资源简介

Unit 3 Smart Learning
Section A (3a~3e)
一、教学内容分析
本课时为听读课，围绕主动学习英语的主题展开整体教学设计，以一则播客访谈对话作为核心语篇载体，在生活化的访谈语境中自然呈现本节课重点生词、短语与交际句型，讲解主动学习的内涵以及实用的英语学习方法，为语言运用做好铺垫，随后结合文本内容匹配对应的主动学习类别，加深学生对不同自主学习方式的理解，再借助多学科的现实事例区分主动与被动的学习行为，巩固学生对核心概念的认知，接着安排对话角色扮演活动，让学生模仿原文举例阐述观点的表达方式进行口语实操，内化课堂所学语言结构，最后组织课堂讨论，引导学生把英语的主动学习方法迁移运用到其他学科的学习之中，整个教学内容由文本输入、概念辨析、口语实践再到知识迁移层层递进，在落实词汇句型等语言知识、锻炼学生信息提取与口语表达能力的同时，融入循序渐进学习、积极直面学习难题的育人理念，将语言学习与良好学习习惯的培养融为一体。
二、语篇研读
【What】 本篇为一段播客访谈对话，主持人邀请嘉宾分享英语主动学习的方法，嘉宾阐释了主动学习并非不停苦学，而是重在日常运用语言，并列举和同伴交流英语、模仿影视对白、阅读英文书籍、写英文日记等具体做法，同时讲述自己从零开始学习英语，遇到难题循序渐进积累提升的亲身经历，完整介绍了科学的英语学习模式。 【Why】 对话依托真实自然的访谈语境呈现本课时重点生词与短语，为学生提供介绍学习方法、举例说明观点的地道句式，方便学生积累口语表达素材。借助嘉宾的学习经历，引导学生理解主动学习的真正含义，树立循序渐进、积极面对学习困难的学习观念。 【How】 本课时语篇采用一问一答的访谈行文结构，对话逻辑清晰，主持人逐步提问引出话题，嘉宾分层解答，先解释概念再列举实例，最后分享学习感悟，贴合真实口语交际场景。语言简单通俗，契合九年级学生的语言水平，多使用日常交际短句，通过举例的方式清晰表达观点，同时穿插本课时核心词汇，在交际过程中自然凸显本课的语言知识点。
三、学情分析
九年级学生具备基础英语阅读与口语能力，熟悉校园学习话题，容易理解主动学习这一主题。但学生在用英语举例阐述观点时表达较为单薄，也难以把英语学习方法迁移至其他学科，教学中可依托对话模仿、实例辨析的活动，锻炼学生口语表达，培养主动学习的意识。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂播客访谈对话内容，获取Binbin主动学习英语的具体途径，理解active learner的内涵。 2. 辨别主动学习行为，口头描述不同学科的主动学习方式，实现语言句型的实际运用。 3. 将英语主动学习策略灵活迁移到其他学科，结合自身学习情况找出主动学习方法，树立主动探索、迎难而上的自主学习意识。
五、教学重难点
【重点】 读懂播客访谈对话内容，获取Binbin主动学习英语的具体途径，理解active learner的内涵，完成文本信息提取与判断。 辨别主动学习行为，口头描述不同学科的主动学习方式，实现语言句型的实际运用。 【难点】 将英语主动学习策略灵活迁移到数学、历史、理化等其他学科，结合自身学习情况找出主动学习方法，树立主动探索、迎难而上的自主学习意识。
六、教学活动设计
环节一：看视频，回答问题。（5 mins） 教师引导学生看视频，回答问题，感受学习英语的重要性和学习方法。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch the video and answer the question. Students talk about the question and answer it. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的反馈，了解学生对视频内容的理解情况。
环节设计意图：通过播放关于英语重要性及英语学习方法的短视频和讨论英语学习方法，贴合单元话题，快速吸引学生注意力，唤醒学生已有英语学习经验，让学生直观感知科学的英语学习方式，自然导入主动学习核心主题，为后续学习策略探究做好铺垫。
环节二：听读对话，完成相关任务。（20 mins） 教师引导学生听读对话，完成相关任务，并根据内容，展开讨论。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the picture and answer the question. Students skim the interview quickly and answer the question. Students listen to the conversation and finish the table. Students read the interview carefully and answer the questions. Students read the interview and learn the key words and phrases mentioned in it. Students listen to the conversation again and then role-play it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 观察学生任务的完成情况，有效检测学生对语篇主旨和细节信息的掌握情况。
环节设计意图: 本环节先通过略读、精读任务梳理文本主旨与细节，夯实本课重点单词和短语；再通过角色扮演，强化语感，落实学生的阅读理解与语言积累。
环节三：梳理五种主动学习技巧，探求如何迁移到其他学科中。（20 mins） 教师引导学生梳理对话中的学习方法属于哪种主动学习技巧，找出主动学习者，并讨论如何主动学习其他学科。
教学活动 活动层次 效果评价
Students choose which active learning tips Binbin follows and tick it. Students match the ways of learning with active learning tips. Students read the descriptions and decide who are active learners. Students read the descriptions and decide which active learning tips they follow. Students discuss the ways they learn other school subjects actively and take notes. Students share their dialogues. Students finish the exercise. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之推理与论、想象与创造证 观察学生归类自身英语学习方式、辨别案例所属学习类型的完成情况，判断学生对五类主动学习技巧的理解与辨析能力；结合学生跨学科交流的发言表现，判断学生知识迁移与口语表达运用能力，以此评判本节课学习目标的达成效果。
环节设计意图: 帮助学生理清本课核心学习策略。再结合实例辨析、匹配不同学习方式，进一步巩固新知、深化理解。最后开展跨学科讨论，引导学生将英语主动学习方法迁移到其他学科，有效培养学生归纳总结、辨析判断和知识迁移的能力，落实本课育人目标。
作业与拓展 Remember the new words learned in this lesson and use them.
2. Introduce active learning methods for another subject, using expressions from the dialogue.

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