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7《风对地表的作用》教学设计
【教材分析】
本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》第7课，是单元总结课，承接第6课《水对地表的作用》，对比流水外力作用，系统讲解风力侵蚀、搬运、沉积三种外力塑造地貌的方式。教材以雅丹地貌导入，搭配风蚀蘑菇、沙漠、戈壁实景图，设计模拟吹风实验直观验证风力搬运、沉积、侵蚀过程，最后设置研讨对比风、水、火山地震塑造地表的异同，拓展西部风沙生态治理，完整构建外力作用改变地表的知识体系，为单元总结和后续学习奠定基础。
本课在单元教学中起到"总结与对比"的作用：通过对比风与水（同为外力）的异同，以及外力与内力（火山、地震）的异同，帮助学生建立系统的地表变化因素认知框架，落实单元核心概念。
【学情分析】
五年级学生已学习流水冲刷、沉积改变地表，掌握了流水侵蚀、搬运、沉积的概念，具备基础的模拟实验操作能力。学生生活中见过风沙、沙丘，但不清楚风如何雕刻岩石、搬运沙土形成戈壁沙漠。学生动手欲望强，能完成电吹风模拟风沙实验，但区分风力侵蚀与沉积、对比内外力作用差异存在思维难点，需要实景图片、模拟实验辅助理解抽象地貌形成过程。
【教学目标】
科学观念
1.知道风通过侵蚀、搬运、沉积持续改变地表形态。
2.能区分风蚀地貌（雅丹、风蚀蘑菇）和风积地貌（沙丘、沙漠），理解戈壁、沙漠的形成原理。
3.能分清外力（风、水）缓慢改造地表与内力（火山、地震）快速重塑地表的不同特点。
科学思维
1.能通过观察地貌图片和模拟实验现象，推理风力侵蚀、搬运、沉积的作用过程。
2.能对比风、水、火山地震改变地表的异同，建立内外力作用的分类思维。
探究实践
1.能规范完成风对地表作用模拟实验，观察、记录吹风后的沙土分布变化，基于实验现象解释戈壁、沙漠形成原因。
2.能综合本单元所学知识，绘制地表形态影响因素关系图。
态度责任
1.认识我国西部风沙生态问题，了解退耕还林还草等治沙工程，树立保护植被、减少风沙侵蚀、爱护地表生态的环保意识。
2.通过对比内力和外力作用，感受地球表面形态是多种力量长期共同作用的结果，建立系统思维和尊重自然的意识。
【教学重难点】
重点：风的侵蚀、沉积作用形成的典型地貌；通过模拟实验理解风力搬运沙土、形成戈壁和沙漠的过程。
难点：对比风、水外力作用与火山、地震内力作用改变地表的相同点与不同点；综合绘制地表形态影响因素关系图。
【教学准备】
教师材料：雅丹地貌、风蚀蘑菇、沙漠戈壁实景短视频；吸管、塑料盒、沙土、小砾石、护目镜；地表变化思维导图挂图；教学课件。
学生分组材料：沙土、小石子、塑料盒、吸管、护目镜、实验记录单。
【教学过程】
（一）聚焦：视频导入，提出问题（5分钟）
教师播放敦煌雅丹地貌航拍短视频，提问："风给地表带来了哪些改变？"学生自由发言，描述看到的奇特地貌，猜测形成原因。
教师揭示课题："今天我们就来探究风对地表的作用。"板书课题：风对地表的作用。
设计意图：利用震撼的雅丹地貌实景视频激发好奇心，抛出核心问题，引出本课学习主题。
（二）探索：两个活动，逐层深入（22分钟）
活动一：了解风对地表的改变——观察与模拟实验
（1）观察风蚀地貌和风积地貌
教师依次出示风蚀蘑菇、沙漠、戈壁三张图片，引导学生观察并描述其地貌特点：
风蚀蘑菇：上大下小，像蘑菇状。成因：近地面气流含沙量大，岩石下部受风沙磨蚀比上部严重。
沙漠：沙丘连绵起伏。成因：风搬运沙土堆积而成。
戈壁：地表覆盖砾石，细沙被吹走。成因：风把细沙吹走，只剩粗大砾石。
学生分组观察图片，描述每种地貌的外观特点，区分岩石被风破坏和沙土堆积两种变化。
（2）风对地表作用模拟实验
教师讲解实验目的、器材、操作步骤，强调安全提醒：必须佩戴护目镜，不能对人眼吹沙子。
播放实验操作视频：将沙土和小砾石混合堆放在托盘一端，用吸管水平对准沙土堆持续吹风，引导学生观察细沙、砾石的移动和分布变化。
学生分组实验：佩戴护目镜，用吸管水平吹，仔细观察细沙被吹走、远处堆积，砾石留在原地的现象，填写记录单。
实验结束后，组织学生交流实验现象和发现。
教师引导学生建立对应关系：
细沙被吹走→模拟风力搬运→形成戈壁（原地剩下砾石）
细沙被风吹打磨岩石→模拟风力侵蚀→形成石蘑菇
细沙在远处堆积→模拟风力沉积→形成沙漠、沙丘
设计意图：实景图片与模拟实验相结合，直观区分风蚀、风积地貌，动手模拟风沙搬运过程，具象化理解戈壁、沙漠形成原理。
活动二：绘制示意图——综合梳理影响因素
教师引导："通过本单元的学习，我们知道了地球表面形态的改变受到多种因素的影响。现在请大家绘制一张示意图，反映对地球表面形态的改变产生影响的各种因素及其相互关系。"
教师提示可以从以下角度思考：
内力因素：板块运动、火山喷发、地震（剧烈、快速）
外力因素：流水（侵蚀、沉积）、风（侵蚀、搬运、沉积）、风化作用
学生独立绘制示意图，用箭头和文字表达各因素之间的关系。教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理思路。
完成后，邀请2—3名学生展示并讲解自己的示意图。
设计意图：绘制示意图是对本单元所学知识的综合梳理和可视化表达，培养系统思维和科学建模能力，为单元总结做铺垫。
（三）研讨：交流观点，对比分析（8分钟）
教师组织全班交流，提出研讨问题：
1. 风的作用给地表带来什么样的改变？举例说明。
学生结合观察和实验回答：风的侵蚀作用形成雅丹地貌、风蚀蘑菇；风的搬运作用形成戈壁，风的沉积作用形成沙漠、沙丘。
2. 对于地表的改变，风的作用与水的作用相比，有什么异同？而风和水的作用与地震、火山喷发的作用相比，又有什么异同？
教师引导学生从"作用方式"和"变化速度"两个维度对比：
风与水（外力）的异同：
相同点：都是外力作用，都有侵蚀、搬运、沉积三种方式，都缓慢改变地表。
不同点：风主要作用于干旱地区，水主要作用于湿润地区；风以搬运沙土为主，水以冲刷泥沙为主。
外力与内力（火山、地震）的异同：
相同点：都能改变地表形态。
不同点：外力（风、水）作用缓慢、长期，内力（火山、地震）作用剧烈、快速。
学生小组讨论后全班交流，教师梳理总结。
设计意图：两个研讨问题从"风的作用"到"对比分析"，引导学生建立比较思维，区分内外力作用的不同特点，构建系统的地表变化认知框架。
（四）拓展：西部生态治理，渗透责任意识（5分钟）
教师播放库布齐沙漠治沙工程短视频，讲解：西部大开发是我国实施的重大战略决策，国家重视对生态环境的保护，实施了生态建设及种苗工程，投资用于水土流失严重和生态环境恶劣地区的生态综合治理。
教师提问："植被为什么能减少风沙对地表的改变？"学生讨论：植物根系固定沙土，减少风沙侵蚀。
教师布置课后任务："搜集相关资料，了解我国西部的主要资源、主要环境问题以及国家采取的保护措施，将搜集到的信息与同学交流分享。"
设计意图：联系国家发展战略和环保实际，渗透保护生态环境、防治风沙灾害的态度责任素养，将科学知识与家国情怀相结合。第七课《风对地表的作用》实验记录单
组别：___________ 日期：____________
了解风对地表的改变
完成风对地表的作用模拟实验，记录实验现象 风会给地表带来哪些影响？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
对比火山、地震、风和水的作用
作用地球内部/外部迅速/缓慢对地表产生的影响火山地震风水

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