资源简介

Unit 2 Getting along
Developing ideas: Reading for writing 教学设计（第四课时·读写课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 2 Getting along（Developing ideas: Reading for writing）——读"六尺巷"故事，学相处之道
课　　型 读写课（Reading for writing）
课　　时 第4课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 Getting along——人与人的相处之道：理解、谦让与和谐（本课时聚焦"人与人之间的理解"，以中国传统故事"六尺巷"为载体）
一、语篇研读
【What】本课时是单元读写课，主题为"人与人之间的理解"。阅读语篇是中国传统故事"六尺巷"（Liu Chi Xiang）：故事发生在清代，张家与吴家为房屋之间的分界线（the dividing line）争吵（argue over），张家向亲戚张英（Zhang Ying）寻求建议，张英回赠一首诗（"让他三尺又何妨"），张家读诗后深感羞愧（ashamed），主动退让三尺；吴家深受感动（moved），也退让三尺，最终形成六尺巷（Six-chi Lane）。语篇配有插图与诗歌；教材活动3设置细节理解题（Where is Liu Chi Xiang in the story What’s special about it 等）；Think and share 引导探究标题含义（What is your understanding of the title ）与诗歌的作用（Why does the writer use the poem in this story ）；写作任务为 Write a short story about understanding between people。
【Why】语篇借"六尺巷"故事传递中国传统文化中邻里和谐、相互谦让的价值观——善意唤起善意（kindness encourages kindness）；诗歌是化解冲突、点明主旨的关键，是学生理解中国文化"以让促和"智慧的窗口；语篇按"人物—问题—解决—影响"推进，为"理解"主题的故事写作提供可迁移的叙事图式与价值立意。
【How】语篇为记叙文，围绕 Characters（the Zhangs, the Wus, Zhang Ying）→ Problem（argue over the dividing line）→ Solution（give up three chi each）→ Influence（a six-chi-wide lane）的叙事主线展开，诗歌作为情节转折深化主题；关键词汇 narrow、lane、argue、divide、agreement 及短语 argue over、reach an agreement 嵌入故事语境；写作任务要求迁移运用故事六要素（when, where, who, problem, solution, lesson）创作并分享小故事。
二、学情分析
学生课前已自主查阅字典预习 narrow、lane、argue、divide、agreement 等新词（标注读音、词性、试解词义），并上网搜集"六尺巷"故事资料，对故事背景有初步了解；八年级学生具备一定的叙事文本阅读经验，能在图片与关键词（argue over、reach an agreement）支持下开展讨论，但尚未系统掌握"提取信息—分析问题"的阅读策略；在用英语创作完整小故事时，部分学生存在语言表达困难，常出现故事要素缺失、组织松散的问题，需要问题链与图表支架的支持；学生对传统文化故事兴趣浓厚，可借情境与任务驱动提升参与度和表达意愿。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 正确认读、理解并运用 narrow、lane、argue、divide、agreement 及 argue over、reach an agreement 等重点词汇短语；读懂"六尺巷"故事文本，提取关键信息并准确回答问题；运用所学词汇和表达方式，围绕"人与人之间的理解"主题创作并分享简短故事。
学习能力 掌握通过阅读文本提取信息、分析问题的学习方法；借助问题链（When does the story happen Where does the story happen 等）与图表提示搭建故事提纲，在小组合作与同伴互评中修改完善习作。
思维品质 通过分析故事中的问题与解决方案（Problem→Solution→Influence），培养逻辑思维能力；在创作故事环节激发创新思维，提高想象力和创造力。
文化意识 了解"六尺巷"故事背后中国传统文化中邻里和谐、相互谦让的价值观，增强对传统文化的认同感，并将"理解他人、谦让待人"的价值观迁移到自己的生活交往情境中。
【迁移落点】仿照"六尺巷"的故事结构（when, where, who, problem, solution, lesson），创作并分享"人与人之间理解"的小故事；课后把六尺巷故事讲给家人听并记录家人的看法，实现"读故事—析故事—写故事—讲故事"的读写迁移与价值传递。
四、教学重难点
教学重点：①掌握 narrow、lane、argue、divide、agreement 等重点词汇和短语的用法，理解故事文本内容；②能够根据故事内容进行思考和分享，提升语言表达能力；③学会运用所学知识创作关于"人与人之间理解"的故事。
教学难点：①深入理解故事所传达的文化内涵，并能在实际情境中运用相关价值观；②创作故事时合理组织语言、清晰表达观点，体现"理解"这一主题。
五、教学方法与资源
教学方法：任务型阅读与过程性写作相结合（读前预测—读中提取—读后分析—支架构思—起草—互评—修改—展示），辅以情境教学法与小组合作学习法；依据英语学习活动观设计"感知与注意—获取与梳理—分析与判断—内化与运用—想象与创造"活动链，将评价嵌入各教学环节，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、六尺巷图片、故事文本与诗歌、教材活动3问题清单、故事六要素图表写作支架、写作检查单、分层巩固检测练习。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 预测激趣 (4’) 【教师】展示六尺巷图片，提问"What can you see in the picture What do you think the story is about "，引导学生观察图片、猜测故事内容，引出本课主题。 【学生】观察图片，积极思考并回答问题，用英语预测故事内容。 学习理解 感知与注意 图片预测的参与度与语言输出质量（诊断性评价）
Step 2 词汇铺垫 扫清障碍 (6’) 【教师】①领读并讲解重点单词短语 narrow、lane、argue、divide、agreement，通过例句让学生体会含义与用法；②展示教材图片，提问"What can you see in the picture "，呈现关键词 argue over、reach an agreement；③布置小组任务：讨论"What do you think the story is about "，鼓励使用关键词表达，巡视指导。 【学生】跟读单词短语、记录笔记、简单造句；观察图片并用英语描述内容；小组内运用关键词讨论故事内容，推选代表准备分享。 学习理解 获取与梳理 单词认读与造句情况；小组讨论中关键词（argue over / reach an agreement）的使用
Step 3 初读文本 获取信息 (8’) 【教师】布置学生默读"六尺巷"故事文本，出示教材活动3的问题（Where is Liu Chi Xiang in the story What’s special about it 等），引导从文中找答案；组织小组交流核对。 【学生】默读故事，圈画关键信息，查找问题答案，并在小组内交流。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 活动3问题作答的准确度（细节信息提取，对应语言能力目标）
Step 4 深读文本 感悟内涵 (7’) 【教师】①组织 Think and share：提出"What is your understanding of the title Why does the writer use the poem in this story "，引导学生深入思考故事内涵；②引导学生梳理故事要素并板书：Characters（the Zhangs, the Wus, Zhang Ying）→ Problem（argue over the dividing line）→ Solution（give up three chi each）→ Influence（a six-chi-wide lane; kindness encourages kindness）。 【学生】先独立思考，再小组讨论，推选代表全班分享；借助板书梳理"人物—问题—解决—影响"的叙事脉络。 应用实践 分析与判断 对标题与诗歌作用的理解深度；故事要素梳理的完整性（对应思维品质目标）
Step 5 写作支架 构思提纲 (5’) 【教师】布置写作任务"Write a short story about understanding between people"，通过提问"When does the story happen Where does the story happen "等问题帮助学生梳理思路，明确故事六要素（when, where, who, problem, solution, lesson）。 【学生】对照问题链与图表提示，确定自己故事的六要素，列出写作提纲。 应用实践 内化与运用 提纲中故事要素是否齐全（对应学习能力目标）
Step 6 独立起草 互评分享 (10’) 【教师】①引导学生依据图表提示先独立构思、撰写故事；②组织小组内互相交流、修改；③邀请部分学生分享创作的故事，给予鼓励和点评，强调故事中体现的"理解"主题以及语言运用的准确性和流畅性。 【学生】先独立构思再撰写故事；完成后依据检查单（□故事六要素齐全 □体现"理解"主题 □语言运用准确 □表达流畅）在小组内互评互改；积极分享自己的故事，倾听同学分享，学习优点、提出建议。 迁移创新 想象与创造 检查单互评记录与修改情况；分享中主题体现与语言表现（过程性评价，对应语言能力与思维品质目标）
Step 7 总结升华 分层作业 (5’) 【教师】①与学生一起回顾本课重点词汇、"六尺巷"故事内容及其传达的文化内涵，总结故事创作要点（六要素齐备、主题鲜明、语言准确流畅）；②布置分层作业与巩固检测（题目见"八、作业设计"）。 【学生】跟随教师回顾，补充完善笔记；明确分层作业要求。 学习理解 概括与整合 课堂小结参与度；对"邻里和谐、相互谦让"价值观的理解与认同（对应文化意识目标）
七、板书设计
Unit 2 Getting along — Six chi away, but closer together Vocabulary: narrow, lane, argue, divide, agreement, relative, ashamed… 　　　　　　　argue over　/　reach an agreement Story key points Characters: the Zhangs, the Wus, Zhang Ying Problem: argue over the dividing line　→　Solution: give up three chi each Influence: a six-chi-wide lane, kindness encourages kindness Writing tips — Elements of a story: when, where, who, problem, solution, lesson Checklist: □all elements　□theme of understanding　□accurate　□fluent
八、作业设计（分层）
作业按"基础—提升—拓展"三个难度层级设计：原"巩固检测"练习按难度归级编入（单词拼写→基础，故事内容填空→提升，句子翻译→拓展），学生按自身水平完成对应层级；答案与题目分离，附于文末"巩固检测参考答案（供教师批阅）"。
【基础·必做】
1. 完善课堂上创作的故事，工整地抄写在作业本上。
2. 巩固检测Ⅰ·单词拼写（根据句意和首字母提示补全单词）：
1) There is a n__________ path between the two buildings.
2) The two families a__________ over the small thing yesterday.
3) We should learn to be kind to our n__________.
4) Please d__________ the cake into four pieces.
5) Finally, they reached an a__________ on this matter.
【提升·选做】
巩固检测Ⅱ·根据故事内容填空（用括号内所给汉语的正确形式补全短文）：
The story of Liu Chi Xiang happened in the Qing Dynasty. The Zhangs and the Wus argued over the 1.__________ (分界线). The Zhang family asked their 2.__________ (亲戚) Zhang Ying for advice. Zhang Ying sent back a poem. After reading it, the Zhang family felt 3.__________ (羞愧的) and stepped back three chi. The Wu family was 4.__________ (感动) and also gave up three chi. So the 5.__________ (六尺巷) was formed.
【拓展·挑战】
1. 巩固检测Ⅲ·句子翻译（根据汉语意思完成英语句子）：
1) 让他三尺又何妨。
2) 随着时间的流逝，这条小巷依然存在。
3) 这两个家庭因为房屋之间的分界线争吵。
4) 我们应该学会理解他人。
5) 邻里之间的和睦很重要。
2. 回家给家人讲述"六尺巷"的故事，并记录家人对故事的看法。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
Ⅰ. 1.narrow　2.argued　3.neighbours　4.divide　5.agreement
Ⅱ. 1.dividing line　2.relative　3.ashamed　4.moved　5.Six-chi Lane
Ⅲ. 1.It doesn’t matter to give up three chi to him.
　　2.As time continues to drift, the lane is still there.
　　3.The two families argued over the dividing line between their houses.
　　4.We should learn to understand others.
　　5.Harmony between neighbours is very important.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 教材活动3细节问答与 Think and share 的语言表现；故事成文中重点词汇的运用与语言准确性、流畅性；巩固检测Ⅰ、Ⅱ完成质量
学习能力目标 提取信息、分析问题等阅读方法的运用情况；小组合作与检查单互评的实效；分层作业的自主选择与完成质量
思维品质目标 故事"问题—解决—影响"逻辑分析的表现；创作故事情节的完整性与想象力
文化意识目标 对"邻里和谐、相互谦让"价值观的理解与表达；"给家人讲故事"作业中的价值传递情况
2. 预设反思点：①故事创作环节部分学生存在语言表达困难，支架与优秀范文的提供是否充分，是否需要增加写前范文分析；②文化内涵讲解是否引入更多实际案例，帮助学生理解，提升跨文化意识和对传统文化的认同感；③互评环节检查单使用的真实性与实效；④分层作业的难度梯度是否满足不同水平学生的需要，检测反馈是否及时。

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