资源简介

九上Unit 2 Inspiring People Section A (1a-1d)教学设计
一、基本信息
教材版本：九年级上册 Unit 2 Inspiring People
课时：第 1 课时（Section A 1a-1d）
课型：听说课
二、教学分析
（一）教材分析
本课时是单元的开篇，以 “令人敬佩的人” 为主题，通过听说活动展开。1a 呈现了四位中外杰出人物（司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人），引导学生初步感知 “敬佩” 的对象。1b-1d 通过听力和对话，让学生学习描述这些人物的成就和表达敬佩之情。核心语言项目包括 historian, scientist, chemist, physicist 等职业词汇，以及 I really admire... because..., It was great of him to..., It was amazing that... 等表达敬佩和评价的句型。本课时将语言学习与人物事迹、精神品质教育融为一体，既有语言训练，又承载着榜样教育的功能，是落实英语核心素养的重要载体。
（二）学情分析
九年级学生已具备一定的英语听说能力，对中外历史名人有基本认知，但可能无法用英语准确描述其职业和成就。他们对 “敬佩” 这一情感有深刻体验，但缺少用英语表达复杂情感和评价的句式。学生渴望了解伟人故事，并能从中获得启发，但在将语言知识与真实情感表达相结合方面需要引导。
（三）核心素养目标
语言能力：掌握 historian, scientist, chemist, physicist, develop, reduce, research, discovery 等核心词汇；能听懂关于人物成就的简短对话，抓取关键信息；熟练运用 I admire... because..., It was great/amazing of him/her to... 等句型表达敬佩和评价。
文化意识：通过了解四位杰出人物的事迹，感受他们身上的科学精神、奉献精神和坚韧品质；理解不同领域的杰出贡献，培养对知识和创新的尊重，增强民族自豪感和文化自信。
思维品质：对不同人物的成就进行分类和归纳；分析人物成就背后的原因，理解 “伟大” 的含义；辩证思考个人努力与社会贡献之间的关系。
学习能力：学会借助图片和上下文猜测生词含义；通过小组讨论和角色扮演，合作完成学习任务；运用关键词捕捉听力信息，提高听力理解效率。
（四）教学重难点
重点：掌握描述人物职业和成就的核心词汇；听懂听力材料，匹配人物与成就；运用目标句型表达对人物的敬佩之情。
难点：准确使用 It was + adj. + of sb. to do sth. 句型评价人物行为；将所学语言知识与真实情感体验相结合，进行有深度的口语表达。
（五）教学准备
多媒体课件、听力音频、人物图片卡片、任务单
三、教学过程
课堂主线：情境导入→新知探究→听力实践→对话输出→情感升华
Step 1: Warming-up & Lead-in - 悦见榜样，激趣导入 (5 分钟)
情境导入：展示课件封面图片（登山者剪影），提问: "Look at the picture. What does it mean to you Maybe it means reaching a goal, or being inspired by someone great."
互动提问：
T: "Who is the person you admire most Why "
T: "What does he/she do "
揭示主题：T: "Today, we're going to meet some inspiring people and learn how to talk about them. Welcome to Unit 2: Inspiring People."
设计意图：通过富有象征意义的图片和贴近生活的提问，迅速将学生带入 “敬佩” 的情感氛围，激发学习兴趣。从学生熟悉的人物入手，降低学习焦虑，体现 “悦见” 理念中的愉悦体验。
Step 2: Presentation - 悦见新知，探究词汇 (8 分钟)
新知呈现 (1a)：
展示教材 1a 的四张人物图片（司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人），引导学生观察。
教学新词汇：historian, scientist, chemist, physicist。通过图片、音标和例句帮助学生理解和发音。
T: "Look at Picture A. He is Sima Qian. He is a historian. A historian is a person who studies history." (用同样方式教授其他词汇)
匹配练习：让学生将人物与职业进行匹配。
设计意图：依托图片情境愉悦学词汇，让学生 “看见” 不同职业的伟大，为后续谈论人物成就打下基础。
Step 3: Listening - 分层听力，悦见成就 (12 分钟)
Pre-listening (1b)：
引导学生阅读 1b 的任务要求：Match the people with their professions.
播放 1b 录音，学生完成匹配。
核对答案，并让学生跟读对话，模仿语音语调。
While-listening (1c)：
再次播放录音，要求学生完成 1c 的笔记填空。
核对答案，重点讲解 developed a new kind of rice, helped reduce hunger, did research in physics and chemistry, made many important discoveries 等短语。
Post-listening：
引导学生关注听力材料中的重点句型：
It was great of him to develop a new kind of rice.
It was amazing that he did scientific research even though he didn't receive a formal education.
讲解 It was + adj. + of sb. to do sth. 句型用于评价人物品质。
设计意图：分层听力任务降低难度，学生在听说训练中 “悦见” 伟人的具体成就，理清 “人物 - 职业 - 成就” 的逻辑链条，训练获取信息、梳理信息的学习能力。
Step 4: Speaking - 对话操练，悦见表达 (15 分钟)
结对练习 (1d)：
学生两人一组，根据 1a-1c 的信息，进行角色扮演。
示例：
A: Who do you admire
B: I really admire Yuan Longping.
A: Why
B: Because it was great of him to develop a new kind of rice and help reduce hunger.
教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并使用所学句型。
小组讨论：
T: "What qualities do these inspiring people have "
引导学生思考并说出 perseverance, curiosity, dedication 等品质。
设计意图：给学生提供运用语言的平台，让他们在对话中 “悦见” 语言表达真实情感的力量，将对伟人的敬佩之情内化。
Step 5: Summary & Emotional Sublimation - 悦见升华，拓展延伸 (5 分钟)
课堂小结：
T: "What have we learned today " (引导学生回顾核心词汇、句型和四位人物的成就)
教师用思维导图的形式快速总结本课重点。
情感升华：
T: "These people are inspiring because they made great contributions to the world. Their stories teach us the importance of hard work and dedication."
T: "We can also be inspiring people in our own way. What small things can we do to make a difference "
设计意图：通过总结梳理知识，形成知识网络。情感升华环节将语言学习与榜样教育相结合，引导学生思考个人价值，实现 “悦见” 理念的升华。
四、板书设计
Unit 2 Inspiring People
Section A (1a-1d)
People Professions Achievements
Sima Qian historian wrote Shiji
Yuan Longping scientist developed new rice, reduced hunger
Michael Faraday physicist did research in physics/chemistry
Marie Curie chemist/physicist made discoveries, won Nobel Prizes
Key Sentences:
- I really admire... because...
- It was great/amazing of him/her to...
- It was amazing that...

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