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第六课《水对地表的作用》实验记录单
组别：___________ 日期：____________
认识流水给地表带来的变化
根据实验步骤，模拟流水的作用，并用图文结合的方式记录实验现象。 实验步骤 ①动手制作一个斜坡地 形模型。 ②挤压喷壶，让水喷洒 在斜坡高侧的泥土上。 ③观察流水对斜坡泥土 的影响。
推测影响地球表面形态和变化的因素
对长江上、中、下游的特点进行描述,填写以下表格。 河段坡度特点水流速度主要流水作用上游中游下游
我的 发现 流水会对地表产生哪些影响？ ________________________________________________________________________________________________________________________6《水对地表的作用》教学设计
【教材分析】
本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》第6课，聚焦于流水侵蚀、沉积两大外力作用对地表形态的改变。本课在单元教学中处于核心位置：前5课学生已学习了内力作用（火山、地震）和岩石组成与变化，本课开始系统学习外力作用——水对地表的塑造，与第7课《风对地表的作用》共同构建外力作用的完整认知。
教材以黄土高原地貌为实景引入，设置雨水冲刷模拟实验、长江上中下游分段对比两大探究活动，配套研讨、拓展板块，将微观模拟实验与宏观真实河流地貌结合。先认识流水改变地表的两类现象（侵蚀、沉积），再通过动手实验直观感知侵蚀与沉积，结合长江分段理解坡度、流速对流水作用的影响，最后对比长江、黄河落实知识迁移，完整构建"流水如何塑造地表"的科学概念。
【学情分析】
五年级学生生活中见过雨后泥沟、河道泥沙、黄土沟壑等现象，对水能冲刷泥土有感性认识，但无法区分"侵蚀"和"沉积"这两个专业概念，对"水流速度影响侵蚀和沉积的强弱"缺乏理解。学生动手操作能力较强，喜欢模拟实验，但难以把小模型实验与真实大江大河地貌建立联系，尤其难以理解"上中下游坡度差异导致流水作用不同"的逻辑关系。需要借助实验、图文、实景视频辅助抽象知识具象化。
【教学目标】
科学观念
1.知道流水是改变地表形态的重要外力，分为侵蚀作用（流水带走岩石、泥土）和沉积作用（流水减速后泥沙堆积）。
2.理解坡度、水流速度影响流水作用：陡坡流速快，侵蚀强；平缓地带流速慢，泥沙沉积。
3.了解长江上、中、下游的地貌差异及成因，知道黄土高原千沟万壑是流水长期侵蚀形成的。
科学思维
1.能通过模拟实验现象推理自然界流水塑造地貌的过程，建立模型与真实地貌的类比思维。
2.能对比长江三段河道的坡度、流速、地貌，归纳流水侵蚀、沉积作用的规律。
探究实践
1.能独立完成斜坡泥土降雨模拟实验，规范记录降雨前后土层形态变化，观察侵蚀和沉积现象。
2.能阅读长江图文资料，小组合作梳理上、中、下游的流水作用特点。
态度责任
1.感受流水长期作用塑造大地的神奇，激发探究地球地貌的兴趣。
2.了解黄土高原水土流失的危害，树立保护植被、减少水土流失的环保意识。
3.认识长江、黄河是中华民族的母亲河，树立爱护河流、保护水土资源的责任感。
【教学重难点】
重点：区分流水的侵蚀作用和沉积作用；掌握模拟实验中流水冲刷斜坡产生的地貌变化；了解长江上、中、下游流水作用的差异与对应地貌。
难点：建立模拟小实验与真实大江大河、黄土高原地貌的关联，理解模型类比关系；结合流速、坡度逻辑解释不同河段侵蚀、沉积强弱的原因。
【教学准备】
教师材料：黄土高原实景短视频、长江全程地貌纪录片片段、斜坡泥土模拟实验演示套装、长江流域地形图、教学课件。
学生分组材料：长方形塑料盒、细泥土、喷壶、实验记录单。
【教学过程】
（一）聚焦：视频导入，提出问题（5分钟）
教师播放黄土高原千沟万壑实景短视频，提问："黄土高原的地表形态是由哪些因素导致的？流水会给地表带来怎样的改变？"
学生自由发言，猜测是雨水、河水冲刷形成的。
教师揭示课题："今天我们就来探究水对地表的作用。"板书课题：水对地表的作用。
设计意图：利用震撼的黄土高原地貌视频激发好奇心，自然引出本课核心问题，明确探究方向。
（二）探索：两个活动，逐层深入（22分钟）
活动一：认识流水给地表带来的变化
学生阅读资料，理解概念：
侵蚀作用：流水、风力、波浪等外力在运动状态下改变地表岩石及其风化物。
沉积作用（堆积作用）：被侵蚀的物质被带到下游堆积下来。
学生分组实验：
①动手制作一个斜坡地形模型。
②在斜坡表面轻轻按压，使泥土平整。
③挤压喷壶，让水喷洒在斜坡高侧的泥土上（模拟降雨）。
④观察流水对斜坡泥土的影响。
学生仔细观察"降雨"前斜坡的样子、"降雨"过程中泥土的变化、坡底堆积物的情况，填写记录单。
教师巡视指导，引导学生关注：雨水冲走了什么？冲出来的沟壑是什么样的？坡底堆积了什么？
实验结束后，组织学生交流实验现象，总结：流水会冲走斜坡上的泥土（侵蚀），被冲走的泥土在坡底堆积（沉积）。
设计意图：动手实验直观复刻自然界雨水冲刷过程，让学生亲眼看见侵蚀和沉积同步发生，落实探究实践素养，建立核心概念的直观理解。
活动二：认识大江大河对地表的作用
教师出示长江流域地形图，讲解：河流通常被分为上、中、下游三段。长江是我国第一大河，发源于青藏高原的唐古拉山，全长约6300千米。
教师播放长江全程地貌纪录片片段，引导学生分段观察：
上游：流经高山峡谷，坡度大，水流速度快——以侵蚀作用为主，形成峡谷地貌（如金沙江峡谷）。
中游：流经平原地区，坡度变缓，水流速度减慢——侵蚀和沉积作用并存，河道弯曲（如荆江）。
下游：流经宽阔平原，坡度平缓，水流速度很慢——以沉积作用为主，形成沙洲、三角洲（如长江三角洲）。
学生分组阅读图文资料，讨论长江各段的特点，完成记录单中"长江上、中、下游对比"表格。
教师组织小组汇报，梳理总结：坡度大、流速快→侵蚀强；坡度小、流速慢→沉积多。
设计意图：将小型模拟实验拓展到真实大型河流，建立微观模型与宏观自然地貌的联系，通过长江三段对比帮助学生理解坡度、流速对流水作用的影响规律。
（三）研讨：交流观点，建构概念（8分钟）
教师组织全班交流，提出研讨问题：
1. 根据模拟实验结果，说一说流水是怎样改变地球表面形态的，并尝试解释黄土高原地形地貌的成因。
学生结合实验回答：流水冲刷带走泥土（侵蚀），在低处堆积（沉积）。黄土高原土质疏松，长期被流水侵蚀，形成了千沟万壑的地貌。
2. 通过对长江地形特点的研究，说一说河流会给地表带来哪些改变。
学生结合长江三段回答：上游形成峡谷（侵蚀），中游河道弯曲，下游形成沙洲、三角洲（沉积）。河流的侵蚀和沉积共同塑造了不同的地貌。
3. 我们的模拟实验主要模拟了河流的哪个河段？结合长江上、中、下游的特点，说一说理由。
学生分析：模拟实验中斜坡坡度较陡、水流速度较快，主要模拟了长江上游河段（侵蚀为主）。如果坡度变缓、水流减慢，则模拟中下游（沉积为主）。
教师总结梳理，完善板书。
设计意图：三个研讨问题从"实验现象"到"河流整体影响"再到"模型与真实的对应关系"，引导学生建立模拟实验与真实地貌的关联，突破教学难点。
（四）拓展：对比长江黄河，渗透环保意识（5分钟）
教师播放黄河壶口瀑布视频，提问："黄河和长江都是我国的主要河流，它们有什么不同？"
教师布置拓展任务：
在地球仪上找到长江和黄河的位置。
查阅资料，对比长江和黄河的长度、发源地、流经地区、含沙量、入海口等特点。
教师引导学生思考：黄河含沙量大，主要流经黄土高原，流水侵蚀严重，水土流失问题突出。我们应该如何保护我们的母亲河？
学生讨论：植树造林、减少植被破坏、治理水土流失等。
设计意图：知识迁移拓展，对比两大母亲河，渗透水土保持和环境保护的责任教育，落实态度责任核心素养。

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