资源简介

Unit 4 Digital life
Developing ideas: Listening and speaking 教学设计（第三课时·听说课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Digital life——青少年数字设备的使用与合理使用（Developing ideas: Listening and speaking）
课　　型 听说课（Listening & Speaking）
课　　时 第3课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 Digital life（数字生活）——人与社会·科学与技术，聚焦“合理使用数字设备”话题
一、语篇研读
【What】本课时以教材P9 Developing ideas听说板块为载体，包含：听力活动1—3——Timmy与妈妈围绕使用手机产生分歧的家庭对话（听录音回答关于两人态度的问题；Listen again and complete the mother’s letter，完成妈妈的信的填空；Listen to the conversation and complete the table，听另一段对话完成表格）；口语活动4——围绕问题链“What digital devices do you use / Do you enjoy them / Do you think we should always use them ”开展结对对话；语音板块——/w/ /j/两个辅音音标及例词well, what, you, your, yes（拓展词way, will, yard, year）；文化板块（Do you know ）介绍digital natives（数字原住民）/ screen generation（屏幕一代）概念，Learning to learn介绍Listening for attitudes（听出说话者态度）的听力技巧。
【Why】语篇聚焦数字时代的真实家庭情境：青少年对数字设备的热衷与父母的担忧形成代际分歧。学生通过Timmy与妈妈的对话，感知两代人态度的差异及其原因，体会“合理使用数字设备”的必要性；再经由谈论个人设备使用经历，学会通过分享经历表达想法和感受，反观自身使用习惯，主动与家人沟通、辩证看待数字设备的利弊。
【How】听力语篇为家庭情境对话，说话者的态度通过语气（重读、感叹）与特定词汇（What No!等）外显，是训练“听出态度”技巧的适切载体；听力活动按“听前预测→记录关键信息→信件填空→表格梳理”递进，从获取事实信息走向推断人物态度；口语活动以问题链搭建支架，引导学生从描述个人使用情况走向有理有据地表达观点；语音板块将/w/ /j/的发音辨析融入单词认读、连读组合多层面操练。
二、学情分析
八年级学生是典型的“digital natives（数字原住民）”，对手机、笔记本电脑等数字设备有丰富的一手使用体验，话题熟悉度高、表达意愿强；课前已借助音标和例句预习本课新单词，并搜集了青少年过度使用数字设备的案例。经过本单元前两课时学习，学生已初步接触单元核心词汇。存在的主要困难：①听力策略上，多数学生习惯抓取事实信息，对借助语气和特定词汇听辨说话者态度的技巧了解不足；②口语上，能描述个人使用情况，但组织语言清晰、有条理地阐述观点的能力较弱；③语音上，部分学生对/w/ /j/辨析不清（如who中w不发音、wrong的读音等），需系统正音。教学中宜以真实生活经验激活课堂，用问题链和句型支架降低表达难度。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 听懂关于青少年使用数字设备的对话，获取使用现状、存在问题等关键信息；听辨并说出说话者的态度；运用attitude, device, bored, campfire, wisely等词汇和观点表达句式（In my opinion… / I believe… / I think… / I feel…），围绕“合理使用数字设备”进行问答和讨论；正确认读并区分/w/ /j/的发音。
学习能力 掌握Listening for attitudes听力技巧，学会借助语气和特定词汇判断说话者态度；学会通过分享经历表达想法和感受；在结对练习、小组讨论中提升自主学习与合作学习能力。
思维品质 基于听力与讨论信息分析青少年使用数字设备的现状与问题，辩证评价数字设备的利弊，条理清晰地表达个人观点。
文化意识 了解digital natives（数字原住民）/ screen generation（屏幕一代）的文化现象，认识不同代际对数字设备使用态度的差异，主动与家人沟通、寻求理解与共识。
【迁移落点】在家庭真实情境中开展一次“数字设备使用”英语讨论：用本课观点句式记录家人的看法，与家人共同拟定“家庭数字设备使用小公约”，并用不少于80词的短文阐述自己对合理使用数字设备的看法。
四、教学重难点
教学重点：①听懂对话中关于数字设备使用的相关信息，如使用现状、存在问题等；②运用attitude、device、wisely等词汇和表达谈论数字设备的使用；③学会描述想法和感受，分享关于数字设备使用的经历。
教学难点：①准确听出说话者对数字设备使用的态度，理解不同态度背后的原因；②组织语言，清晰、有条理地阐述自己对合理使用数字设备的看法。
五、教学方法与资源
教学方法：任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材录音音频（含不同态度表达的态度示范音频）、学生在教室里使用笔记本电脑的情境图片、巩固检测练习单、板书。
课前预习：①借助音标和例句预习本课新单词，掌握单词的发音和词义；②上网搜集青少年过度使用数字设备的案例，初步思考数字设备使用的利弊。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 话题热身 激活经验 (5’) ①Daily greeting，师生日常问候； ②将学生分成小组，围绕话题“Do you think being a digital native has more advantages or disadvantages ”展开讨论，学生分享自己对数字原生代优缺点的看法并做好记录，教师巡视各组，适时给予指导和帮助。 学习理解 感知与注意 小组讨论的参与度与观点记录情况（诊断性评价）
Step 2 文化铺垫 技巧指导 (6’) ①呈现学生在教室里使用笔记本电脑的图片，提问“What are they doing ”，引出“Young people today are born in a new era. They are called ‘digital natives’ or the ‘screen generation’.”，介绍文化概念（Do you know ）； ②讲解Learning to learn——Listening for attitudes：用开心和生气的语气说同一句话让学生感受差异，举例说明语气和特定词汇（如“What ”“No!”）能体现态度； ③播放一段包含不同态度表达的对话音频，提问“Are the characters in the conversation happy or angry How do you know ”，引导学生捕捉语气与特殊词汇、回答问题，师生共同分析并总结通过语气和词汇判断态度的方法。 学习理解 感知与注意 概括与整合 能否说出判断说话者态度的两个依据——语气与特定词汇
Step 3 听力输入 获取梳理 (12’) ①活动1：提出问题“How does Timmy’s mum feel about Timmy using his phone ”“What’s Timmy’s attitude to his mum trying to take his phone away ”让学生预测答案；播放听力材料，学生记录关键信息后回答； ②活动2：出示“Listen again and complete the mother’s letter.”题目，提醒学生注意填空处词性和语境；再听录音完成妈妈的信，与同伴核对答案，教师讲解疑难词汇和表达； ③活动3：展示“Listen to the conversation and complete the table.”表格并介绍内容；播放听力，学生完成表格后分享答案，教师点评和总结。 学习理解→ 应用实践 获取与梳理 听前预测的合理性；信件填空与表格完成正确率（即时反馈）
Step 4 口语实践 内化运用 (8’) ①呈现口语活动4的问题链“What digital devices do you use ”“Do you enjoy them ”“Do you think we should always use them ”，教师示范对话； ②两人一组开展对话练习，运用观点表达句式（In my opinion… / I believe… / I think… / I feel…）描述设备使用经历、表达想法和感受，教师巡视并给予指导和鼓励； ③邀请2—3组学生展示对话成果，师生共同点评。 应用实践 内化与运用 结对对话中句式运用与观点表达是否清晰（形成性评价，可参考“参考范例”）
Step 5 语音聚焦 正音强化 (6’) ①借助图片引出/w/和/j/两个音标，教师清晰示范朗读well, what, you, your, yes，学生观察口型、初步感受发音； ②讲解发音要领并作口型示范：/w/——双唇收圆并突出，舌尽量后缩，舌尖离开下齿，声带振动；/j/——双唇向两旁伸展成扁平形，舌前部向硬腭尽量抬起，气流从舌和硬腭的间隙泄出，声带振动； ③逐词领读五个例词，学生模仿发音，教师及时纠音；进行连读练习，如“well what”“you your”等组合； ④给出拓展词way, will, yard, year，学生自主发音、同桌互听互纠，随机抽查学生当堂朗读，师生评价。 应用实践 分析与判断 例词模仿与拓展词认读的准确性（对应语音学习目标）
Step 6 小组分享 归纳总结 (5’) ①Group work：课堂讨论，学生分享在本单元“数字生活”主题学习中的收获与感悟，教师鼓励学生大胆发言； ②师生共同回顾本课重点词汇attitude, device, bored等，梳理听力中获取的数字设备使用信息以及描述想法和感受的方法； ③强调合理使用数字设备的重要性，回扣单元主题。 学习理解 概括与整合 口头归纳的完整性与准确性；对代际态度差异的感悟表达
Step 7 巩固检测 布置作业 (3’) ①学生独立完成巩固检测（见“八、作业设计”），进行自我评价，教师核对讲评； ②布置分层作业并说明要求。 应用实践 内化与运用 检测正确率反映本课目标达成度（终结性评价）
七、板书设计
Unit 4 Digital life — Developing ideas (Listening and speaking) Vocabulary: attitude, device, bored, campfire, wisely… Listening for attitudes: 语气（intonation）＋特定词汇（What No!…）→ happy / angry… Devices: What digital devices do you use — Do you enjoy them — Do you think we should always use them Expressions for Opinions: In my opinion… / I believe… / I think… / I feel… → Use digital devices wisely（合理使用数字设备）
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾语音辨析、词汇巩固与综合输出。
【基础·必做】①听课本对话录音，模仿语音语调，进行朗读练习；②完成“巩固检测一、二”，巩固/w/ /j/发音辨析与本课核心词汇。
巩固检测一　语音辨析：从A、B、C、D四个选项中选出画线部分读音不同的选项
(　　)1. A. happy　　　B. by　　　C. beauty　　　D. busy
(　　)2. A. try　　　　B. fly　　　C. why　　　　　D. your
(　　)3. A. when　　　B. who　　C. where　　　　D. what
(　　)4. A. wool　　　B. want　　C. water　　　　D. wrong
(　　)5. A. boy　　　　B. year　　C. young　　　　D. yellow
巩固检测二　根据首字母提示填写单词
1. We are now living in the digital e__________. We can collect and analyze as much information as possible.
2. Jim is a n__________ and familiar with this town.
3. The new g__________ of smartphones has amazing functions.
4. A positive a__________ can help you overcome any obstacle (障碍).
5. We sat around the c__________ and sang songs together during camping.
【提升·选做】①完成“巩固检测三”，巩固本课词汇在语境中的词形运用；②写一篇短文，阐述自己对合理使用数字设备的看法，不少于80词（提示：可用In my opinion… I believe… I think… I feel…等句式）。
巩固检测三　用所给单词的适当形式填空
1. Thanks to all digital __________ (device), we can do many things that we couldn’t in the past.
2. They are in __________ (disagree) with each other about the plan. They still need to have a discussion.
3. We get __________ (bore) easily when there is nothing interesting to do.
4. We should use our time __________ (wise) to achieve our goals.
5. The main __________ (advantage) of this plan is its high cost.
【拓展·挑战】与家人讨论数字设备的使用，用英语记录家人的观点，并尝试与家人共同拟定一份“家庭数字设备使用小公约”，下节课在小组内分享。
口语参考范例（Step 4 活动四·结对对话）
A: What digital devices do you use
B: I use a smartphone and a laptop. I enjoy them a lot.
A: Do you think we should always use them
B: No, I don’t think so. In my opinion, they make our life and study easier, but using them too much is bad for our eyes and sleep. I feel we should use them wisely.
A: I believe so. Let’s share these ideas with our parents and friends.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1—5　B　D　B　D　A
二：1. era　　2. native　　3. generation　　4. attitude　　5. campfire
三：1. devices　　2. disagreement　　3. bored　　4. wisely　　5. disadvantage
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 巩固检测正确率；活动2信件填空与活动3表格完成情况；结对对话中观点句式（In my opinion…等）的运用与/w/ /j/发音准确性
学习能力目标 Step 2中归纳判断态度依据（语气＋特定词汇）的表现；Step 5语音模仿、连读与拓展词认读；小组合作讨论与记录
思维品质目标 Step 3听前预测的合理性；讨论中对数字设备利弊的辩证分析与观点表达
文化意识目标 Step 1对数字原生代优缺点的讨论；Step 6对代际态度差异的感悟与分享
2. 预设反思点：①本课通过多种听力和口语活动引导学生围绕数字设备使用展开学习，学生参与度总体较好，但听力中较难句子的理解是否为学生预留了足够的二次听音与支架支持；②口语表达复杂观点时学生仍有困难，句型模板等口语输出支架是否充分；③小组活动时间是否充足、交流机会是否充分；④“听出说话者态度”的听力技巧训练需在后续课时持续强化，以提升学生语言运用能力。

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