资源简介

Unit 4 Digital life
Developing ideas: Reading for writing 教学设计（第四课时·读写课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 4　Digital life（Developing ideas: Reading for writing　The Fun They Had）
课　　型 读写课（Reading for Writing）
课　　时 第4课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 Digital life（数字生活）——科技改变学习与生活，理性看待数字技术对教育的影响
一、语篇研读
【What】本课时读写板块围绕阅读语篇 The Fun They Had 展开：故事主人公 Margie 身处"未来学校"——教师是机器（teacher: machine），书本内容呈现在屏幕上（book: screen），上课在自己家中进行（classroom: at home）；语篇通过与传统学校（真人教师、纸质书、专门校舍）的对比，呈现数字技术对教育方式的改变。配套活动包括：活动1的传统学校与未来学校两幅对比图；活动2细节问答（Who teaches Margie ）；活动3、活动4的信息理解任务；Think and share 提供两个讨论问题（Do you want to go to a school like Margie’s Why or why not / What do you think schools will be like in 50 years ）及 "Learning to think" 思考提示（从科技发展和社会变化角度进行预测）。
【Why】语篇借"未来学校"的科幻视角引导学生关注科技发展对教育的深刻影响，在传统与未来的对比中感受不同时代教育模式的差异，培养批判性思维；同时为写作任务 "Write a short passage to describe people’s digital life in 50 years’ time." 积累话题词汇、对比视角与语篇框架，实现以读促写、读写结合。
【How】语篇以"对比"为核心组织方式，围绕教师（people vs machine）、书本（paper vs screen）、教室（special building vs at home）等维度铺陈差异；读写板块以思维导图搭建写作支架（Opening：In general, will people’s life be more digital in 50 years’ time → Body：How digital will be… → Ending：Will this change be good or bad for people in the future ），并以 Check 清单支持学生自查修改，形成"读—思—写—评"的完整学习链条。
二、学情分析
八年级学生已有丰富的数字生活体验（智能设备、在线学习等），对"未来学校""科幻想象"类话题兴趣浓厚，为对比讨论与想象写作提供了真实的经验基础；经过本单元前三课时的学习，学生已积累数字生活话题的核心词汇与表达，初步掌握略读、找读等阅读策略，能提取文本关键信息；但学生将阅读所得迁移到写作、借助思维导图组织逻辑连贯语篇的能力仍较薄弱，部分学生对本课目标词汇（throw, neighbourhood 等）的拼写与语境运用不牢，小组讨论中易出现个别学生参与度不高的情况，需通过明确任务分工与教师巡视指导加以保障。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 ①准确认读、理解并运用与学校、学习相关的词汇和短语（throw, anyone, bedroom, neighbourhood 等）；②读懂关于未来学校和数字生活的文本，提取关键信息；③能用英语描述未来学校和数字生活的场景，参照思维导图完成结构清晰、语法正确的短文写作。
学习能力 ①在阅读中运用略读获取大意、细读提取细节的策略，梳理传统学校与未来学校的差异；②学会运用思维导图等方式组织写作思路，并按 Check 清单自我检查、修改完善作文，提升自主学习与自我监控能力。
思维品质 ①通过对比不同学校模式，培养批判性思维与创新思维；②在组织思路和写作过程中借助思维导图提升逻辑思维能力，结合科技发展与社会变化对未来作出有依据的预测与想象。
文化意识 感受不同时代教育模式的差异，体会科技发展对教育的影响，拓宽国际视野，培养对不同教育文化的理解和包容，理性看待数字技术带来的学习方式变革。
【迁移落点】由"读懂 The Fun They Had 中未来学校与传统学校的对比"迁移到"写一篇描述50年后人们数字生活的短文"：将阅读中习得的对比视角、目标词汇与思维导图支架，迁移运用到 Opening（总体判断）—Body（具体变化）—Ending（利弊思考）的写作框架中，实现从"读故事"到"写生活"的能力迁移。
四、教学重难点
教学重点：①理解文本中关于未来学校和传统学校的描述及差异；②掌握描述学校和数字生活的相关词汇和表达；③学会运用所学知识描述未来数字生活，完成写作任务。
教学难点：①准确理解文本中隐含的对未来教育的思考；②将阅读中学到的表达灵活运用到写作中，写出逻辑清晰、内容丰富的短文。
五、教学方法与资源
教学方法：任务型阅读与过程性写作教学（读前激活铺垫—读中信息梳理—读后构思写作—自查修改—展示评价），辅以情境教学法与合作学习法；依据英语学习活动观设计"感知与注意→概括与整合→分析与判断→想象与创造"的活动进阶链；通过"阅读任务即时反馈—Check清单自查—作文展示互评"落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、传统学校与未来学校对比图片、教材活动1—4、Think and share 讨论问题、写作思维导图框架、Check 自查清单、巩固检测练习。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 图片激趣 情境导入 (4’) ①展示两张图片——传统学校场景与未来学校设想图，提问 "What are the differences between these two schools " 引导学生观察并简单讨论； ②引出本课任务链：读故事→比学校→想未来→写短文。 学习理解 感知与注意 图片观察与表达意愿、语言输出情况（诊断性评价）
Step 2 词汇铺垫 感知语篇 (6’) ①呈现 throw, anyone, bedroom, neighbourhood 等单词和短语，通过例句、图片讲解含义和用法，带领学生朗读； ②展示活动1两幅图片，提问 "What can you see in these two pictures "； ③布置小组任务 "Now, work in pare these two schools using the words we’ve reviewed. Try to say as many sentences as you can."，巡视指导。 学习理解 感知与注意 词汇认读与造句运用的准确性；小组表达参与度
Step 3 初读感知 提取信息 (6’) 布置快速阅读任务：读 The Fun They Had，找出文本中传统学校和未来学校的关键信息，如教师、教室、书本等方面的不同。 学习理解 概括与整合 关键信息定位与圈画的完整性
Step 4 细读文本 深化理解 (8’) ①引导学生再次阅读，提问 "Who teaches Margie "（对应活动2）； ②组织学生认真阅读短文，完成活动3和活动4； ③组织核对答案，与同学分享交流。 应用实践 分析与判断 活动2—4答题正确率（形成性评价）
Step 5 深读研讨 迁移思考 (7’) ①多媒体展示 Think and share 两个问题 "Do you want to go to a school like Margie’s Why or why not " 与 "What do you think schools will be like in 50 years "，解读 "Learning to think" 提示（从科技发展和社会变化角度预测）； ②组织4—5人小组讨论，提醒结合人工智能、虚拟现实等科技因素与教育观念、人口结构等社会变化因素，巡视指导； ③组织小组代表发言，简要点评，肯定优点、指出不足。 应用实践 分析与判断 迁移创新 观点表达的有据性、合作参与度与预测想象力
Step 6 导图支架 独立写作 (10’) ①展示写作任务 "Write a short passage to describe people’s digital life in 50 years’ time."，呈现思维导图框架，引导思考并填充内容（Opening：In general, will people’s life be more digital in 50 years’ time 等）； ②提醒运用阅读中学到的词汇和表达，注意句子间的逻辑和语法正确性； ③巡视课堂，为有困难的学生提供帮助，提示按 Check 要求进行自我检查。 迁移创新 想象与创造 思维导图填充质量与作文成文情况；Check 自查落实（过程性评价，对应语言能力与学习能力目标）
Step 7 展示交流 总结作业 (4’) ①邀请几位学生分享自己的作文，给予肯定和鼓励，简要点评； ②与学生一起回顾本课重点：未来学校与传统学校的差异、重点词汇、写作思路（Opening—Body—Ending）； ③布置分层作业与巩固检测。 学习理解 概括与整合 展示表达与倾听记录情况
七、板书设计
Unit 4 Digital life — The Fun They Had Vocabulary: throw, anyone, bedroom, neighbourhood, waste, machine Differences: Traditional School: teacher (people), book (paper), classroom (special building) Future School: teacher (machine), book (screen), classroom (at home) Writing: Opening: In general, will people’s life be more digital in 50 years’ time Body: How digital will be… Ending: Will this change be good or bad for people in the future
八、作业设计（分层）
本课作业将课堂巩固检测题按难度归入基础、提升、拓展三级，与写作巩固任务配套布置，实现"课堂写作＋课后巩固"的读写闭环。
【基础·必做】①完善课堂上的作文，认真修改语法错误和逻辑问题，丰富内容；②巩固检测Ⅰ：根据首字母或汉语提示填写单词（考查本课目标词汇）。
巩固检测Ⅰ　根据首字母或汉语提示填写单词。
1. Tim, don’t t__________ your books everywhere. Put them away.
2. The maths problem is simple. A__________ can work it out.
3. We have just bought a big house with a sitting room, a dinning room and four b__________.
4. We grew up in the same n__________; we are neighbours.
5. Paper cuttings are not produced by m__________, but by hand.
【提升·选做】①巩固检测Ⅱ：从方框中选择适当的单词或短语并用其正确形式填空（语境中综合运用，含一个多余选项）；②阅读一篇关于未来生活的英语短文，摘录好词好句。
巩固检测Ⅱ　从方框中选择适当的单词或短语并用其正确形式填空（有一个单词或短语是多余的）。
million　　instead of　　guess　　wait for　　waste　　light up
1. In warm weather I often read under a tree ________________ in the library.
2. Reducing food ________________ is important for both the environment and our wallets.
3. The population in Hohhot is over 3.6 ________________.
4. A warm smile can ________________ a single heart.
5. It’s raining heavily. I ________________ he won’t come today.
【拓展·挑战】①巩固检测Ⅲ：单项选择（综合考查词汇辨析与语言运用）；②结合 Think and share 中 "Learning to think" 的提示，用3—4句英语写下你对 "Schools in 50 years" 的预测，下节课与同学分享。
巩固检测Ⅲ　单项选择。
(　　) 1. How ______! The baby panda doesn’t look like his mother.
A. strange　　　　B. traditional　　　　C. popular　　　　D. brilliant
(　　) 2. Look! A little girl is running ______ the street.
A. through　　　　B. over　　　　C. across　　　　D. by
(　　) 3. These are plastic bags. Don’t ______. We can reuse them.
A. throw away it　　　　B. throw it away　　　　C. throw away them　　　　D. throw them away
(　　) 4. The light in his room is ______. Maybe he is at home.
A. on　　　　　　　B. in　　　　　　　C. work　　　　　　　D. open
(　　) 5. There are ______ students doing morning exercises on the playground of the rural (乡村的) middle school.
A. million　　　　B. 2 millions of　　　　C. 2 hundred of　　　　D. hundreds of
巩固检测参考答案（供教师批阅）
Ⅰ. 1. throw　2. Anyone/Anybody　3. bedrooms　4. neighbourhood　5. machine
Ⅱ. 1. instead of　2. waste　3. million　4. light up　5. guess
Ⅲ. 1—5　ACDAD
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 活动2—4答题情况；作文中目标词汇与对比视角的运用质量
学习能力目标 思维导图提纲的利用情况；Check 清单自查与修改的实效
思维品质目标 两种学校对比分析的维度完整度；对未来预测的有据性与创新性
文化意识目标 讨论中对科技影响教育的辩证思考与对不同教育文化的包容表达
2. 预设反思点：①对基础薄弱学生在写作思路引导和词汇运用指导上需更细致，可补充词库与句型卡；②小组讨论中部分学生参与度不高，需优化组织形式（记录员、汇报员轮换）与巡视指导；③10分钟写作时间是否充足、作文展示面能否覆盖更多学生；④Check 清单自查是否真实落地，避免流于形式。

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