资源简介

Unit 6 When disaster strikes
Grammar 教学设计（第二课时·语法课）
2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 Unit 6 When disaster strikes（Grammar）
课　　型 语法课（Grammar）
语法点 when 和 while 引导的时间状语从句
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 八年级上册
单元主题 认识自然灾害，了解应对灾害的方式，传递互助精神（When disaster strikes）
一、语篇研读
【What】本课时语法聚焦 when 和 while 引导的时间状语从句，依托 Understanding ideas 文章中的两个核心例句展开：(a) "That night, I was sleeping when the ground shook very hard."（when 引导的从句中动词 shook 为非延续性动词，主句用过去进行时）；(b) "We moved on while the cloud was spreading over the land like a flood."（while 引导的从句中动词为延续性动词，用过去进行时，主句用一般过去时）。配套控制性练习为活动6（单句动词正确形式填空）与活动7（灾害叙述语篇填空）；产出任务为活动8"讲述一次自然灾害经历"。
【Why】学生在第一课时已读懂灾害故事、感知了文中的时间表达，本课时将这些语言现象结构化为规则——when/while 连接主从句动作，准确刻画"某一动作进行时另一动作发生"或"两个动作同时进行"，使学生叙述灾害经历时由"能说"走向"说准"，为真实讲述与书面表达提供语法准确性支撑。
【How】语法呈现遵循"例句观察—规律发现—学案梳理—控制练习（活动6/7）—语境运用（活动8讲述）—思维导图总结"的归纳式路径；活动7提供语篇层面的综合运用，活动8将语法落回"讲述灾害故事、传递互助关怀"的真实交际语境，实现从形式到意义再到使用的进阶。
二、学情分析
学生经过第一课时学习已理解灾害故事内容，课前已预习 hurricane、rainstorm 等自然灾害词汇，并复习了此前学过的时间状语从句相关知识，具备一定的知识基础；八年级学生已具有初步的观察与归纳能力，但对 when 与 while 的分工——从句动词的延续性特征、主从句时态的搭配——缺乏系统认识，实际运用中易出现混用；在口头讲述中存在"重内容、轻结构"现象，部分学生语言表达不够流畅准确，需借助学案支架、梯度练习、展示互评与思维导图梳理加以突破。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 掌握并正确运用 when 和 while 引导的时间状语从句：when 引导的从句动词既可以是延续性动词也可以是非延续性动词，主句常用过去进行时；while 引导的从句动词必须是延续性动词，常用过去进行时，主句时态依情况而定。能运用 hurricane、rainstorm 等相关词汇和表达描述自然灾害、讲述灾害经历。
学习能力 经历"观察例句—自主发现—学案梳理—练习验证"的归纳式语法学习过程，掌握有效的语法学习方法；通过小组合作完成规则归纳与思维导图，提高自主学习和合作学习能力。
思维品质 通过对比例句(a)(b)中动词的延续性特征与主从句时态搭配，辨析 when/while 的用法差异，发展观察、比较、归纳能力；在故事讲述与语篇填空中提升逻辑思维和语言组织能力，培养批判性思维。
文化意识 增强对自然灾害的认知，了解不同地区应对灾害的方式，在讲述与倾听灾害故事中体察他人的经历与感受，培养人文关怀和互助精神。
【迁移落点】在真实表达情境中，综合运用本课词汇与 when/while 时间状语从句，写一篇不少于80词的"自然灾害经历"短文（对应原教案作业2），向同伴传递防灾互助意识。
四、教学重难点
教学重点：①when 和 while 引导的时间状语从句的语法规则及运用；②运用相关词汇和表达讲述自然灾害故事。
教学难点：①准确区分 when 和 while 在不同语境中的用法（从句动词的延续性与主从句时态搭配）；②流畅且正确地运用所学语法和词汇讲述自然灾害故事。
五、教学方法与资源
教学方法：归纳式语法教学（观察例句—发现规律—学案梳理—练习验证）、情境教学法、讲授法、小组合作法、练习巩固法；依据英语学习活动观组织"感知与注意—获取与梳理—概括与整合—应用实践—迁移创新"活动链，落实教-学-评一体化（活动6/7即时反馈、巩固检测定位补漏、故事展示与思维导图互评）。
教学资源：多媒体课件、自然灾害图片、语法归纳学案、教材活动5—8、分层巩固检测题单、思维导图用纸。
六、教学过程
情境主线：以"灾害故事讲述人"贯穿全课——从灾害影像馆（图片唤醒认知）到语言密码破译站（例句归纳规则）、规则实训场（活动6/7复原灾害瞬间）、故事讲述台（活动8讲述灾害故事），再到防灾智慧图（思维导图总结），最终以"80词灾害经历短文"完成迁移。
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 词汇铺垫 (5’) ①展示飓风、暴风雨等自然灾害图片，引出本节课主题"自然灾害"，提问：你了解这些灾害吗？经历过吗？ ②检查预习：带读本课时词汇（hurricane、airline、rainstorm 等），学生跟读，教师通过例句讲解词汇用法，为语法学习和故事讲述做准备。 学习理解 感知与注意 灾害话题参与度与词汇认读准确度（诊断性评价，定位预习盲区）
Step 2 观察归纳 建构规则 (10’) ①呈现活动5例句：(a) "That night, I was sleeping when the ground shook very hard." 与 (b) "We moved on while the cloud was spreading over the land like a flood."，引导学生观察句子结构，自主发现 when 和 while 引导时间状语从句的用法； ②让学生在阅读文章中找出更多含此类结构的句子，记录后全班分享，归纳语法规则； ③教师将规则以学案方式呈现在大屏幕上，学生自主学习并小组讨论完成： (1) __________引导的从句，动词既可以是延续性动词，也可以是非延续性动词，从句时态根据实际情况使用一般过去时或过去进行时等，主句常用__________； (2) __________引导的从句，动词必须是延续性动词，从句常用__________，主句时态根据实际情况而定。 （师生核对：(1) when；过去进行时　(2) while；过去进行时） 学习理解 获取与梳理 概括与整合 规则归纳是否完整准确；能否说清 when/while 从句动词特征与主从句时态差异（对应学习能力目标）
Step 3 控制练习 巩固规则 (8’) ①活动6：学生独立完成句子，用括号内动词的正确形式填空；教师巡视答题情况并适时指导，完成后邀请学生回答，核对答案并讲解； ②活动7：学生先阅读文章理解大意，再用括号内动词的正确形式完成文章；组织小组讨论、互相检查答案，邀请小组代表分享，教师讲解并总结。 应用实践 分析与判断 内化与运用 活动6、7完成正确率与说理质量（形成性评价，定位 when/while 混淆点）
Step 4 语境产出 讲述故事 (12’) ①活动8（Pair work）：学生先独自构思如何运用所学词汇和语法讲述自然灾害故事，然后小组内交流分享； ②邀请部分学生进行全班展示，其他学生倾听并关注 when/while 从句的使用； ③（Group work）小组合作制作一张思维导图，总结 when 和 while 引导时间状语从句的语法规则；每小组推举一名学生展示本组最佳思维导图，全班评议推举最有能力的小组。 应用实践 迁移创新 想象与创造 故事中 when/while 运用的准确性与流畅性；思维导图完整度与小组合作（表现性评价）
Step 5 归纳总结 构建体系 (3’) ①引导学生回顾本节课重点内容：when 和 while 引导的时间状语从句语法规则、相关词汇（hurricane、airline、rainstorm、service、motherland、orchestra）以及如何讲述自然灾害故事； ②学生看板书口头复述规则，同伴补充完善知识要点。 学习理解 概括与整合 规则复述达成情况与要点补充质量
Step 6 巩固检测 布置作业 (7’) ①课堂限时完成巩固检测基础题（单句填空第1—5题），学生独立完成、同桌互批，教师针对 when/while 混用错误即时讲评； ②布置分层作业：提升题（对话语境填空第6—9题＋when/while 各造五句）、拓展题（语篇填空第10题＋不少于80词的灾害经历短文），全部题目与答案见"八、作业设计（分层）"。 应用实践 内化与运用 基础题当堂正确率，定位混用补漏点（形成性评价）
七、板书设计
Unit 6 When disaster strikes — Grammar（Understanding Ideas Ⅱ） 新学词汇：hurricane · airline · rainstorm · service · motherland · orchestra 例句锚点： (a) That night, I was sleeping when the ground shook very hard. (b) We moved on while the cloud was spreading over the land like a flood. 语法结构： when：从句动词可延续或非延续，时态多样；主句常用过去进行时。 while：从句动词为延续性，常用过去进行时；主句时态依情况而定。
八、作业设计（分层）
本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"练习按难度梯度归入对应层级：单句典型结构填空（原检测1—5题）为基础必做；对话语境运用（原检测6—9题）与造句实践为提升选做；语篇综合运用（原检测第10题）与书面产出为拓展挑战，兼顾规则巩固、语境辨析与综合输出。
【基础·必做】巩固检测一（单句填空），判断主从句动作的时间关系，用括号内动词的正确形式填空。
巩固检测一　用括号内单词的正确形式填空
1. While mother __________ (cook) dinner, someone knocked on the door.
2. My brother came into the bedroom when my sister __________ (dance).
3. I __________ (watch) TV when my mother asked me to do my homework first.
4. When I was opening the front door, my dog Lucky __________ (appear).
5. My mother __________ (wash) the dinner while my father __________ (work) in the garden.
【提升·选做】①完成"巩固检测二"，从对话与时间提示语（at that time、from 7 to 9、then 等）中推断动作状态；②用 when 和 while 各写五个时间状语从句的句子。
巩固检测二　用括号内单词的正确形式填空
6. —I called you at 10 yesterday morning, but no one answered.
—Oh, I am sorry. Maybe I __________ (walk) with my grandparents in the yard.
7. We __________ (talk) about the travel plan from 7 to 9 last night.
8. —Your family weren’t at home yesterday when I visited you.
—Oh, I’m sorry. We __________ (have) dinner with my grandparents at that time.
9. —Why didn’t you go to play football with us yesterday afternoon
—I __________ (help) my mother with the housework then.
【拓展·挑战】①完成"巩固检测三"，通读语篇、依据上下文时间线索综合判断动词形式；②写一篇关于一次自然灾害经历的短文，要求运用本节课所学词汇和语法知识，不少于80词。
巩固检测三　语篇填空：用括号内单词的正确形式补全短文
10. Last summer, I had an amazing trip to Inner Mongolia. The moment I arrived, the sun __________ (shine) brightly.
In the next morning, I rode a horse, following a local guide. I __________ (feel) the fresh breeze on my face when the horse __________ (run) smoothly. Around noon, we stopped by a beautiful lake. Some people __________ (fish) while others __________ (have) a picnic. I took some pictures of the beautiful scenery.
As the afternoon came, the white clouds __________ (float) slowly in the blue sky. The whole afternoon, I __________ (lie) on the grass, looking at the changing shapes of the clouds and the kites dancing in the wind. In the evening, everyone was gathered around a big campfire. We __________ (sing) and dancing happily the whole evening.
That day in Inner Mongolia was truly unforgettable, filled with wonderful memories.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. was cooking　2. was dancing　3. was watching　4. appeared　5. was washing; was working
二：6. was walking　7. were talking　8. were having　9. was helping
三：10. was shining; was feeling; was running; were fishing; were having; were floating; was lying; were singing
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 活动6、7填空正确率；巩固检测一当堂反馈；活动8故事展示中 when/while 结构的准确运用
学习能力目标 学案自主归纳与小组讨论质量；思维导图的合作过程与成果
思维品质目标 when/while 辨析说理；活动7及巩固检测三语篇中的语境判断
文化意识目标 对灾害及不同地区应对方式的认知表达；故事讲述与倾听中体现的人文关怀与互助意识
2. 预设反思点：①学生自主发现 when/while 差异的程度与教师介入时机是否恰当；②when 与 while 在实际运用中的混用是否通过活动6/7、巩固检测与讲评得到有效矫正；③故事讲述环节部分学生表达不够流畅准确，句型支架（时间状语从句框架＋灾害词汇提示）是否充分，口语表达训练是否到位；④增加语境练习、强化语法运用的后续安排是否落实；⑤分层作业对基础薄弱与学有余力学生的适切性。

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