展开。Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 语篇六是阅读便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展开学习，小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照顾妹妹Sally等。 语篇七是一篇配图小短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试在家帮忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。。
三、学情分析
认知水平:学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭成员的职业、为家人承担家务及在一起做的事情的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。 学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生在三年级上册Unit2Different families中，已经掌握了家庭成员的核心词汇，能用核心句型“This is…/I have a/an…”来介绍自己的家庭成员以及用核心语言“Is this/that… Yes, it is./ No, it isn't.”询问家庭成员的身份。在三下Unit 2 Expressing yourself中，学习了动词短语:draw a picture, make a card, sing and dance,能用“I often…”来表达对父母的爱。 生活经验:学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家庭成员的称呼，外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭成员的职业以及表达为家人做的事情不能用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不深。通过学习，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What do people do together”展开，通过Zhang Peng到Sarah家做客，探讨各自家庭成员的职业，对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。接着通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，了解不同职业在社会中的作用，；再到Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助，学会分担家务，主动帮助父母，互相尊重。Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心，体验一起做家务的快乐。在学习阅读便签文本时，通过小林和妈妈的对话，学会用英语表达自己能做的事情，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun等和句型： ①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快乐的家庭：I have a happy family.We often... 2..能正确运用所学词汇和句型讨论家庭成员的职业，懂得表达能为家人做力所能及的事情，并学会描述自己快乐的家庭，大胆说英语。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，向让人介绍家庭成员的职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习不同的职业名称，培养学生尊重不同的职业，对每一种职业都应该保持一种敬畏之心。 3.通过了解不同家庭的家务分工差异，学会帮助父母做力所能及的事情，养成爱学习，爱家庭的好品质。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动承担家务，培养有责任，有担当的好孩子。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习词汇：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun。 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快乐的家庭：I have a happy family.We often... ，提升合作学习能力。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取日记的主要信息:体会各种职业的伟大，能用英语表达自己会帮父母做什么事情，提高英语口语能力。 5.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式赞美妈妈，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解不同家庭文化中关于家务分工的差异，促进文化理解和尊重。 2.通过游戏和小组合作等活动，对家庭成员职业尊重和认可，帮助父母做力所能及的事情，体会父母的辛苦，学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s learn&Listen and chant&C project
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过描述家庭成员共同参与活动，旨在传递家庭的温暖和快乐，让学生感受到家庭的重要性。鼓励孩子参与家务，培养责任感和家庭意识，强调合作的重要性，家庭成员之间的合作，如一起打扫、一起做饭，旨在强调合作在家庭生活中的重要性，以及合作带来的乐趣。 [How]文本结构和语言修辞 句型结构简单，易于模仿和学习。“We”作为主语，强调家庭成员共同参与，增强了节奏感和韵律感。词汇教学多次出现“happy”、“fun”等积极词汇，营造了快乐、温馨的氛围，使大家感受到家庭的幸福。 展现了一个幸福家庭的日常，传递了家庭的温暖和快乐，鼓励孩子们积极参与家庭事务，具有积极的教育意义。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心短语：look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun.（学习理解） 2.通过模仿范例、替换练习和角色扮演，掌握核心句型“I have a happy family. We often...”的结构，能结合自身家庭活动替换短语，（应用实践） 3.在教师的指导下，创编对话，能运用核心语言交流帮助家人的不同方式。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读短语：look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun.
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing： Greeting to the teacher
While-task
Free talk Let’s review S5:Wu Bin bin and his sister. S6: Helping family. 看图预测 ，核对猜测的答案，进一步认识人物。同时，也为接下来的新知识学习做好铺垫，让学生对接下来的学习内容有一个初步的了解。
Let’s learn； 4.Watch and imitate. S1.He can look after the girl. S2:Look after my sister. S3: I can look after my brother. S5:I can look after my baby sister. S6:cook together. S8:have fun. S9: We often sweep the floor, S10:We often cook together. Have fun. 本词汇学习环节采用多种教学方法，旨在调动学生的多种感官，加深对短语的印象。图片配对活动能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，TPR活动则能够帮助学生将词汇与动作联系起来，加深记忆。Read and say则能够巩固学生的词汇拼写能力，培养学生的合作精神。通过多种活动的组合，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握职业词汇。
Post-task 1.Listen and imitate 2.Listen and fill. 3.Look and say S1:We often clean the windows and water the plants. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，引导学生关注家庭成员的职业，体会他们的辛勤付出。
Listen and chant. Practice. Make new chant Group work
8:C Project:①Listen ,choose and match.②Do a survey.③Make a poster of your home.
6.Homework 基础型作业：抄写短语，每个三行 提升型作业：自制短语卡片，正面是图片，背面是英文短语，和家人一起玩“看图说短语”游戏。 拓展型作业：制作一份“家庭荣誉榜”，记录每个家庭成员为家庭做出的贡献，并定期进行表彰。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit1 Helping at home
B How can we help our family
) (
Sweep the floor
) (
have fun
) (
cook together
) (
I have a happy family.We
Often cook together and ...
)
六．教学反思
亮点：1.在教授核心短语时，我采用了TPR教学法，通过示范动作和引导学生模仿，帮助学生直观地理解了短语的含义，并加深了记忆。例如，在教授“sweep the floor”时，我拿着一把扫帚，做出扫地的动作，学生们也跟着一起做，课堂气氛非常活跃。 不足： 1.个别学生参与度不高：虽然大部分学生都积极参与了课堂活动，但仍有少数学生比较内向，不太敢于表达。在小组活动中，他们可能只是默默地听着，没有主动参与讨论。 2.时间控制不够精准：由于课堂活动内容比较多，时间安排有些紧张，导致最后的“家庭分享会”环节时间不足，部分学生没有机会上台分享。 改进措施： 1.以后的教学中，我会更加关注个别差异，多给内向的学生创造机会，鼓励他们积极参与课堂活动。可以采取小组加分、奖励小礼物等方式，激励他们勇敢表达。 2.优化时间安排：在备课时，我会更加细致地规划时间，合理安排每个环节的用时，确保每个学生都有充分的时间参与课堂活动。

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