资源简介

Unit 2　Getting along
Grammar 教学设计（第二课时·语法课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 2　Getting along（本课时话题：Sharing 分享）
课　　型 语法课（Grammar）
语法点 现在完成时中 for 和 since 的用法
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 Getting along（人与社会·和谐相处，聚焦“分享”，情境主线：Sharing brings us together）
一、语篇研读
【What】本课时语法聚焦“现在完成时中 for 和 since 的用法”。素材包括：单元阅读语篇（巨人离开花园的故事语境）中的例句 “The Giant has been away for a long time.” 与 “Since then, he hasn’t seen a child there.”；教材活动5（在阅读文章中找出更多含 for 和 since 的句子）；活动6（Complete the sentences with for or since.，5句控制性填空）；活动7（Complete the news article with for, since and the correct form of the words in brackets.，新闻报道语篇填空）；活动8（Work in pairs. Discuss your experience of sharing.，分享经历主题结对对话）。
【Why】学生已在单元阅读课中借助语篇感知 for 和 since 的用法，本课时将感性认识上升为结构化规则——for 后接“一段时间”，since 后接“时间点”或一般过去时从句，使学生描述“经历＋持续时长”时由“能用”走向“说准”，为单元后续综合运用与真实分享交际做好语言铺垫。
【How】语法呈现遵循“观察例句—自主归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”的归纳路径；以“分享（sharing）”为情境主线，从巨人的花园语境到班级“分享经历分享会”；学案按“含义区别—时态搭配—句式转换”三个层次递进，练习由单句填空（活动6）到新闻语篇（活动7）再到结对对话（活动8）形成梯度，全程贯穿教-学-评一体化。
二、学情分析
八年级学生已接触现在完成时，并按课前预习要求复习了其基本结构（have/has + 过去分词）、在教材阅读文章中找出了含 for 和 since 的句子，具备初步感知基础；但多数学生尚未建立系统规则：易忽略 for 后接时间段、since 后接时间点或一般过去时从句的本质区别，since 引导从句时主句与从句的时态搭配是突出易错点（原教学反思亦指出该混淆）。学生已具备一定的观察与归纳能力，但自主建构规则仍需学案支架，宜通过自主填空、小组讨论完成归纳；小组对话中部分基础薄弱学生表达困难，需提供对话示例与有用表达作为支架，并在活动中加强关注与辅导。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 准确理解并运用 for 和 since 完成句子；在对话中正确使用现在完成时（have/has + 过去分词）描述经历和持续的动作。
文化意识 通过分享经历的对话活动，培养开放分享的文化态度，了解不同文化中分享行为的意义。
思维品质 通过归纳总结语法规则，提升逻辑思维能力；在小组讨论与思维导图制作中锻炼批判性思维和合作思维。
学习能力 学会自主预习和复习；通过学案自主填空归纳 for/since 用法规则，提高语言学习策略运用能力。
【迁移落点】脱离教材示例支架，在班级“分享经历分享会”真实情境中，综合运用含 for/since 的现在完成时讲述自己的分享经历与持续性行为，并对同伴经历作出回应——用准确的语法讲好真实的分享故事，让相处更融洽。
四、教学重难点
教学重点：①理解并掌握 for 和 since 在现在完成时中的用法区别（for＋时间段；since＋时间点/从句）；②能够运用 for 和 since 完成句子并进行“分享经历”相关话题的对话交流。
教学难点：①准确区分 for 和 since 在不同语境中的使用；②熟练运用现在完成时结合 for 和 since 进行复杂情境（如句式转换、语篇填空）下的表达。
五、教学方法与资源
教学方法：归纳式语法教学、情境教学法、小组合作法、练习巩固法；依据英语学习活动观组织“观察归纳—规则梳理—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、分享主题图片、for/since 用法学案（填空式归纳单）、思维导图用纸、教材（Activities 5—8）、口语展示评价要点。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 分享热身 (5’) ①教师展示朋友分享食物、书籍等场景图片，引出话题 sharing，提问学生是否有过分享的经历，要求学生用现在完成时简单描述（如 I have shared…with…）； ②检查课前预习：复习现在完成时的基本结构（have/has + 过去分词），同桌互查从教材阅读文章中找出的含 for 和 since 的句子。 学习理解 感知与注意 现在完成时表达经历的正确度；预习完成情况（诊断性评价，定位复习重点）
Step 2 观察归纳 初步发现 (8’) ①呈现教材例句 “The Giant has been away for a long time.” 和 “Since then, he hasn’t seen a child there.”，引导学生观察句子结构及 for、since 的用法； ②学生完成教材活动5：在阅读文章中找出更多含 for 和 since 的句子，标注其后接的是时间段还是时间点； ③发放学案Ⅰ（含义区别）自主填空归纳：______ 表示“持续一段时间”，强调时间的长度，后接时间段；______ 表示“自从……以来”，强调从过去的某个时间点开始一直持续到现在，后接时间点。完成例句：I have lived in this city ______ ten years. / She has worked here ______ 2015. 学习理解 获取与梳理 找句的准确率；学案Ⅰ填空的正确度（能否初步区分时间段与时间点）
Step 3 规则梳理 建构体系 (8’) ①小组合作完成学案Ⅱ（时态搭配）5个例句：He has studied English ______ five years. / By the end of last year, they had lived in the town ______ ten years. / I will stay at home ______ a week. / We have known each other ______ we were children. / When I met him again, he had been away from his hometown ______ he was 18.，归纳出 for 常用于现在完成时、过去完成时或将来时态，since 通常与现在完成时或过去完成时连用； ②小组讨论学案Ⅲ（句式转换）：for 表时间段时可转换为 “It is + 时间段 + since + 一般过去时从句”（He has been a teacher for five years. = It is five years since he became a teacher.）；since 表时间点时也可按语境换算为 for 引导的时间段表达，但需计算时间段（She has lived here since five years ago. = She has lived here for five years.）； ③小组代表汇报作答，教师点拨，师生共同讨论总结 for、since 的用法，学生完善学习笔记。 学习理解 概括与整合 归纳是否完整准确；能否说清含义区别、时态搭配与句式转换规则（对应学习能力、思维品质目标）
Step 4 控制练习 巩固规则 (7’) ①学生独立完成教材活动6 “Complete the sentences with for or since.”； ②同桌互批，逐题说明选择理由（先判断后接时间段还是时间点，再定 for/since）； ③教师巡视学生答题情况，适时指导；核对答案，针对错误较多的题目（如 since + 2018/last month 等时间点）进行详细讲解。 应用实践 分析与判断 活动6正确率与说理质量（形成性评价，及时发现问题）
Step 5 语境运用 综合实践 (10’) ①快速阅读活动7文章了解大意，独立完成 “Complete the news article with for, since and the correct form of the words in brackets.”，完成后同桌互相检查；全班核对答案，教师对文章中的语法点再次强调； ②开展教材活动8 “Work in pairs. Discuss your experience of sharing.”：展示对话示例和有用表达，学生两人一组依据问题和示例，用含 for/since 的现在完成时交流分享经历； ③教师巡视小组讨论情况，鼓励学生积极表达，邀请几组学生展示。 应用实践 内化与运用 语篇填空的准确性；对话中 for/since 与现在完成时使用的准确性与流利度
Step 6 迁移产出 总结检测 (7’) ①小组合作制作思维导图总结 since 和 for 的用法（make a mind-map to summarize the usage of since and for），组内推选代表展示最佳作品，全班评议推举最有能力的小组； ②学生依据板书复述本课重点（for + 时间段；since + 时间点/从句），总结本节课重点内容； ③布置分层作业（见“八、作业设计”）。 迁移创新 批判与评价 思维导图的结构完整性与准确性；口头复述达成度（表现性评价）
七、板书设计
Unit 2 Getting along — Grammar（现在完成时中 for 和 since 的用法） 一、for + 时间段 例：I have studied English for 3 years. 二、since + 时间点 / 从句（一般过去时） 例：Since 2010, I have lived here. 　　Since he came here, we have been friends. 三、句式转换：It is + 时间段 + since + 从句（一般过去时） He has been a teacher for five years. = It is five years since he became a teacher. 主题：Sharing brings us together（分享让我们更亲近）
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计：原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级（检测一→基础，检测二→提升，检测三→拓展），并整合原课时作业（背诵、造句、预习），兼顾规则识记、形式运用与综合输出。
【基础·必做】①背诵本节课重点语法规则和有用表达；②完成“巩固检测一”。
巩固检测一　用 for 或 since 填空
1. I have lived in this city ______ 5 years.
2. She has been a teacher ______ 2018.
3. They have waited here ______ two hours.
4. We haven’t seen each other ______ last month.
5. He has studied English ______ a long time.
【提升·选做】①完成“巩固检测二”，注意 since 引导从句时主句与从句的时态；②用 for 和 since 各写 5 个现在完成时的句子。
巩固检测二　用所给词的正确形式填空
1. He ______ (work) in this factory for 10 years.
2. Since she ______ (come) to this school, she has made many friends.
3. They ______ (not see) each other since last year.
4. I ______ (know) him for five years.
5. Since you ______ (leave), I have been very lonely.
【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”，在完整语段中综合运用 for/since 与现在完成时；②预习下节课内容，找出与分享相关的新词汇和表达。
巩固检测三　翻译句子
1. 我已经学习英语十年了。
2. 自从他搬到北京，他就一直住在这里。
3. 我们已经等公交车半小时了。
4. 自从她生病以来，她就没去上学。
5. 他已经在这家公司工作三年了。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
检测一：1. for　2. since　3. for　4. since　5. for
检测二：1. has worked　2. came　3. haven’t seen　4. have known　5. left
检测三：1. I have studied English for ten years.
2. He has lived here since he moved to Beijing.
3. We have waited for the bus for half an hour.
4. She hasn’t gone to school since she got sick.
5. He has already worked in this company for three years.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 教材活动6填空正确率与说理；活动7语篇填空；活动8对话中 for/since 与现在完成时使用的准确度；巩固检测
文化意识目标 活动8对话中对分享经历、开放分享文化态度的表达与回应
思维品质目标 学案归纳的完整性与说理性；思维导图的结构性、准确性与小组合作表现
学习能力目标 课前预习（复习基本结构、找出阅读文章中含 for/since 的句子）完成度；自主填空学案与学习笔记质量
2. 预设反思点：①学案自主归纳环节学生发现的程度与教师介入时机；②since 引导从句时主从句时态（从句一般过去时）的混淆是否在控制练习、语篇填空与检测中得到有效矫正；③结对对话与小组活动中基础薄弱学生的支架充分性与参与面；④分层作业对各类学生的适切性。

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