资源简介

Unit 4 Digital life
Starting out & Understanding ideas 教学设计（第一课时）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 4 Digital life（Starting out & Understanding ideas，课文 Digital）
课　　型 起始与理解课（Starting out & Understanding ideas）
课　　时 第1课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 Digital life（数字生活）——围绕数字技术对日常生活的影响及中英数字生活差异展开
一、语篇研读
【What】本课时由 Starting out 与 Understanding ideas 两个板块构成。Starting out 借助章首图、数字生活主题短视频（呈现共享单车、移动支付、手机应用程序等）与图片讨论（What things in the picture show people’s digital life / How digital are you ）激活单元话题；Understanding ideas 以课文 "Digital" 为核心语篇，记述作者在英国遭遇的数字生活困境——共享单车难找且昂贵、购物没有二维码且支付系统故障只能使用现金、外卖送达慢且食物已凉，并与数字技术让中国生活更便利的体验形成对照；配套活动1（图片结对讨论）、活动2（找出作者在英国遇到的数字生活问题）、活动3（选择合适标题）、活动4（图表填空）及 Think and share 两个问题。
【Why】语篇以作者在英国的"不便"经历反衬中国数字生活的便利，引导学生体会数字技术对生活的深刻影响，了解中英在数字生活方面的差异，培养跨文化意识；Think and share 追问"为什么数字技术在中国如此普及"，引导学生辩证思考技术、生活与社会的关系，发展批判性思维和用英语表达观点的能力。
【How】语篇为第一人称叙事，按"共享单车—购物—外卖"三个场景串联"遇到问题—感受不便"的情节线索，结构清晰、细节具体；词汇围绕数字生活场景集群呈现（forever, pound, smartphone, code, wallet, payment, system, cash, app, delivery, except, convenient, development）；活动链（图片讨论→找问题→选标题→图表填空→思考分享）由信息提取逐级走向观点表达，为口头与书面迁移搭建支架。
二、学情分析
八年级上学期学生已具备一定的词汇储备和阅读基础，生活中普遍使用手机、平板电脑、智能手表等数字设备（如用手机上网课、用平板画画、用智能手表记录运动步数），对"数字生活"话题有切身体验和表达欲望；课前已预习本课词汇并收集了中国数字生活便利性的实例，为课堂讨论储备了素材。但学生对叙事类语篇"场景—问题"的梳理方式尚不熟练，需要活动任务链引导；受语言表达能力限制，部分学生在讨论中难以充分阐述观点，需要提供句型支架与词汇提示；对中英数字生活差异缺乏系统认知，需借助课文与实例进行对比建构。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 掌握并运用与数字生活相关的词汇和表达，如 shared bike, smartphone, app, digital payment 及 forever, pound, code, wallet, payment, system, cash, delivery, except, convenient, development 等；读懂关于数字生活问题的文章 "Digital"，并提取关键信息（活动2找出作者在英国遇到的问题、活动3选择合适标题、活动4图表填空）。
学习能力 学会运用阅读策略（寻读、细读、图表梳理）获取信息；通过小组合作交流提升自主学习和合作学习能力。
思维品质 通过思考和讨论数字生活相关问题，提升分析问题、解决问题的能力，培养批判性思维。
文化意识 了解中英在数字生活方面的差异，体会数字技术对生活的影响，培养跨文化意识。
【迁移落点】仿照课文"经历＋感受"的写法，结合 Think and share 讨论中形成的观点，完成短文 My digital day（描述自己一天的数字生活，不少于80词，即原教案作业2），在真实表达中运用本课词汇并比较中英数字生活。
四、教学重难点
教学重点：①掌握数字生活相关词汇（forever, pound, smartphone, code, wallet, payment, system, cash, app, delivery, except, convenient, development 等）；②理解文章内容，梳理作者在英国遇到的数字生活问题；③能够就数字生活话题进行交流讨论。
教学难点：①理解文章中描述的数字生活问题并进行深入思考；②用英语准确表达自己对数字技术的看法。
五、教学方法与资源
教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法、讲授法；依据英语学习活动观组织"感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—批判与评价"活动链，落实教-学-评一体化。
课前预习：①预习教材中与数字生活相关的词汇，查阅不认识单词的释义并尝试造句；②收集一些关于中国数字生活便利性的实例。
教学资源：多媒体课件、智能手机（手电筒与地图软件演示）、数字生活主题短视频、教材 Starting out 图片及活动1—4图片与图表、PPT 词汇卡、巩固检测学习单。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 激活经验 (5’) ①展示章首图，提出问题 "What do you think the picture shows " 引导学生观察图片并思考； ②教师拿出一部智能手机，开启手电筒功能照亮教室的一个角落，然后打开地图软件定位当前位置，展示周边的店铺、公交站点等信息，接着播放一段短视频； ③播放结束后提问："In your lives, what else have digital devices like mobile phones helped you with " （学生观察图片并回答，分享用手机上网课、用平板电脑画画、用智能手表记录运动步数等经历。） 学习理解 感知与注意 能否围绕图片与教师演示说出数字设备的用途；分享的积极性与语言准确度（诊断性评价）
Step 2 词汇呈现 扫清障碍 (6’) ①利用 PPT 依次展示 forever, pound, smartphone, code, wallet, payment, system, cash, app, delivery, except, convenient, development 等单词和短语，结合图片或简单例句讲解其含义和用法； ②带读单词，纠正学生发音； （学生跟随教师朗读单词，认真记录例句，在教材上标注单词重点用法，同桌之间互相检查发音。） 学习理解 感知与注意 单词读音准确度；能否结合例句说出词义与用法
Step 3 视频讨论 走近主题 (6’) Starting out ①播放与数字生活相关的短视频（呈现共享单车、移动支付、手机应用程序等内容），提问 "Which fact interests you most " 和 "What other facts do you know about the digital world "； ②展示 Starting out 部分的图片，提出问题 "What things in the picture show people’s digital life " 和 "How digital are you "，组织小组讨论； （学生观看视频记录感兴趣的内容，小组内交流找出图片中体现数字生活的事物，如共享单车、智能手机等，分享自己使用数字技术的程度和方式，每组选派一名代表发言。） 学习理解 获取与梳理 小组讨论参与度；能否用英语说出图片中体现数字生活的事物；"How digital are you " 自评表达的真实性
Step 4 图片结对 预测语篇 (5’) Understanding ideas 活动1 ①展示活动1的图片，引导学生观察图片中的内容，引出相关词汇，带领学生朗读并复习这些词汇； ②布置任务：两人一组，利用所学词汇讨论对图片中事物的了解，提醒学生注意运用正确的语法和丰富的句式； ③选取几组学生展示，总结点评：表扬优秀之处，指出不足并给予改进建议。 学习理解 获取与梳理 词汇运用的准确性与对话流利度；展示质量（同伴互评＋师评）
Step 5 分层阅读 梳理问题 (12’) Understanding ideas 活动2、3&4 ①引导学生阅读文章 "Digital"，布置任务：找出作者在英国遇到的数字生活问题，完成活动2； ②再次阅读，引导学生完成活动3（选择合适标题）和活动4（图表填空）； ③核对答案并板书梳理：Shared bike—hard to find, expensive；Shopping—no QR code, payment system failure, need cash；Food delivery—slow, cold food； （学生独立完成题目，遇到问题与同学交流或向老师请教。） 学习理解 概括与整合 活动2—4完成正确率；能否按"共享单车—购物—外卖"三个场景梳理作者遇到的问题（对应教学重点②）
Step 6 深读思辨 对比表达 (7’) Think and share ①提出 "Think and share" 部分的问题："Why does the writer say that technology makes life more convenient in China " 和 "Why do you think digital technology is so popular in China "，组织小组讨论； ②引导学生结合课前收集的中国数字生活便利性实例支撑观点，从内容与语言两方面点评； （小组内热烈讨论，选派代表分享观点。） 应用实践·分析与判断 → 迁移创新·批判与评价 观点的条理性与论据支撑（能否用实例说明）；对中英数字生活差异的对比表达质量（对应教学难点②）
Step 7 归纳总结 分层作业 (4’) ①与学生一起回顾本节课重点词汇、文章中作者遇到的数字生活问题，以及大家讨论得出的关于数字技术便利性和受欢迎原因的观点； ②布置分层作业与巩固检测（学生独立完成检测练习，进行自我评价）。 学习理解·概括与整合 → 迁移创新（衔接作业） 口头复述达成情况；巩固检测正确率（结果性评价）
七、板书设计
Unit 4 Digital life — Starting out & Understanding ideas Vocabulary: forever, pound, smartphone, code, wallet, payment, system, cash, app, delivery, except, convenient, development Problems in the UK: 　Shared bike: hard to find, expensive 　Shopping: no QR code, payment system failure, need cash 　Food delivery: slow, cold food Think and share: Why is digital technology so popular in China → convenient, fast…（学生观点）
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计：原教案"巩固检测"三组练习按难度梯度（词汇识记→词形变化→语境运用）归入基础与提升层级，原教案作业中的背诵与短文写作分别对应基础与拓展层级；答案统一剥离至文末"巩固检测参考答案（供教师批阅）"，便于分层批阅。
【基础·必做】①背诵本节课所学重点词汇和短语（forever, pound, smartphone, code, wallet, payment, system, cash, app, delivery, except, convenient, development），同桌互查；②完成"巩固检测Ⅰ"，根据首字母提示填写单词，巩固词汇的音、形、义。（对应原教案作业1与检测Ⅰ）
巩固检测Ⅰ　根据首字母提示填写单词
1. I won’t forget the beauty of Hulun Buir Grassland. It will stay in my heart f__________.
2. —Excuse me, how much is the skirt
　　—It’s 70 p__________.
3. We are going to have a picnic tomorrow e__________ Jim. He has to look after his brother.
4. I need some c__________ to pay for this trip. Can you borrow me some, mum
5. My computer is unable to surf the internet. Could you please tell me how to write an email o__________
【提升·选做】完成"巩固检测Ⅱ"与"巩固检测Ⅲ"，在语境中辨析词汇的词形变化与搭配用法。
巩固检测Ⅱ　用所给单词的适当形式填空
1. The rapid __________(develop) of our motherland is truly amazing!
2. Why did Tom __________(simple) walk away without saying a word
3. Online __________(pay) is convenient, and it allows us to buy things even if we don’t have any cash.
4. We offer free __________(deliver) for all orders over ￥100.
5. The coach told the players __________(warm) up before the game.
巩固检测Ⅲ　从方框中选择适当的单词或短语并用其正确形式填空（有一个单词或短语是多余的）
convenient;　smartphone;　digital payment;　app;　wallet;　be back
1. With the help of __________, more and more young people have a colourful social life today.
2. I downloaded (下载) a(n) __________ that can make it easier for me to buy train or airline tickets.
3. Internet makes it __________ for us to get in touch with each other than before.
4. I’ll __________ to work tomorrow after my vacation.
5. When I opened my __________, I found only a few coins in it.
【拓展·挑战】写一篇短文，描述自己一天的数字生活（My digital day），不少于80词；可结合 Think and share 的讨论，用1—2句表达你对"为什么数字技术在中国如此受欢迎"的看法，下节课交流分享。（对应原教案作业2）
巩固检测参考答案（供教师批阅）
Ⅰ：1. forever　　2. pounds　　3. except　　4. cash　　5. offline
Ⅱ：1. development　　2. simply　　3. payment　　4. delivery　　5. to warm
Ⅲ：1. smartphones　　2. app　　3. more convenient　　4. be back　　5. wallet
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 词汇带读与同桌互查的表现；活动2—4的正确率；巩固检测Ⅰ—Ⅲ的正确率
学习能力目标 阅读任务中寻读、细读、图表梳理策略的运用表现；小组合作讨论的参与度与代表发言质量
思维品质目标 Think and share 两个问题讨论中观点的论据质量与思辨深度；对数字生活问题分析、解决的思维表现
文化意识目标 对中英数字生活差异的对比表达；对数字技术影响的辩证认识与跨文化理解
2. 预设反思点：①词汇呈现环节容量较大（13个单词和短语），是否造成认知过载，是否需要在阅读中循环复现强化；②活动2—4任务链是否体现"找问题—选标题—图表填空"的梯度，主旨与细节检测是否兼顾；③小组讨论中部分学生因语言表达能力有限未能充分阐述观点（原教案反思），本课的句型支架与词汇提示是否到位，是否需要加强口语训练；④基础薄弱学生是否在讨论与检测中均有收获；⑤对数字技术的讨论是否引导学生辩证思考（便利与问题并存），而不仅停留在"中国更方便"的层面。

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